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        “語文課程+X”:語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容構(gòu)建

        2016-11-19 08:41:24劉成敬
        新教師 2016年4期
        關(guān)鍵詞:讀報綜合性語文課程

        劉成敬

        【編者按】義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。”那么,現(xiàn)階段,小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀如何?存在哪些問題?如何構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容?本專輯刊登的這幾篇文章,希望對讀者有幫助。

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,在各學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容中分別從識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面做具體說明,綜合性學(xué)習(xí)作為五個版塊之一,足見其在語文教學(xué)中的重要地位。

        但在平常教學(xué)中,語文綜合性學(xué)習(xí)并未得到教師的普遍重視,甚至“缺席”于語文課的內(nèi)容安排。造成這種現(xiàn)象并不奇怪,首先是教師對其重要性的認(rèn)識不夠;其次是教材的編寫涉及綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容較少,如蘇教版課本只在五、六年級分別編排了兩次;再者是教師對教學(xué)內(nèi)容的整合和創(chuàng)編能力不足?;谝陨险J(rèn)知,教師明確語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容組成顯得尤為關(guān)鍵。如何構(gòu)建語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,筆者認(rèn)為,可以通過“語文課程+X”的構(gòu)成方式,加強(qiáng)語文知識的內(nèi)容聯(lián)系,融通語文課程與其他方面,設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

        語文課程+語文知識

        語文課程的內(nèi)容編排有別于其他學(xué)科,字詞句段、詩文歌賦、修辭邏輯等語文知識像星星一樣散布于課本之中,教學(xué)要注重語文知識的歸納整合,強(qiáng)化語文課程知識內(nèi)部聯(lián)系,多設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生的實際綜合運(yùn)用能力。

        1. 低年級,以識字學(xué)詞為主,針對識字方面,可以設(shè)計“××偏旁大家族”“轉(zhuǎn)盤識字趣多多”“我是錯字啄木鳥”等綜合性學(xué)習(xí)專題;針對學(xué)詞方面,可以設(shè)計“詞語串串燒”等主題,以“學(xué)詞”為線索,圍繞動物、植物、顏色、動作、人物、成語等方面進(jìn)行,設(shè)計不同形式、內(nèi)容多樣的詞語綜合學(xué)習(xí),促進(jìn)聽說讀寫,豐富詞語積累,激活詞語運(yùn)用。

        2. 中年級,學(xué)生對語言文字運(yùn)用已經(jīng)具備一定的能力,可以結(jié)合語境鏈接生活,多設(shè)計綜合性練習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有實效。如多音字練習(xí):

        單:單(shàn)老師對我們說,單(chán)于騎馬很厲害,卻不會騎單(dān)車。

        和:我一邊和媽媽和(huó)面,一邊和(hé)爸爸和(hè)詩,弟弟也來摻和(huo),其樂融融,真是和(hé)睦的一家呀!

        著:你這著(zhāo)真絕,讓他只能干著(zháo)急,又沒有辦法著(zhuó)手應(yīng)對,你說應(yīng)該怎么著(zhe)。

        3. 高年級,綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計,可以將課內(nèi)所學(xué)與課外積累相結(jié)合,增加知識容量,擴(kuò)大知識面。如一位教師在學(xué)生學(xué)習(xí)春聯(lián)的內(nèi)容之后,設(shè)計了一節(jié)學(xué)寫楹聯(lián)的語文綜合實踐課,大體流程如下:①詩句入手導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。出示多組對仗詩句(如“慈母手中線,游子身上衣”“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)上下兩句詩詞性特征,平仄特點。②出示對聯(lián)知用途。先出示五副楹聯(lián)(如“百年恩愛雙心結(jié),千里姻緣一線牽”“灑下園丁千滴汗,贏來桃李一堂春”),讓學(xué)生說說對聯(lián)的用途,再引入適用于不同行業(yè)的對聯(lián)讓學(xué)生模擬“送聯(lián)”。③楹聯(lián)軼事趣探究。教師講述紀(jì)曉嵐與皇上對對子的故事,議議巧妙在何處。④師生嘗試學(xué)寫聯(lián)。教師分別從前后加字詞的方法,從一個字到多個字,由易到難嘗試對聯(lián)創(chuàng)作,再通過填詞等不同方式進(jìn)行對聯(lián)創(chuàng)作訓(xùn)練。課堂效果良好,究其原因,首先是學(xué)生耳濡目染有基礎(chǔ),學(xué)生在逢年過節(jié)、婚喪喜慶等場合常常讀到楹聯(lián);其次是教師從學(xué)過的古詩句入手展開教學(xué),給學(xué)習(xí)創(chuàng)作做了鋪墊;再次是拓展課內(nèi)與課外,在一定挑戰(zhàn)中學(xué)得更有趣味。

