郭梅尼

著名橋梁專家茅以升談起他一生的理想和追求時(shí)，講了這樣一個(gè)故事：“我10歲那年，叔叔送我一本地圖。在中國(guó)地圖一頁(yè)，我看見(jiàn)臺(tái)灣地區(qū)用墨涂黑了。我問(wèn)：‘為什么臺(tái)灣要用墨涂黑呢？叔叔說(shuō)：‘臺(tái)灣是中國(guó)的領(lǐng)土，因?yàn)槲覈?guó)和日本打仗打輸了，被日本人占了。我當(dāng)時(shí)很氣憤，心想，中國(guó)的領(lǐng)土為什么被日本人強(qiáng)占了呢？一定要把臺(tái)灣奪回來(lái)！”從此，茅以升下定決心一定要學(xué)好知識(shí)，掌握本領(lǐng)，報(bào)效國(guó)家。

茅以升從小天資聰慧，但他更得益于后天的勤奮刻苦。中學(xué)時(shí)祖父教他讀古文。祖父先將文章抄錄一遍，要求他在第二天上課前背熟。沒(méi)想到，祖父剛抄錄完，茅以升已能背誦出來(lái)。茅以升鍛煉記憶力的故事很多，最著名的是他背誦圓周率的故事。1940年，茅以升任職的唐山工程學(xué)院遷到貴州平越縣。校慶那天舉行游藝會(huì)，同學(xué)們歡迎茅院長(zhǎng)表演個(gè)節(jié)目。茅以升不會(huì)唱歌、跳舞，就說(shuō)：“我表演背圓周率吧。”他一口氣背到小數(shù)點(diǎn)后一百位，同學(xué)們熱烈鼓掌，贊嘆不已。

1933年春天，茅以升受命在錢塘江上建造一座現(xiàn)代化的大橋。當(dāng)時(shí)在杭州民間流傳一句諺語(yǔ)，叫做“錢塘江上造橋”，意思是指不可能做成功的事。因?yàn)殄X塘江的潮水和流沙都是別處罕見(jiàn)的。潮水來(lái)時(shí)，潮頭壁立，毀壞力驚人。流沙是極細(xì)極輕的沙粒，一遇水流即被沖刷走。江底流沙覆蓋，深達(dá)40多米。所以杭州人說(shuō)“錢塘江無(wú)底”。在錢塘江上造橋被認(rèn)為是異想天開(kāi)。而當(dāng)時(shí)，中國(guó)所有的現(xiàn)代化大橋都是外國(guó)人修的。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究之后，茅以升認(rèn)為在錢塘江上造橋是可以成功的。

錢塘江大橋正式開(kāi)工后，遇到的困難一個(gè)接一個(gè)。外面?zhèn)髦e言碎語(yǔ)，說(shuō)什么“這樣干下去，哪里會(huì)成功？”銀行也中斷了貸款。茅以升的母親聽(tīng)到這些事后對(duì)他說(shuō)：“唐僧取經(jīng)，八十一難，唐臣（茅以升的號(hào)）造橋，也有八十一難。只要有孫悟空，有他那如意金箍棒，你也同樣能夠渡過(guò)難關(guān)?！蹦菚r(shí)的‘孫悟空就是造橋的全體員工，‘如意金箍棒就是科學(xué)里的一條法規(guī)：利用自然規(guī)律，克服自然界的一切障礙。茅以升充分發(fā)揮工程技術(shù)人員和建造工人的智慧，先后攻克了80多個(gè)難題，發(fā)明了“射水法”“沉箱法”等施工方法，大大提高了工程效率。

錢塘江大橋即是我國(guó)橋梁建筑史上的一座里程碑，又是我國(guó)橋梁工程師的搖籃。茅以升把工地辦成學(xué)校，吸收大批土木工程專業(yè)的學(xué)生參加工程實(shí)踐，為國(guó)家培養(yǎng)了一批橋梁工程人才。我國(guó)一些重要橋梁工程，如武漢長(zhǎng)江大橋、南京長(zhǎng)江大橋的一些負(fù)責(zé)人都曾經(jīng)歷過(guò)錢塘江大橋建設(shè)的洗禮。建國(guó)后，茅以升參與修建我國(guó)第一座跨越長(zhǎng)江的大橋——武漢長(zhǎng)江大橋，先后擔(dān)任專家組組長(zhǎng)、技術(shù)顧問(wèn)委員會(huì)主任委員、總設(shè)計(jì)師，為武漢長(zhǎng)江大橋的順利建成做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

