鄒秋玉?オ?

[摘要]針對當(dāng)前教育教學(xué)中存在的消極學(xué)生觀，積極教育以積極的理念與行動為手段去激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，能夠有效提升教育效果。闡述了六種積極的學(xué)生觀，使師生獲得積極的情感體驗(yàn)，最終達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。

[關(guān)鍵詞]積極教育學(xué)生觀理念

[中圖分類號]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）120096

“學(xué)生基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)品質(zhì)差”“現(xiàn)在的學(xué)生一年不如一年，越來越難教了”……曾幾何時(shí)，我們成了這樣的批判者，滿眼盡是學(xué)生的不足。然而，抱怨過后，我們發(fā)現(xiàn)不但未改變教師的處境，還會傳染他人，帶來負(fù)面影響。西方國家有句諺語：“與其抱怨黑暗，不如點(diǎn)燃蠟燭?！迸c其抱怨，不如糾正自己的學(xué)生觀。

所謂學(xué)生觀，就是對學(xué)生的基本認(rèn)識。每一位教師都有自己的學(xué)生觀，它總是體現(xiàn)在教師的每一項(xiàng)工作中，不知不覺地左右著教師對待學(xué)生的態(tài)度、思考問題的角度和對教育方法的選擇?？梢哉f，有什么樣的學(xué)生觀，就會有什么樣的教育。以上的表現(xiàn)，就是消極的學(xué)生觀的體現(xiàn)。

“積極教育”理念源于美國，是建立在積極心理學(xué)基礎(chǔ)上的。21世紀(jì)初，中國有學(xué)者開始對積極教育予以關(guān)注并進(jìn)行了研究，主張以積極的態(tài)度重新解讀教育，形成積極的教育理念，采取積極的教育行動，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極求知并獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的人格品質(zhì)與人生態(tài)度。

那么在積極教育理念的引領(lǐng)下，現(xiàn)代教育要求教師應(yīng)有如下的學(xué)生觀。

一、給學(xué)生一份認(rèn)同，還教育一個(gè)生命

我們要認(rèn)識到學(xué)生是具有主體性、獨(dú)立人格、創(chuàng)造力以及獨(dú)特個(gè)性的人。教師用“堵”“壓”的手段想把學(xué)生制服，這是對教育的簡單化處理，它可能會有暫時(shí)的效果，但對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是非常不利的。只有將學(xué)生視作主動、積極、有進(jìn)取精神和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者，在教育活動中還給學(xué)生自由想象與創(chuàng)造的時(shí)間和空間，把精神生命發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生才能成為真正的學(xué)習(xí)、生活的主體。

二、給學(xué)生一份尊重，還教育一個(gè)平等

我們要認(rèn)識到學(xué)生是有人格尊嚴(yán)的。當(dāng)前，教育中的“以人為本”，關(guān)鍵是對學(xué)生人格的尊重。教師要敢于打破師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持把自己放在與學(xué)生平等的地位，建立一種民主平等的師生關(guān)系，思考教育問題、探尋教育學(xué)生的方法的時(shí)候，首先要用“是否傷害學(xué)生的人格尊嚴(yán)”這把尺子進(jìn)行考量。

只有放下教師的架子，像對待朋友一樣給予學(xué)生平等和信任，一起交流思想情感、人生觀、世界觀，站在他們的角度看問題，理解他們的煩惱和感受，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里。

三、給學(xué)生一份賞識，還教育一個(gè)驚喜

我們要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)。美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望?！辟p識學(xué)生，就是要挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解和相信他們，不斷鼓勵和表揚(yáng)他們。賞識學(xué)生，會令他們產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，他們也會朝著教師引導(dǎo)的方向前進(jìn)。

表揚(yáng)，再表揚(yáng)，多說你可以做到的，少說你不可以做哪些；多向家長表揚(yáng)學(xué)生，讓家長鼓勵學(xué)生；多在其他學(xué)生面前表揚(yáng)學(xué)生；當(dāng)不知怎么教育他的時(shí)候，就表揚(yáng)表揚(yáng)他吧；當(dāng)實(shí)在討厭這個(gè)學(xué)生時(shí)，也表揚(yáng)表揚(yáng)他吧，也許有一天就能觸動他。

四、給學(xué)生一份寬容，還教育一個(gè)機(jī)會

我們要承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，學(xué)生的成長受到社會因素、家庭因素、學(xué)校因素等影響。教師不僅要以積極的態(tài)度接納學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更要寬容對待學(xué)生身上的缺點(diǎn)。

具體而言，一是對于學(xué)生身上已經(jīng)存在的不足，教師要寬容對待；二是教師要允許學(xué)生犯錯誤；三是教師要理解和寬容學(xué)生，這是幫助他們認(rèn)識和改進(jìn)自身缺點(diǎn)的最好的方式。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！苯逃邞?yīng)容忍后進(jìn)生的一次次“舊病復(fù)發(fā)”，與此同時(shí)，又繼續(xù)充滿熱情和信心鼓勵學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。

五、給學(xué)生一份信任，還教育一個(gè)奇跡

我們要堅(jiān)信學(xué)生是可以轉(zhuǎn)變的。只要不放棄，就會有希望。那些曾被我們否定了的學(xué)生，他們依然能夠創(chuàng)造奇跡。筆者剛畢業(yè)的班內(nèi)有個(gè)學(xué)生，高二的時(shí)候幾次學(xué)不下去萌生輟學(xué)的念頭。進(jìn)入高三，筆者一直對他說的一句話是：“你是一個(gè)能干大事的人。”高三一年中，他竟成了我們班公認(rèn)的最認(rèn)真的學(xué)生，最后也以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。教師要始終以積極的言語和行動去喚醒、鼓舞學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生一定會成功。

六、給學(xué)生一份關(guān)愛，還教育一個(gè)希望

我們要堅(jiān)信學(xué)生是可以被感化的。每天早晨幫學(xué)生整理衣服，跑操前檢查學(xué)生的衣服是否穿暖，中午檢查他們是否吃飯，是否吃好，晚上看看他們是否安心睡覺，學(xué)生生病了，第一時(shí)間陪伴在他的身旁，給予悉心的照顧……“愛是最偉大的能量”，生活上無微不至的關(guān)愛，最能撥動學(xué)生情感的琴弦，最能給學(xué)生以前進(jìn)的希望。

總之，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生，把學(xué)生真正地當(dāng)學(xué)生，用一種全新的學(xué)生觀來支撐學(xué)校教育。只有確立全新的學(xué)生觀，才能全身心地去熱愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

（責(zé)任編輯陳劍平）