吳娟華

摘 要：從兒童道德教育存在的問題、對兒童進(jìn)行良好的道德品質(zhì)教育兩方面研究兒童道德教育，以促進(jìn)兒童成長成才。

關(guān)鍵詞：兒童；道德教育；價值；問題

中圖分類號：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0010-01

兒童道德教育在幼兒園的教學(xué)中占有非常重要的地位。因此，它要求教師以當(dāng)代社會大環(huán)境為基礎(chǔ)，兒童道德教育任務(wù)為中心，兒童身心發(fā)展的特點為條件及幼兒品德發(fā)展的實際情況為依據(jù)，有目的、有計劃地對兒童進(jìn)行道德教育。

一、兒童道德教育存在的問題

1. 家庭原因

事例一：某一個周一上午，小朋友都開開心心地背著小書包，穿戴整齊地跑進(jìn)了教室。突然，小朋友A大吼大叫著闖入了教師的視野，頓時教室里一片喧嘩。接著A的奶奶跟在后面跑來，一手拿著書包，一手拎著一袋零食，嘴里不停地喊著孫子的小名。這一幕幾乎每天都要上演一回，今天還算好的，往日里A穿得比較邋遢，吃完東西滿手的油漬就往身上擦，有時還往其他小朋友身上擦。

分析：由于小朋友A的父母每天忙于工作，單位也在異地，只好每逢周末接兒子聚聚，平時都由他的爺爺奶奶照顧。而有的老人不知道如何教育好孩子，以為給他吃好的、穿好的，身體健健康康、快快樂樂就行，就在生活上過度寵愛，對他的道德教育還停留在只要不打架、不罵人就是好孩子的思想層面上。

2. 社會原因

事例二：在一次認(rèn)識汽車標(biāo)志的活動課上，教師按照課程設(shè)計流程，一張一張地展示常見的汽車標(biāo)志給幼兒認(rèn)識，很多家里有車的幼兒很明顯比沒有車的幼兒認(rèn)識的標(biāo)志多。當(dāng)課程進(jìn)展到討論的環(huán)節(jié)時，教師發(fā)現(xiàn)小朋友B一邊做搞怪的動作，一邊對小朋友C說：“你怎么一個都不認(rèn)識啊，笨死了，我爸爸開奔馳，你爸爸是窮光蛋，我家比你有錢。”那么小的孩子就知道開什么車有錢，攀比、炫耀的行為已經(jīng)在他們的心里潛移默化了。

分析：現(xiàn)在很多的卡通片里滲入了很多社會時尚元素，根本沒有考慮幼兒的心理發(fā)展特點，大人看看倒是可以的，能舒緩一下心情?？墒怯變赫墙⒄_人生觀與價值觀的啟蒙階段，沒有正確判斷能力的他們很容易受到不良的影響。同時，再加上現(xiàn)在電視節(jié)目中、生活中攀比、炫耀行為到處可見，幼兒生活在這樣的環(huán)境里很難不受到影響。

3. 學(xué)校原因

幼兒發(fā)展的科學(xué)理論提示，早期幼兒的品質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)他們的主體意識覺醒。但目前幼兒園教育中還存在著這樣的誤區(qū)：將道德培養(yǎng)作為一種外在的要求，刻意對幼兒進(jìn)行訓(xùn)練或說教，不從幼兒的內(nèi)在動機(jī)出發(fā)，沒有讓幼兒體驗到內(nèi)在需要的滿足。與此同時，應(yīng)試教育的低齡化日趨嚴(yán)重，部分家長的盲目攀比和期望值過高，導(dǎo)致幼兒知識教育提前，卻忽視了道德的養(yǎng)成教育。

二、對兒童進(jìn)行良好的道德品質(zhì)教育

作為幼兒教師，一定要做好社會、學(xué)校、家庭這三者的連接者工作。同時，教師要充分利用現(xiàn)有的條件，對幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)教育。

第一，教師要成為學(xué)校與家庭共同教育幼兒的連接者。在平常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該多和幼兒家長溝通，尤其是一些家庭教育觀念比較落后的家庭。教師可以采取課后家訪的形式，與那些出現(xiàn)教育問題的幼兒家長進(jìn)行教育觀念與方式方法的溝通。首先，要讓幼兒家長明白，幼兒的教育不僅僅是學(xué)校的事，家庭的影響也是非常重要的，而且在一定程度上要超過學(xué)校的教育。其次，要不斷地更新幼兒家長對幼兒道德行為的認(rèn)識程度，不斷改進(jìn)教育的方式方法。例如，可以通過故事《沒有牙齒的老虎》來教育幼兒少吃糖果。幼兒的理解接受能力沒有那么強，教師在教育幼兒不要吃糖的同時，也要讓家長盡量不要在幼兒面前吃糖，要以身作則。如果家長一邊在說教孩子，自己一邊在吃，那樣他們會有比較強烈的叛逆心理，使結(jié)果適得其反。

第二，教師要成為學(xué)校與社會共同教育幼兒的連接者。在平時的教學(xué)活動中，教師要把社會上一些比較科學(xué)的有益身心健康的電視節(jié)目介紹給幼兒。比如，圖書館的少兒閱覽室就是一個對幼兒教育比較好的公共場所。首先，少兒閱覽室的幼兒啟蒙讀物種類比較多，一般幼兒都比較喜歡，可以培養(yǎng)幼兒從小看書的好習(xí)慣。其次，在看書的同時，教師可以給幼兒們講解：圖書館的書是大家的，我們需要看，別的小朋友也需要看，我們一定好保護(hù)好這些書籍，看完一本書要馬上放回書架，讓別的小朋友借閱翻看。這樣一來，能培養(yǎng)幼兒愛護(hù)書籍、互相禮讓的好習(xí)慣。再次，圖書館是一個文化氛圍濃厚且非常安靜的場所，幼兒們通過參觀圖書館，更容易養(yǎng)成有組織、有紀(jì)律，保持安靜的好習(xí)慣。

第三，教師要成為家庭與社會共同教育幼兒的連接者。社會是個大教室，教師可以通過平常的家長會，向家長介紹一些比較有利于幼兒道德品質(zhì)教育的社會活動。例如，可以通過參觀世博會、參觀紀(jì)念館、博物館等代替游樂園活動，也可以參加一些公益性質(zhì)的幼兒道德活動等。

三、結(jié)束語

總之，兒童的道德教育工作如果沒有做好，兒童就不能健康快樂地成長成才。因此，作為教師，必須要更科學(xué)、更合理地做好兒童道德品質(zhì)的培養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李彥琳.幼兒道德教育的因革損益[J].中華女子學(xué)院學(xué)報，2010（02）.