建橋講究處處平衡與和諧。一座瘸腿、不平衡的橋梁，怎能讓車輛行人平安到達(dá)彼岸？同樣，人架設(shè)知識(shí)的橋梁也是如此。茅以升既通曉工程技術(shù)，在文史方面也有很深的造詣。他一生學(xué)橋、造橋、寫(xiě)橋，在中外報(bào)刊發(fā)表文章200余篇。他寫(xiě)的《橋名談往》《二十四橋》，博古通今，文筆極好。特別是他在《人民日?qǐng)?bào)》上連載的《橋話》，更是難得的文學(xué)佳作。毛澤東曾對(duì)茅以升說(shuō)：“你的《橋話》我看了，寫(xiě)得很好。你不僅是個(gè)科學(xué)家，而且也是個(gè)文學(xué)家哩！”

無(wú)論是在戰(zhàn)火紛飛的年代，還是在和平的日子，茅以升都始終如一地勤奮工作，即便到了晚年仍然壯心不已。他說(shuō)：“我還有一樁心事，就是臺(tái)灣問(wèn)題。1945年，臺(tái)灣光復(fù)后，我曾到臺(tái)灣去參加過(guò)一次學(xué)術(shù)會(huì)議，看到了臺(tái)灣的迷人的景色，還看望了那里的老同學(xué)和朋友。1955年，我到日本訪問(wèn)，恰好住在下關(guān)（原名馬關(guān)）的‘春帆樓。當(dāng)年，李鴻章簽字把臺(tái)灣割讓給日本就是住在‘春帆樓。看到李鴻章住過(guò)的房子，我的心情很不平靜。我要盡自己最大的努力，去架設(shè)連接海峽兩岸人民的大橋。這是我在有生之年想要完成的一件大事?！?/p>

【閱讀指津】 毋庸置疑，閱讀傳記要理清作品陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷，把握傳主的性格、情感。而如何讓考生在極短的應(yīng)試時(shí)間內(nèi)去把握如此多的內(nèi)容，適當(dāng)走一走捷徑也未嘗不可。人物傳記中的標(biāo)題，大多是文本的重中之重，從標(biāo)題入手，分散開(kāi)去，其實(shí)就是一條捷徑。

理清文本脈絡(luò)?！叭松?dāng)架幾座橋”，題目看似平淡，其實(shí)頗有深意，虛實(shí)之意暗含題中。實(shí)，指?jìng)髦髅┮陨且晃粯蛄簩＜遥軜驘o(wú)疑是橋梁工程專家茅以升畢生的追求，而錢塘江大橋又無(wú)疑是他人生業(yè)績(jī)中濃沫重彩的一筆。在錢塘江上造橋，對(duì)當(dāng)時(shí)的人來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是天方夜譚，癡人說(shuō)夢(mèng)。因?yàn)殄X塘江的潮水和流沙都是別處罕見(jiàn)的。潮水來(lái)時(shí)，潮頭壁立，毀壞力驚人。錢塘江的江底被流沙覆蓋，深達(dá)40多米，而茅以升卻并不信邪，堅(jiān)信手中有一根“如意金箍棒”，就是科學(xué)里的一條法規(guī)：利用自然規(guī)律，克服自然界的一切障礙。最終茅以升帶領(lǐng)著技術(shù)人員和建筑工人先后攻克80多個(gè)難關(guān)，發(fā)明了“射水法”“沉箱法”等施工方法，最終不辱使命，完成了錢塘江大橋的建造。也就是從此，茅以升的建橋史不斷被書(shū)寫(xiě)：武漢長(zhǎng)江大橋、南京長(zhǎng)江大橋……題目的虛指之意，是指知識(shí)的橋梁。茅以升在建造錢塘江大橋時(shí)，把工地辦成學(xué)校，吸收大批土木工程專業(yè)的學(xué)生參加工程實(shí)踐，為國(guó)家培養(yǎng)了大批橋梁工程人才。他不僅通曉工程技術(shù)，在文史方面也有很深的造詣。博古通今，文筆極好。他一生學(xué)橋，造橋，寫(xiě)橋，在中外報(bào)刊上發(fā)表文章200余篇。

