李東

（遼寧大學 文學院，遼寧 沈陽 110036）

新聞傳播人才“全媒體互動”培養(yǎng)模式構建

李東

（遼寧大學 文學院，遼寧 沈陽 110036）

在“媒體融合”的大背景下，新聞傳播事業(yè)迅速走入一個“全媒體”互動的時代，業(yè)界對人才的需求也發(fā)生了明顯變化，高校新聞傳播人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。以馬克思主義新聞觀統(tǒng)領人才培養(yǎng)，樹立“全媒體”型新聞傳播人才的培養(yǎng)方向，構建“復合式”課程，提升“數(shù)字化”實訓操練；推進教學改革，共建新聞學院，調(diào)整教學計劃，試行夏季學期，探索一種適合地方高校新聞傳播人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

新聞傳播人才；全媒體；培養(yǎng)模式

2014年是黨的十八屆三中全會提出全面深化改革元年，也是名副其實的“媒體融合元年”［1］。推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，是黨中央著眼鞏固宣傳思想文化陣地、壯大主流思想輿論作出的重大戰(zhàn)略部署［2］。2014年以來，隨著新媒介技術的飛速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡技術的突飛猛進，傳統(tǒng)意義上的媒體界限正在消融，我國的媒體生態(tài)環(huán)境正在發(fā)生一場新的革命。

據(jù)《傳媒藍皮書：中國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告（2015）》數(shù)據(jù)顯示，2014年我國傳媒產(chǎn)業(yè)總值首次超過萬億元大關，達11 361.8億元［3］。在全國GDP增長放緩的情況下，傳媒產(chǎn)業(yè)年增長率仍小幅上揚，達到了15.8%，超過GDP增長率2倍多。2014年互聯(lián)網(wǎng)與移動增值市場的份額超過傳統(tǒng)媒體市場份額總和，領先優(yōu)勢達到10.3%；而報紙發(fā)行收入大幅度下降，下降幅度達到15%；電視廣告市場增長緩慢，網(wǎng)絡廣告收入首次超過電視廣告，收入規(guī)模達到1 500億元。

一、新聞傳播人才需求趨勢的時代變化

在高等教育領域，傳統(tǒng)的新聞傳播人才培養(yǎng)模式日漸掣肘，如何在“媒體融合”背景下培養(yǎng)出“全媒體”人才，已經(jīng)成為業(yè)界和學界的熱議話題。

（一）“跨學科知識”人才更受重視

“媒體融合”的發(fā)展趨勢，要求新聞工作者能夠綜合運用多學科知識來解決新聞傳播過程中的一系列問題，傳播管理、受眾解析、媒介定位、效果評價、反饋測量……單一學科的知識已經(jīng)遠遠不能滿足新聞業(yè)對人才的需求。這就要求新聞傳播人才具備跨學科知識，即在掌握必要的人文、社會科學和自然科學知識基礎上，精通本專業(yè)核心知識，并通過不同學科知識之間的取長補短來實現(xiàn)各學科知識的融合。

（二）“跨媒體技能”人才更受青睞

在媒介融合的大趨勢下，專業(yè)技能的界限亦被打破，具備跨媒體技能的“多面手”將成為未來新聞人才的首選。例如，國內(nèi)主流媒體《人民日報》已成為擁有報紙、雜志、網(wǎng)站、網(wǎng)絡電視、網(wǎng)絡廣播、電子屏、手機報、微博、微信、客戶端等多類別、數(shù)百個終端載體的新型主流媒體集團，新聞客戶端下載量突破一億，在美國臉譜和推特的官方賬號粉絲數(shù)超過千萬。在這種情況下，要求新聞工作者具備“全媒體”技能。但目前我國能夠勝任這種多媒體報道工作的全能型新聞人才還極其匱乏，新聞院校也往往停留在單一技能新聞人才的培養(yǎng)上，因此需要對現(xiàn)有的新聞從業(yè)人員或在讀的新聞傳播專業(yè)學生進行跨媒體技能的培訓。

（三）“跨文化思維”人才更為搶手

在全球一體化趨勢日益顯著的背景下，媒介技術的迭代更新，加速了人們之間的交流與溝通，跨越文化環(huán)境、打破群體界限、溢出組織邊界的多元文化交流現(xiàn)象日益普遍，跨文化傳播漸漸成為未來新聞傳播的重要方式。傳播者在搜集、整理、選擇、加工與傳播信息的過程中，不但要基于自己國家和民族的文化背景，同時還要注意把握不同國家和民族之間的文化差異；不但需要尋找受眾的共性，還要尊重受眾個體之間的差異性，在一個多元共生的基礎上，謀求傳播效果的最優(yōu)化。由此，高校新聞傳播人才培養(yǎng)模式面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，改革勢在必行。

