李悅賢

摘 要：隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。它以其獨(dú)特的表現(xiàn)形式、內(nèi)容豐富、綜合利用聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)了歷史性的變化，為課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的生機(jī)。隨著學(xué)校教學(xué)條件的不斷改善，學(xué)校硬件數(shù)量的逐步改善，促進(jìn)了教師的多媒體課件教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。該文研究了教學(xué)中如何正確使用大量的媒體，使其真正發(fā)揮多媒體的功能。

關(guān)鍵詞：功能 多媒體教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 興趣

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）02（a）-0134-02

作為一名歷史教師，時(shí)代的發(fā)展對(duì)提出了更高的要求，讓多媒體走進(jìn)歷史課堂，已為歷史教學(xué)的現(xiàn)代化提供了方向。因此只有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，將其引進(jìn)課堂，改革教育思維和教學(xué)模式，發(fā)揮其無(wú)法比擬的優(yōu)越性，才能跟上時(shí)代的潮流，踏踏實(shí)實(shí)地貫徹素質(zhì)教育。雖然運(yùn)用多媒體教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)，多媒體輔助歷史教學(xué)也存在著很多的問(wèn)題。首先，教師的教育思想落后，也就是說(shuō)教師對(duì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的這種教育改革還沒(méi)有徹底理解。其次，過(guò)分講求形式，盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的傾向。以下是筆者近年來(lái)通過(guò)實(shí)際教學(xué)總結(jié)出的一些見(jiàn)解。

（1）多媒體教學(xué)能振奮學(xué)生的思想情感。多媒體教學(xué)既強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，又特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。它是以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以能力為目標(biāo)的教學(xué)改革。多媒體教學(xué)喚起了學(xué)生探索的欲望，極大地優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效率。制作幻燈片，把需要學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容打在里面，插上幾個(gè)視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更感興趣，學(xué)起來(lái)也輕松的多。其實(shí)，最有效率最輕松的是在課上能把該節(jié)課的內(nèi)容背下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)也就是應(yīng)付考試，這樣一來(lái)不僅學(xué)的輕松還可以考好試，得一個(gè)好成績(jī)。關(guān)鍵是能夠引起學(xué)生的興趣！在講課的同時(shí)，可以插入一些關(guān)于該朝代有那些傳說(shuō)小故事啦，或者有哪些電視劇、電影是與該課有關(guān)的！只有把課本與生活聯(lián)系起來(lái)，才能夠引起學(xué)生的注意力！這就是一節(jié)好的歷史課。將歷史史實(shí)編成故事，這樣有助于學(xué)生記憶。最好是上課時(shí)講成百家講壇的樣子，那樣有助于吸引學(xué)生（我們老師講課就是這樣，上課非常有吸引力）。不過(guò)也不能光講故事，要將故事穿插在課文中講。切記讓學(xué)生少看古裝戲，因?yàn)樗锩嬗兴囆g(shù)加工，容易讓學(xué)生造成史實(shí)混亂。

（2）加強(qiáng)專項(xiàng)研究和創(chuàng)新的教學(xué)方法。教師還需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的研究。嘗試將多媒體課件與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，案例教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)的能力。要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，根據(jù)自己的課堂需要重新整合教學(xué)內(nèi)容，形成新的，以滿足多媒體課件的教學(xué)需求。多媒體輔助教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：首先，利用多媒體輕松突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，一些關(guān)鍵點(diǎn)往往是不易理解的，尤其是現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的歷史抽象概念，可以通過(guò)多媒體可視化演示，學(xué)生在頭腦中建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更好地掌握知識(shí)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，老師也突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用多媒體拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)方法有著密切的關(guān)系。能力培養(yǎng)主要通過(guò)思維和操作。多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多思考的局面。因?yàn)樗哂袃?yōu)美的外觀和聲音，生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。

