周青榮?オ?

[摘要]初中英語教學(xué)的宗旨并不是單純地讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中掌握考試所需要的知識(shí)，而是以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生系統(tǒng)獲得英語知識(shí)的構(gòu)建，逐漸培養(yǎng)其應(yīng)用英語的能力。然而受應(yīng)試教育觀念所影響，口語教學(xué)一直沒有得到重視。在初中英語教學(xué)中立足學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生想說、會(huì)說、能說，這樣才能不斷提高其口語表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生主體英語口語教學(xué)效率

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）120046

一直以來，英語教學(xué)都是以教師講授為主，哪怕是口語教學(xué)，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)也不多，易使學(xué)生形成“啞巴英語”的現(xiàn)狀。很多學(xué)生雖然能在考試中獲得不錯(cuò)的成績，但要其在實(shí)際場景中應(yīng)用英語表達(dá)，無論是發(fā)音還是語法的應(yīng)用，都很容易出現(xiàn)問題。在英語教學(xué)中加強(qiáng)口語教學(xué)，這是學(xué)生發(fā)展的需要，因此，教學(xué)中還得立足學(xué)生主體，多方面進(jìn)行改善。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想說

結(jié)合學(xué)生在英語課堂中的表現(xiàn)來看，大多數(shù)學(xué)生不愿意開口說英語，而這并非單純是學(xué)生方面的原因。首先，教師更看重的是學(xué)生的考試成績，因?yàn)檫@和教師的履職晉升、評(píng)優(yōu)選先息息相關(guān)，故而教師就不太注重口語教學(xué)。從學(xué)生方面來看，一是學(xué)生認(rèn)為考試中不考口語，故而不夠重視，二是部分學(xué)生因性格內(nèi)向、羞于表達(dá)等因素，也不喜歡在課堂中開口說。另外，教師在課堂中給學(xué)生說的機(jī)會(huì)和時(shí)間都不多，對學(xué)生的激勵(lì)也較少，這也影響了學(xué)生的口語表達(dá)能力培養(yǎng)。

口語表達(dá)興趣是學(xué)生積極參與口語表達(dá)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，要讓學(xué)生對口語表達(dá)有興趣，首先得在思想上進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)中要注重利用案例、活動(dòng)等方式讓學(xué)生真正認(rèn)知到口語表達(dá)的重要性。如利用大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的案例引導(dǎo)學(xué)生說說英語口語表達(dá)的重要性。其次是要注重以情境來引導(dǎo)學(xué)生參與。如Me， My parents and my friends，My new school， My past life等單元的教學(xué)中，要注重從學(xué)生的生活引導(dǎo)學(xué)生說（如My past life教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生介紹以前生活的地方、一起生活的朋友），然后再過渡到探究活動(dòng)中。最后，要注重結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，教學(xué)中可用積分制的方式進(jìn)行，如主動(dòng)參與口語表達(dá)給予學(xué)生加分，按周或月進(jìn)行比較，也可在小組內(nèi)展開比賽，以此來激發(fā)學(xué)生興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生會(huì)說

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的主要途徑，結(jié)合以往初中英語口語表達(dá)教學(xué)實(shí)際來看，教學(xué)中依然注重知識(shí)的講解，學(xué)生參與表達(dá)的機(jī)會(huì)不多。提倡優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說，就是要注重在課堂中以小組合作、共同操練的方式讓學(xué)生在掌握語法知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)，從而形成由知識(shí)向技能的過渡。當(dāng)然，在口語表達(dá)過程中，教師的指導(dǎo)作用也是不可缺少的，尤其要注重針對學(xué)生存在的問題給予指導(dǎo)。

如在“Look after yourself”中對how far，how long，how often，how soon的學(xué)習(xí)，可組織學(xué)生在小組內(nèi)相互提問，然后應(yīng)用這些短語回答，如“How long did he stay here？How often do you go to the movie？”以問題活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在操練中掌握用法。在組織學(xué)生操練的過程中，教師一是要對學(xué)生活動(dòng)中的表達(dá)情況進(jìn)行指導(dǎo)，二是要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對其進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其要注重加強(qiáng)對小組的評(píng)價(jià)，這樣才利于增加學(xué)生的表達(dá)興趣。

三、課后拓展應(yīng)用，讓學(xué)生能說

在以往的英語教學(xué)中，課后的口語表達(dá)練習(xí)是很少的，多以書面練習(xí)為主。從教師的角度看，一些教師認(rèn)為課后展開表達(dá)活動(dòng)練習(xí)太費(fèi)事；從學(xué)生的角度看，大多數(shù)學(xué)生對口語表達(dá)活動(dòng)的興趣并不是很高。而究其原因，一是教師很少組織課后活動(dòng)，二是活動(dòng)形式過于單調(diào)，不利于學(xué)生參與。因此，要加強(qiáng)對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，豐富口語實(shí)踐活動(dòng)是尤為重要的，要注重結(jié)合學(xué)生的興趣及教學(xué)內(nèi)容而組織學(xué)生展開活動(dòng)。

在英語口語教學(xué)實(shí)踐中，課后拓展活動(dòng)的方式較多，如辯論活動(dòng)，可組織班級(jí)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行，也可組織班級(jí)間展開對抗賽。如“Friendship”的單元學(xué)習(xí)后就可組織學(xué)生對友誼和金錢的關(guān)系展開辯論?？擅刻彀才艑W(xué)生按順序進(jìn)行課前三分鐘演講，還可組織學(xué)生進(jìn)行即興演講，也可組織不同班級(jí)學(xué)生進(jìn)行英語演講比賽。

總之，在初中英語口語教學(xué)實(shí)踐中，只有從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中解放出來，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，突出學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際而排除其心理上的障礙，通過情境激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)開口說。通過課堂探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的語法知識(shí)，在操練中熟練，借助課后活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

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（責(zé)任編輯黃曉）