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[摘要]微課在中小學(xué)教學(xué)中有很好的應(yīng)用前景，它可以有機(jī)地和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，在課前、課中、課后的教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)特的作用。

[關(guān)鍵詞]微課應(yīng)用中小學(xué)

[中圖分類號(hào)]G632.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）120081

微課在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域如火如荼的發(fā)展，給傳統(tǒng)的中小學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。如何將微課有機(jī)地融入課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、微課對(duì)傳統(tǒng)中小學(xué)教學(xué)的影響

微課改變了中小學(xué)課堂教學(xué)的模式，為中小學(xué)的教學(xué)搭建了一個(gè)可以隨時(shí)隨地共享的資源平臺(tái)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)所固定性的局限，學(xué)習(xí)者可以在一個(gè)相對(duì)自由的時(shí)空緯度里自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。學(xué)習(xí)的伙伴可以是世界上不同國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校的學(xué)習(xí)者。微課內(nèi)容和形式上的豐富多彩打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生單調(diào)的純文本式的解讀和學(xué)習(xí)方式。微課教學(xué)場(chǎng)景的絢麗多姿、聲光電的綜合運(yùn)用極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性和興趣。結(jié)合一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，我們可以進(jìn)一步發(fā)揮微課獨(dú)有的功能。

二、巧用微課，抓好課前預(yù)習(xí)

微課以其短小精悍可以在課前預(yù)習(xí)中大展身手，古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)習(xí)也是這樣，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 也恰是學(xué)生學(xué)習(xí)中最薄弱的一環(huán)。課前預(yù)習(xí)是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程必不可少的一步，通過(guò)微課可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)。微課一般為5-10分鐘的時(shí)間，選取教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)，一般為學(xué)生不易掌握的難點(diǎn)或重點(diǎn)。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以動(dòng)感的畫面配上簡(jiǎn)明精要的講解，通過(guò)錄屏軟件制作成教學(xué)視頻，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生在家自由學(xué)習(xí)觀看。先自主學(xué)習(xí)然后就學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)困惑在課堂中共同探討解決，真正實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。它改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，新授內(nèi)容的引導(dǎo)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)可以通過(guò)微課解決，節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間，有效地提升了課堂教學(xué)容量，增加了學(xué)習(xí)中師生、生生的互動(dòng)，提升了課堂的互動(dòng)水平，也為學(xué)生提供了更為充分的自主思考的時(shí)間。

三、巧用微課，提高課堂教學(xué)效率

課堂是教學(xué)的主陣地，抓好課堂45分鐘對(duì)于提高課堂效率有關(guān)鍵作用。通過(guò)視頻拍攝、PPT、Flash、三維動(dòng)畫等渠道制作而成的微課，與常規(guī)課程結(jié)合，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)或某個(gè)知識(shí)進(jìn)行解釋，對(duì)常規(guī)課程形成有益的補(bǔ)充；與課程特色結(jié)合，充分體現(xiàn)各個(gè)學(xué)科課程的特色，使微課成為學(xué)科課程的名片；與學(xué)習(xí)興趣結(jié)合，將學(xué)生關(guān)注的、感興趣的知識(shí)內(nèi)容用微課展示出來(lái)，進(jìn)一步吸引學(xué)生，取得了更好的學(xué)習(xí)效果。它嚴(yán)格遵循學(xué)科科學(xué)體系和教學(xué)要求，依托精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教與學(xué)的心理學(xué)作指導(dǎo)，恰當(dāng)和充分地使用信息技術(shù)手段，運(yùn)用較高的課堂教學(xué)藝術(shù)，充分體現(xiàn)知識(shí)的魅力，展示教師的風(fēng)采，傳播知識(shí)背后的文化，上好一堂課。微課為教師呈現(xiàn)了走向混合學(xué)習(xí)的整體方向，展示了翻轉(zhuǎn)課堂、互動(dòng)課程與對(duì)話課堂的操作模式，豐富了學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)容，增添了學(xué)科學(xué)習(xí)形式，進(jìn)一步提升了學(xué)科學(xué)習(xí)的效率。

四、巧用微課，落實(shí)課后復(fù)習(xí)

課后及時(shí)復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏是一個(gè)完整學(xué)習(xí)過(guò)程不可或缺的一環(huán)。學(xué)生課堂聽講不可能一直全神貫注，總有一部分的學(xué)生有這里或那里的知識(shí)漏聽或沒(méi)有聽懂。由于時(shí)間以及精力的限制，這些問(wèn)題教師很難課后一一答疑。通過(guò)微課就可以有目的地給他們逐一解答。微課可以重復(fù)播放，由于學(xué)生個(gè)體的接受能力有差異，接受能力弱一點(diǎn)的學(xué)生可以多次觀看。另外，課后去聽微課，可以有針對(duì)性地根據(jù)自己掌握知識(shí)的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而能有效地理解課本知識(shí)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用。例如在講解力學(xué)時(shí)，有部分學(xué)生總是分不清平衡力和相互作用力，但是課堂上反復(fù)的講解又會(huì)影響大部分學(xué)生的聽課效果，那么通過(guò)微課再對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“補(bǔ)課”，針對(duì)性就強(qiáng)得多?；蛘呓裉煺n堂上教師的講解較為平淡，那么可以上網(wǎng)查找一些不同風(fēng)格的微課，有的微課別出心裁，里面有大量的圖片、視頻素材輔導(dǎo)理解，有的采用生動(dòng)的實(shí)物展示，還有的采用專門的教學(xué)軟件、3D動(dòng)畫模型。這些微課可以多角度讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)視野。

總之，在目前班級(jí)教學(xué)仍然是教學(xué)主形式的情況下，充分發(fā)揮微課輔助教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將微課合理有機(jī)地嵌入傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中去，必將在傳統(tǒng)教學(xué)的這棵老樹上結(jié)出新的碩果。

（責(zé)任編輯斯陌）