（3）利用多媒體可以有效地利用有限的教學(xué)空間，提高運(yùn)動(dòng)密度。課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)還體現(xiàn)在課堂實(shí)踐中。精心設(shè)計(jì)的課堂實(shí)踐不僅可以減輕家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，多層次的習(xí)題設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的環(huán)境下練習(xí)。在設(shè)計(jì)練習(xí)中，要照顧所有的學(xué)生，應(yīng)該把問(wèn)題分為多層。一般而言，第一層是與實(shí)踐相類似的例子，目的是照顧貧困學(xué)生；第二層是實(shí)踐中的基本知識(shí)，它的目的是解決中學(xué)生的知識(shí)和照顧的關(guān)鍵和難點(diǎn)問(wèn)題；第三層是稍微動(dòng)腦筋的練習(xí)，其目的是照顧優(yōu)秀的學(xué)生。

（4）多媒體教學(xué)的普及為教師的教學(xué)提供了一種快捷、方便的教學(xué)模式。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作一個(gè)令人滿意的課件，在課堂上對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行突破，講解清楚，用豐富的課件，轉(zhuǎn)化為豐富的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。多媒體運(yùn)用圖片、聲音和視頻等多種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生真正進(jìn)入課堂，真正進(jìn)入到教材中，真正融入到了心?；钴S課堂氣氛要深化教學(xué)內(nèi)容的整合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)新課的愿望。作為一個(gè)學(xué)生，畢竟知識(shí)是比較狹窄的，使用圖片，音樂(lè)，視頻教學(xué)，使學(xué)生有一個(gè)深刻的記憶，鞏固知識(shí)點(diǎn)。其結(jié)果是，課件的知識(shí)表達(dá)能力較強(qiáng)，印象深刻。

（5）中學(xué)歷史教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，加大對(duì)教育的投入。信息技術(shù)的發(fā)展，帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，這是有目共睹的事實(shí)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)教師的需求越來(lái)越高，適合學(xué)生需求形式的教學(xué)也越來(lái)越多樣化，這就要求每位教師不僅要有淵博的知識(shí)，還要有先進(jìn)的教學(xué)技巧。多媒體教學(xué)是每一位合格的教師應(yīng)該掌握的基本技能之一。作為歷史教師，應(yīng)自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和提高，始終注重動(dòng)態(tài)的發(fā)展，而不必像落后的教學(xué)，教師不僅要做、要使用多媒體，還要做的更好。另一方面，事實(shí)上還有很多學(xué)校沒(méi)有條件，使多媒體教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)。即使有條件，只有部分教師偶爾使用。

（6）恰當(dāng)?shù)脑瓌t。所謂的恰當(dāng)原則，指的是對(duì)多媒體素材進(jìn)行精心挑選，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，滿足教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)踐，避免不正當(dāng)?shù)膽?yīng)用。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來(lái)確定是否使用多媒體，若要進(jìn)行合作研究，就要考慮更多的有利于知識(shí)的掌握；如果適當(dāng)運(yùn)用多媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教材，以方便學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。同時(shí)，教師還應(yīng)考慮是否與其他教學(xué)方法相結(jié)合，才能取得更好的教學(xué)效果。這些都是得體原則的體現(xiàn)，教師在備課時(shí)要慎重選擇。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)是提高教學(xué)效果的一個(gè)不爭(zhēng)事實(shí)。然而，在開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)的反饋形式上，有近5%的學(xué)生提出的重點(diǎn)不夠，課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的課堂秩序問(wèn)題。經(jīng)過(guò)分析，筆者認(rèn)為這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因之一是教師在制作課件時(shí)會(huì)過(guò)分注重制作多媒體課件的制作技術(shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的多媒體興奮，難以快速實(shí)現(xiàn)的思考。

總之，多媒體輔助教學(xué)的成敗在于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。教學(xué)設(shè)計(jì)水平的高低取決于教師的綜合素質(zhì)。這些素質(zhì)包括：創(chuàng)新教育理念和素質(zhì)教育理念，以學(xué)生為主題的教學(xué)理念、科學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，構(gòu)建一個(gè)新的教學(xué)模式，正確定位于多媒體輔助教學(xué)。這樣教師才能以新思路、新視野的現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用在課堂教學(xué)中，才能科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

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