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[摘要]初中英語課前預(yù)習(xí)是對某一節(jié)課或某一階段教學(xué)內(nèi)容所做的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，用自身對學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)來尋求自己對學(xué)習(xí)的獨(dú)特感受。傳統(tǒng)教學(xué)下單一的詞匯記憶、課文朗讀、簡單提問等預(yù)習(xí)形式已經(jīng)無法滿足新課程改革對學(xué)生的教育要求，我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新預(yù)習(xí)方式，提升預(yù)習(xí)有效性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和內(nèi)在素質(zhì)明顯改善，真正培養(yǎng)適合時(shí)代和社會發(fā)展要求的人才。

[關(guān)鍵詞]初中英語有效課前預(yù)習(xí)

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）120045

課前預(yù)習(xí)主要是指教師在新授課開始之前由學(xué)生提前完成自主學(xué)習(xí)的過程，它對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)參與課堂教學(xué)、改善學(xué)習(xí)效果能等方面都有十分重要的作用。目前，在初中英語課前預(yù)習(xí)的過程中，存在預(yù)習(xí)題案設(shè)計(jì)陳舊、缺乏針對性、注重形式主義、不能進(jìn)行有效督查等不少問題，導(dǎo)致低效預(yù)習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)生預(yù)習(xí)效果，制約學(xué)習(xí)效率。因此，作為英語教師，我們要在英語課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的心智特點(diǎn)和具體學(xué)情，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化預(yù)習(xí)策略，掌握預(yù)習(xí)技巧，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，更好地提升學(xué)習(xí)效益。那么，我們應(yīng)該如何更好地進(jìn)行有效的英語課前預(yù)習(xí)呢？

一、加強(qiáng)思想認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

思想是行為的先導(dǎo)，只有學(xué)生從內(nèi)心深處真正認(rèn)識到預(yù)習(xí)在英語學(xué)習(xí)過程中的重要性，了解預(yù)習(xí)的諸多作用，才會對英語學(xué)習(xí)生成較為全面和深刻的認(rèn)識，從而呈現(xiàn)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。雖然按照我國目前的教育制度，不少學(xué)生客觀上存在升學(xué)考試的壓力，但我們要讓學(xué)生知道，不能僅把考試作為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，要從真正培養(yǎng)學(xué)生能力、謀求自身素質(zhì)發(fā)展的角度來學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)習(xí)視界變得更寬闊，追求目標(biāo)更深遠(yuǎn)，學(xué)生就會積極主動(dòng)、高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，確保了預(yù)習(xí)行為的有效性。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，改善預(yù)習(xí)效果

導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)低效的一個(gè)很重要的原因就是不正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生花了大量時(shí)間做了很多的無用功。因此作為教者，要指導(dǎo)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)過程始終行進(jìn)在規(guī)范的軌道上，在短時(shí)間內(nèi)高效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。如預(yù)習(xí)過程中首先需要的就是重點(diǎn)詞匯和短語的積累，我們可要求學(xué)生在讀會的基礎(chǔ)上找出重要的或難懂的詞匯及短語，并且通過詞匯變形或造句形式嘗試對相關(guān)詞匯、短語的應(yīng)用，加強(qiáng)對它們的語法理解。這樣，教師在課堂上運(yùn)用詞匯或短語進(jìn)行英語表達(dá)時(shí)，學(xué)生就不會感覺生疏，很容易跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏。同時(shí)還可以比較自己的理解是否與教師的講解有出入，進(jìn)一步加深對新學(xué)語言知識的印象。語音語調(diào)也是在預(yù)習(xí)過程中需要教者重點(diǎn)指導(dǎo)的問題，我們可讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)式分步閱讀預(yù)習(xí)。第一遍讓學(xué)生默聽錄音，對課文的語音語調(diào)具備一個(gè)整體感受，第二步讓學(xué)生模仿跟讀錄音，邊讀邊在需要注意的升降調(diào)、輕重音、連讀等地方做好相應(yīng)標(biāo)記，第三步是自主閱讀，整體感知課文內(nèi)容。這樣通過不同任務(wù)的分步反復(fù)閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感和規(guī)范的英語表達(dá)能力。語法也是學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中必須先了解的重要內(nèi)容，我們可指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中找出本課的典型句式，然后通過比較、歸納得出句式結(jié)構(gòu)，最后進(jìn)行相同句式的造句。在預(yù)習(xí)過程中教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱詞典的習(xí)慣，遇到不易猜測詞義的關(guān)鍵詞，不能胡亂編造，不能懶，不能浮，要通過對詞典的認(rèn)真查閱，踏實(shí)弄清關(guān)鍵詞匯的含義和語法規(guī)則。

三、精設(shè)預(yù)習(xí)作業(yè)，注重預(yù)習(xí)評價(jià)

為了讓學(xué)生對英語預(yù)習(xí)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，我們一般可嘗試設(shè)計(jì)明確的預(yù)習(xí)題案要求學(xué)生完成。但至關(guān)重要的是要把握好預(yù)習(xí)題案的設(shè)計(jì)難度，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)確實(shí)可以完成。一般而言，預(yù)習(xí)題案呈現(xiàn)的是一些基本的詞匯或詞形變化、簡單的短語或句式翻譯。為了督查學(xué)生及時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，反饋預(yù)習(xí)情況，我們要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行及時(shí)檢查，切不可在布置了預(yù)習(xí)任務(wù)后就置之不理。學(xué)習(xí)評價(jià)是教師在教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，我們可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，通過小組長檢查、組內(nèi)互查等手段進(jìn)行檢查。也可以由教師在課堂教學(xué)中通過一定的教學(xué)任務(wù)對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行間接檢查，如組織課堂英語競賽，既使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中感受了新授內(nèi)容，滿足了好勝心，也在輕松的氣氛下及時(shí)檢測了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教者及時(shí)掌握了學(xué)情。

總之，初中英語課前預(yù)習(xí)是對某一節(jié)課或某一階段教學(xué)內(nèi)容所做的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)、用自身對學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)來尋求自己對學(xué)習(xí)的獨(dú)特感受。傳統(tǒng)教學(xué)下單一的詞匯記憶、課文朗讀、簡單提問等預(yù)習(xí)形式已經(jīng)無法滿足新課程改革對學(xué)生的教育要求，我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新預(yù)習(xí)方式，提升預(yù)習(xí)有效性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和內(nèi)在素質(zhì)明顯改善，真正培養(yǎng)適合時(shí)代和社會發(fā)展要求的人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué).福州：福建教育出版社，2003.

（責(zé)任編輯黃曉）