        上述語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計,使語文知識之間相互聯(lián)系、整合,并進(jìn)行適當(dāng)拓展,聯(lián)系課外語文知識,學(xué)生對語文知識的掌握更加全面深入,語文素養(yǎng)自然得以提高。

        語文課程+其他課程

        “綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元,提倡與其他課程相結(jié)合,開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?!闭n程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)語文課程與其他課程的聯(lián)通,擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的外延。

        1. 聯(lián)通數(shù)學(xué),激活思維。如成語中含著大量的數(shù)字信息,一位教師巧妙地設(shè)計了“數(shù)字與成語”的綜合性學(xué)習(xí)課堂。筆者摘錄兩個教學(xué)環(huán)節(jié)供大家欣賞。環(huán)節(jié)一:看數(shù)字,猜成語。40÷6=?(陸續(xù)不斷);1+2+3(接二連三);3?郾5(不三不四);12345609(七零八落);9寸+1寸=1尺(得寸進(jìn)尺);1256789(丟三落四);333555(三五成群)。環(huán)節(jié)二:學(xué)習(xí)成語,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。先出示成語:一心兩用、一波三折、一生九死、一曝十寒、懲一儆百、一發(fā)千鈞、接二連三、挑三揀四、四書五經(jīng)、五顏六色、七嘴八舌、十拿九穩(wěn)。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些成語中的數(shù)字規(guī)律:成語中的數(shù)字都為互質(zhì)數(shù),“一”與其他自然數(shù)一定是互質(zhì)數(shù),連續(xù)的兩個自然數(shù)一定互質(zhì)。這樣的教學(xué)設(shè)計,把語文知識與數(shù)學(xué)知識巧妙地連接起來,學(xué)習(xí)手段多元豐富,學(xué)習(xí)過程輕松有趣。

        2. 聯(lián)通音樂,豐富課堂。如今的語文課堂,音樂的使用越來越廣泛。在朗讀中配以音樂,使感情得以升華;在寫字等動手實踐環(huán)節(jié)配以音樂,使課堂氛圍得到調(diào)節(jié);在課始或課終播放音樂,使課堂變得輕松舒暢。一位教師設(shè)計了一節(jié)“讀課文,選音樂”的綜合性學(xué)習(xí)課,給人帶來耳目一新的感受。教師挑選學(xué)過的同冊課文《二泉映月》《春光染綠我們雙腳》《愛如茉莉》《月光啟蒙》《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》等,讓學(xué)生感情朗讀;再播放風(fēng)格不同的樂曲,讓學(xué)生欣賞;然后讓學(xué)生給課文選配音樂,并嘗試進(jìn)行配樂朗讀;最后說說選取配樂的理由。學(xué)生的鑒賞能力讓人驚嘆,瑯瑯的讀書聲伴隨著美妙的音樂,使語文與音樂巧妙聯(lián)姻,朗讀因音樂而增色,音樂隨朗讀而變得豐實。