引發(fā)人生啟迪。我們說(shuō)，一篇好的人物傳記，不僅要讓讀者了解人物的生平事跡，更要讓讀者能從人物身上得到啟示，受到洗禮，得到教育。其實(shí)，細(xì)讀《人生當(dāng)架幾座橋》，啟示頗多：一是要熱愛(ài)祖國(guó)，報(bào)效國(guó)家。茅以升從小立下報(bào)效祖國(guó)的志愿，并為之發(fā)奮學(xué)習(xí)；祖國(guó)統(tǒng)一問(wèn)題成為他一生的牽掛，到晚年還念念不忘這件大事。二是要不畏困難，勇于創(chuàng)新。修建錢塘江大橋是一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的工程，茅以升迎難而上，不斷探索，勇于創(chuàng)新，最終戰(zhàn)勝了困難。三是要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，做到未雨綢繆。茅以升在修造錢塘江大橋的過(guò)程中，注意吸收土木工程專業(yè)的學(xué)生參加工程實(shí)踐，為新中國(guó)培養(yǎng)了一批橋梁工程的后備人才。四是要文理均衡，全面發(fā)展。茅以升既通曉工程技術(shù)，在文史方面也有很深的造詣，他寫(xiě)的很多文章，科學(xué)家性和文學(xué)性俱佳。

探究命題趨向。傳記選材具有真實(shí)性和典型性，作者從傳主的繁雜的人生經(jīng)歷中選取典型事例，來(lái)表現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn)，于是，概括傳主的成就，也正如上文所述，關(guān)注標(biāo)題，關(guān)注茅以升的人生歷程，也就關(guān)注了試題的命題趨向。另外，這篇傳記還有一個(gè)很重要的行文特色，開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了茅以升對(duì)臺(tái)灣的關(guān)注，這也是可以從文本寫(xiě)法的角度來(lái)命題的。當(dāng)然，上面也談到了傳記對(duì)讀者的啟示，命題者如果可以從這個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)探究題，也不失為一個(gè)很好的命題思路。

關(guān)注相關(guān)鏈接。因?yàn)閭髦饕簧?jīng)歷頗多，命題者不可能一下子把傳主的所有事跡一一列出，于是，文本的相關(guān)鏈接就顯得相當(dāng)重要。它可以幫助讀者補(bǔ)充了解傳主的生平、人物形象及性格。比如《人生當(dāng)架幾座橋》這篇傳記原文，就提供了兩條相關(guān)鏈接：①茅以升，中國(guó)工程橋梁專家，教育家。茅以升于30年代打破外國(guó)人的壟斷，在自然條件比較復(fù)雜的錢塘江上主持修建了一座基礎(chǔ)深達(dá)47.8米的雙層公鐵兩用橋。②1937年7月7日，盧溝橋事變爆發(fā)，茅以升內(nèi)心有一種預(yù)感。他下令在大橋南2號(hào)橋墩上留下一個(gè)長(zhǎng)方形的大洞，對(duì)于這個(gè)原設(shè)計(jì)中沒(méi)有的重大改變，茅以升沒(méi)有向任何人解釋原因。持續(xù)3個(gè)月的淞滬會(huì)戰(zhàn)終以上海陷落結(jié)束，11月16日，南京政府決定炸橋以阻斷敵人，深明大義的茅以升心情沉重地點(diǎn)點(diǎn)頭：“造橋是愛(ài)國(guó)，炸橋也是愛(ài)國(guó)！”一語(yǔ)未竟，熱淚奪眶而出。原來(lái)在橋下預(yù)留的大洞，就是為這一天預(yù)備的。我們?cè)陂喿x或答題過(guò)程中，不能忽略鏈接中提供的信息。我們?cè)谡劦矫┮陨膼?ài)國(guó)情懷時(shí)，“造橋是愛(ài)國(guó)，炸橋也是愛(ài)國(guó)”即是典型事例。同時(shí)，鏈接中的第一條也豐富了傳主的性格特征。