有研究者近日在教師焦點(diǎn)（facultyfocus.com）網(wǎng)站上發(fā)表了在大型課堂翻轉(zhuǎn)時(shí)有效促進(jìn)學(xué)生參與的三個(gè)策略建議：六頂思考帽、拼圖以及兩種策略的結(jié)合。

在大型課堂上，100、200甚至400人以上的學(xué)生群體、類(lèi)似體育館般的報(bào)告廳——這樣的物理環(huán)境既不利于協(xié)作也不利于小組討論，其所可以采用的課堂翻轉(zhuǎn)的類(lèi)型和積極有效的學(xué)習(xí)策略很有限。研究者建議，在這樣的課堂上，可以采用六頂思考帽、拼圖以及二者的結(jié)合來(lái)促進(jìn)討論。

六頂思考帽是一種訓(xùn)練方法，即在學(xué)生分析情境時(shí)為他們呈現(xiàn)六種不同顏色的“帽子”。帽子的顏色反映了學(xué)生所扮演的角色或思考問(wèn)題的角度：白色（數(shù)據(jù)、事實(shí)），紅色（感情、情緒），黃色（正面、優(yōu)勢(shì)），黑色（謹(jǐn)慎、判斷），綠色（創(chuàng)造力、新想法），藍(lán)色（總結(jié)、決定）。 教師可以為教室中不同區(qū)域的學(xué)生分配不同顏色的帽子。每個(gè)區(qū)域的學(xué)生協(xié)同工作，基于所分配的角色來(lái)分析問(wèn)題。這種策略也可用于個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生提供工作表或在線工具記錄他們扮演不同角色時(shí)的思考。拼圖策略則是讓成隊(duì)的學(xué)生調(diào)查同一問(wèn)題的不同方面，待各隊(duì)完成任務(wù)，各隊(duì)成員就分散加入新的團(tuán)隊(duì)去分享所得。例如“配對(duì)”拼圖，即將大課堂中的學(xué)生分為兩組，分別給予不同的課前閱讀材料，然后讓學(xué)生整理要點(diǎn)與同伴分享。這兩種策略也可以結(jié)合起來(lái)，比如，讓學(xué)生采用六頂思考帽的方式來(lái)分析閱讀材料，然后與同伴分享。

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