段玉紅

摘 要：中職會計實訓教學還存在實驗室建設(shè)、教材、實訓組織方式等問題，在會計模擬實訓課程中引入會計競賽系統(tǒng)，營造一個仿真的企業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)手工實訓和會計競賽系統(tǒng)模擬手工實訓的互補，對于提高中職會計實訓教學質(zhì)量具有重要作用。

關(guān)鍵詞：會計競賽系統(tǒng)；會計模擬實訓；改革

中圖分類號：F230 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）04-0109-02

會計模擬實訓是中職會計教學中最重要的實踐課程，其目的是讓學生運用會計語言將經(jīng)濟主體發(fā)生的交易或事項準確地描述出來，并在期末提供企業(yè)的財務狀況、現(xiàn)金流量和經(jīng)營成果?？梢哉f，會計實務操作是會計專業(yè)學生必須掌握的一項基本技能，也是聯(lián)結(jié)理論與就業(yè)的紐帶。

一、會計模擬實訓教學存在的問題

（一）實驗室建設(shè)不到位

經(jīng)過近幾年的大力投入，大部分中職學校建立了會計模擬實驗室，有的還安裝了當前比較先進的會計教學及實訓平臺，但由于教師的知識更新和對新事務的接受能力的限制，沒有得到較高的利用。雖然許多學校在大的硬、軟件建設(shè)上取得很大成效，但在學生具體使用的實訓工具上卻有很多漏洞，除了提供憑證賬頁外其他都要學生自備，各種模擬印章、印泥根本就沒有。

（二）實訓教材與實際業(yè)務相脫節(jié)

1.現(xiàn)在使用的實訓資料內(nèi)容陳舊、簡單，適用性不高，有些與現(xiàn)行會計準則要求已不相符，特別是一些原始單據(jù)、報表早已改頭換面，而教材中還沿用舊版本，容易給學生造成錯覺，工作后不能分辨真?zhèn)巍Ｄ苋婧w企業(yè)供、產(chǎn)、銷業(yè)務核算和融資、納稅等方面的多層次、多方位的綜合實訓資料比較少見，特別是適于中職會計專業(yè)使用的小企業(yè)實驗教材更是一書難求。

2.教材中普遍存在過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督的問題。在現(xiàn)有會計實習教材中一般都是要求學生能完成從憑證—賬簿—報表的一個循環(huán)。先根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿編制會計報表，看似前后銜接緊密，實則是省略了會計的審核監(jiān)督環(huán)節(jié)。由此而培養(yǎng)的會計人員，走上工作崗位注定是不合格的。

3.實訓中看似正確的原始憑證卻嚴重失真。由于印刷或成本的原因，教材大多使用黑白印刷，其中所附的原始單據(jù)的格式、顏色、大小尺寸、聯(lián)次、印章等與實際不符。有些單據(jù)或票據(jù)不完整，如支票，教材只給出正面信息，背面的背書及附加信息卻無法顯示，諸如商業(yè)匯票等也存在類似的問題。這在很大程度上影響學生對真實單據(jù)的認知，也就難以對原始憑證做出正確的審核把關(guān)。

4.模擬實訓內(nèi)容與學生就業(yè)所需知識技能不匹配。中職實訓教材中所選案例大多還是大中型企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務，中職學生畢業(yè)后絕大多數(shù)到小型企業(yè)就業(yè)，按新頒布的《小企業(yè)會計準則》要求，大中企業(yè)與小企業(yè)的會計核算在會計科目、會計準備、業(yè)務處理、會計報表等都有很大的差別，中職生本身的工作適應能力就不強，如果只按教材進行模擬實訓，就會為以后的工作留下難題。

（三）實訓的組織方式有待完善

很多學校在組織學生實訓時，主要還是以中型企業(yè)一個特定期間的經(jīng)濟業(yè)務為實訓體裁，一人一套賬，以手工形式完成憑證—賬簿—報表的整個循環(huán)，全部由一人完成所有業(yè)務。既沒有崗位設(shè)置，也沒有業(yè)務分工，更談不上溝通協(xié)調(diào)和相互牽制。

二、依托會計手工競賽系統(tǒng)進行會計實訓改革

（一）會計手工競賽系統(tǒng)簡介

會計手工競賽系統(tǒng)是針對中職學校會計手工技能競賽提供的一個交互式的虛擬教學、實訓與競賽的平臺，既可用于會計課程日常教學，又可用于學生的手工模擬訓練及成績考核。該平臺基本上是把一個小企業(yè)的財務室搬進了課堂，借助軟件設(shè)置的辦公情境，讓學生扮演不同的會計崗位角色，根據(jù)崗位權(quán)限劃分工作內(nèi)容，以經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容為載體，將理論知識和實踐相結(jié)合，實現(xiàn)學中做、做中學，并通過會計工作情景展現(xiàn)、模擬操作、項目對抗等活動，培養(yǎng)和提高學生會計職業(yè)技能。

（二）會計手工競賽系統(tǒng)下會計模擬實訓的特點及意義

1.會計情境設(shè)置逼真。在會計手工競賽系統(tǒng)，學生每人一臺電腦，輸入網(wǎng)址和賬號進入模擬會計崗位大廳，設(shè)有出納、會計和會計主管崗位工作臺，學生在動手前先點開“財務制度”和“崗位職責”窗口了解有關(guān)規(guī)定，之后就可以按角色對號入座點擊自己崗位進入實訓流程。待結(jié)束工作也要通過大廳退出程序。這種情境設(shè)置給人以身臨其境的感覺，學生容易進入角色，區(qū)分角色任務，增加興趣。