        3. 聯(lián)通美術(shù),裝點語文。我們常常用圖文并茂來形容一份讀物,美的文字配以美的圖片特別受小學(xué)生的歡迎。受之啟發(fā),筆者曾利用綜合性學(xué)習(xí)課,讓學(xué)生給自己完成的《我的小隨筆》文集描畫插圖。先讓學(xué)生翻閱課文插圖,說說配插圖要注意的要點,即符合主題、抓住要點、簡潔精美、位置合適;然后嘗試動手畫圖,裝點顏色;最后展示交流,同學(xué)互評,教師點評,并進(jìn)行適度修改。隨筆寫的是學(xué)生自己的所見所聞所感,表達(dá)的內(nèi)容出于自己的心聲,更容易用比較切合的插圖體現(xiàn)內(nèi)容;學(xué)生對自己的“作品”進(jìn)行裝飾,也變得更有樂趣。插圖很好地補(bǔ)充和豐富了文字,實現(xiàn)了習(xí)作與美術(shù)的融通。

        在綜合性學(xué)習(xí)中,還可以將語文課程與信息技術(shù)、品德教育等進(jìn)行有機(jī)整合,豐富語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生在多維的視界中學(xué)習(xí)語文。

        語文課程+生活實踐

        從學(xué)習(xí)書本知識走向應(yīng)用、走向生活,是知識獲得的更高追求。要引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用語文知識和語文能力解決實際問題,結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,深入社會生活。綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計可以圍繞以下兩點進(jìn)行。

        1. 與實際生活應(yīng)用相結(jié)合。蘇教版六年級上冊綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“讀報與剪報”,筆者的執(zhí)教環(huán)節(jié)是:①瀏覽報紙,了解報紙知識。課件出示一組報紙,瀏覽后說說從報紙上得到哪些信息,明白報紙種類眾多、內(nèi)容包羅萬象;②討論怎樣讀報。在議一議中小結(jié)讀報的一般方法,即一揀二覽三精讀。③讀報實踐。學(xué)生閱讀報紙,每人的報紙各不相同,讀后交流印象深刻的內(nèi)容。④討論如何搜集有用的信息。歸納搜集方法,即收藏、摘抄、剪報。⑤學(xué)習(xí)剪報、貼報的方法。按分類、粘貼、裝飾、命名的步驟進(jìn)行。⑥動手做一份剪報。要求做到主題統(tǒng)一,分類粘貼,裝飾精美,并取一個動聽的名字。⑦談?wù)勈斋@,啟發(fā)思考。最后環(huán)節(jié)筆者提出問題讓學(xué)生思考:如今讀報、剪報的人越來越少,網(wǎng)絡(luò)訊息、手機(jī)新聞快捷又方便,這節(jié)課還有意義嗎?在討論中,學(xué)生得出結(jié)論:本節(jié)課學(xué)到的是一種方法,照樣適用于網(wǎng)絡(luò)閱讀。如分類整理相當(dāng)于在電腦上創(chuàng)建文件夾。這樣教學(xué),將語文學(xué)習(xí)與實際生活應(yīng)用結(jié)合起來,也關(guān)注了社會現(xiàn)實,將讀報引向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),對學(xué)生的影響是長久的。

        2. 讓學(xué)生走入自然,走進(jìn)社會學(xué)語文。生活處處有語文,也處處用語文,我們倡導(dǎo)開放的語文課堂,注重實踐習(xí)得。教師要注重課程開發(fā),富有創(chuàng)造性地組織語文綜合實踐活動。如安排“了解家鄉(xiāng),保護(hù)環(huán)境”“瀏覽風(fēng)景,記錄生活”“訪問名人,記錄生活”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動,通過實地調(diào)查、采訪記錄、分工合作、撰寫調(diào)查小報告等形式,提升學(xué)生的語文實踐能力。筆者曾設(shè)計了一節(jié)“廊橋美,美廊橋”的綜合實踐課,通過查閱資料、實地觀察、調(diào)查訪問的方式,學(xué)生完成了多篇關(guān)于廊橋的調(diào)查小報告,內(nèi)容豐富,文質(zhì)兼美,取得較好的教學(xué)效果。

        (作者單位:福建省壽寧縣鰲陽中心小學(xué))

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