2.提供資料直觀，仿真性高。在會計手工競賽系統(tǒng)，所有業(yè)務提供的原始憑證與現(xiàn)實工作幾乎無差異。各類單據(jù)的格式、聯(lián)次、顏色、所蓋印章，甚至大小尺寸等基本與真實的相同；各類賬頁格式與現(xiàn)實工作中所用的也完全相同；會計報表和納稅申報表針對不同的企業(yè)類型并有區(qū)別，如小企業(yè)和大中企業(yè)、一般納稅人和小規(guī)模納稅人等，這是與現(xiàn)實的會計制度和準則相符的。另外，個別票據(jù)還根據(jù)需要出示了正面和背面的格式內(nèi)容，如支票、匯票等。在會計手工競賽系統(tǒng)中，展現(xiàn)在學生面前的是一套套完全仿真的會計資料，真正實現(xiàn)了對實際工作的仿真模擬。

3.案例內(nèi)容詳細，適應性強。會計手工競賽系統(tǒng)所提供的案例基本與目前的會計準則相適應，而且是動態(tài)設(shè)置，可以根據(jù)需要刪減、添加或更改，不存在過期陳舊的問題。案例類型包括單項和團體協(xié)作兩種，單項適合初學者，主要熟悉在該環(huán)境下的操作流程；團體協(xié)作案例包括大中企業(yè)和小企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務，并且每套案例的難易程度也有明顯區(qū)別。案例中涵蓋了企業(yè)的融資、采購、生產(chǎn)、投資、銷售、分配、納稅申報等全部的業(yè)務內(nèi)容。利于輔導教師根據(jù)學生基礎(chǔ)選擇案例進行循序漸進的模擬實訓。

4.實訓環(huán)節(jié)完整嚴密。在手工競賽系統(tǒng)，會計工作的每一環(huán)節(jié)都不得省略，特別是會計審核得到了重視。比如，出納或會計填制的原始憑證必須傳遞給主管進行審核，之后方可傳遞給會計編制記賬憑證，該記賬憑證經(jīng)過主管審核后傳遞回來再登記明細賬，或日記賬。如果是外來原始憑證，會計必須先行審核方可進行下一流程的業(yè)務處理。月末，會計主管根據(jù)出納和會計完成的業(yè)務數(shù)據(jù)來編制科目匯總表，登記總賬，編制報表。雖然，各案例中沒有專門設(shè)置錯弊的原始憑證，但學生在填制過程中總會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，無意間就給審核人員設(shè)下了陷阱，如果該環(huán)節(jié)審核不出其中的問題就得不到該環(huán)節(jié)的計分，審核人員就不敢不重視。這樣，三個角色業(yè)務流程為連接線，將各個崗位有機連接在一起，互相合作又互相牽制，共同完成任務。

（三）會計手工競賽系統(tǒng)下會計模擬實訓的實施

1.對參加實訓的學生進行分組分崗。具體操作是把學生每三人分成一組，一人一職，分別擔任出納、會計和會計主管等職位，并定期進行崗位互換。出納主要辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算，登記現(xiàn)金和銀行存款日記賬等；會計主要負責對外來原始憑證的審核、記賬憑證的填制、各類明細賬的登記、成本計算和年末結(jié)轉(zhuǎn)等；會計主管主要負責會計憑證的稽核、科目匯總表的編制、登記總賬、編制會計報表等。各小組既要獨立完成自己的工作，又要互相配合共同來完成團隊的任務，各團隊要在業(yè)務競技和對抗中建立團隊精神。這樣安排，既可以讓每個學生熟悉各個會計崗位的職責，又可掌握不同會計崗位的業(yè)務技能，還可以培養(yǎng)學生的團隊意識，增強溝通協(xié)調(diào)和互助合作的能力。

2.選擇合適案例組織實訓。針對中職學生的專業(yè)理論基礎(chǔ)和畢業(yè)后的就業(yè)方向，主要選擇單項和中小企業(yè)業(yè)務案例作為實訓資料，遵行由簡單到復雜，由單項到綜合的順序進行多套案例的模擬實訓。單項練習大致安排20個課時，由學生在老師指導下單個獨立實訓，分別完成出納、會計、會計主管三個重要崗位的業(yè)務處理。要達到的目標是每人能熟練進入會計手工競賽系統(tǒng)進行操作，掌握簡單的經(jīng)濟業(yè)務處理技能。團體協(xié)作案例實訓是在熟悉了系統(tǒng)操作之后，分組分崗位進行，并按時間段輪換崗位，一般安排60個課時，要完成小企業(yè)和中型企業(yè)的四套案例的模擬手工實訓，并由系統(tǒng)計算出各組成績和完成時間，以此作為各小組之間競技比賽考評的依據(jù)。目標是分工協(xié)作完成實訓任務，掌握各個會計崗位業(yè)務操作技能，增加團隊意識。這樣，學生在借助會計手工競賽系統(tǒng)進行的模擬手工實訓中，對會計工作由生疏到熟悉，由表面到深入，并能進一步掌握所學技能，小組成員之間也在不斷磨合中逐步達到默契，協(xié)作溝通能力得到提高。

參考文獻：

[1] 曹文芳.高職院校會計綜合模擬實訓教學存在的問題及對策[J].會計之友，2010，（2）.

[2] 申屠新飛，趙海鷹.會計專業(yè)綜合實訓改革思考[J].財會月刊，2011，（30）.

[責任編輯 吳明宇]