二、新聞傳播人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與變革

最近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛應用和新媒體技術的迅猛發(fā)展，依托于媒體融合背景下的觀念更新和思維創(chuàng)新勢頭強勁，新聞傳播事業(yè)迅速走入了一個“全媒體”互動的時代。傳媒行業(yè)急需一批適應新形勢的專業(yè)人才，他們必須能夠肩負起引領業(yè)態(tài)變革、適應媒體融合生產(chǎn)規(guī)律的時代使命。這種巨大需求的背后，呼喚著一種“復合型”傳媒操作能力的出現(xiàn)，新聞傳播人才必須具備以下幾種核心能力：“數(shù)字技術”+“網(wǎng)絡技術”為核心的數(shù)字媒體技術應用能力；“跨媒體資源整合”+“媒介融合作品生產(chǎn)與傳播”為核心的綜合運用能力；“文化藝術”+“自然科學”+“信息技術”+“社會管理”為核心的綜合素質(zhì)養(yǎng)成。

很顯然，原有的普通高校新聞傳播人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠遠不能勝任新形勢的需要，新的“創(chuàng)變”勢在必行。遼寧大學新聞傳播類專業(yè)作為遼寧省第一個新聞學碩士學位授權點和第一個新聞傳播學專業(yè)碩士（MJC）授權點，在這方面做了有益的嘗試。另外，省外不少院校的做法和經(jīng)驗也值得借鑒。

（一）新聞傳播人才培養(yǎng)模式改革的目標與內(nèi)容

2013年6月，中宣部、教育部聯(lián)合出臺了《關于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃的意見》，即“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃”［4］。

遼寧大學新聞傳播人才培養(yǎng)模式改革的基本設想，旨在全面落實“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃”，主要包括以下幾個方面：

第一，以馬克思主義新聞觀統(tǒng)領人才培養(yǎng)。馬克思主義新聞觀，是馬克思主義對新聞現(xiàn)象和新聞傳播活動的總體看法和根本觀點。其核心是馬克思主義關于無產(chǎn)階級及其政黨新聞事業(yè)的工作性質(zhì)、工作原則和工作規(guī)律的一系列基本觀點。其內(nèi)核主要包括這樣幾點：黨性原則，即新聞宣傳必須與黨保持高度一致；人民性原則，即必須全心全意為人民服務；真實性原則，即必須堅持實事求是的思想路線。

以馬克思主義新聞觀統(tǒng)領新聞傳播教育，關鍵是將馬克思主義新聞觀落實貫徹到教育全過程的各個環(huán)節(jié)。清楚定位馬克思主義教育理念下培養(yǎng)什么樣的傳媒人，建立一支用馬克思主義新聞觀武裝起來的德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?，以馬克思主義新聞觀為指導建構新聞傳播學各專業(yè)的課程體系，推動馬克思主義導向的新聞教材建設，加快落實馬克思主義新聞觀的實踐基地建設，注重以學生為主體的創(chuàng)新團隊建設，創(chuàng)新貫徹馬克思主義新聞觀的學生工作。

第二，“全媒體”型新聞傳播人才的培養(yǎng)方向。全媒體”是信息、通訊及網(wǎng)絡技術條件下各種媒介實現(xiàn)深度融合的結(jié)果，是媒介形態(tài)大變革中最為嶄新的傳播形態(tài)?！叭襟w”是在具備文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體表現(xiàn)手段基礎之上進行不同媒介形態(tài)（紙媒、電視媒體、廣播媒體、網(wǎng)絡媒體、手機媒體等）之間的融合，產(chǎn)生質(zhì)變后形成的一種新的傳播形態(tài)。在新的媒介環(huán)境下，新聞傳播人才的培養(yǎng)目標需要進一步調(diào)整，著力培養(yǎng)以全媒體寫作為基礎的數(shù)字新聞制作的新型人才。

第三，“復合式”課程設置的改革嘗試。在課程設計方面，努力嘗試“復合式”課程的設置，嘗試將理論課程與實踐課程有機結(jié)合。例如，打通現(xiàn)代漢語原理與普通話語音實踐之間的聯(lián)系，針對專業(yè)需求，提升學生能力素養(yǎng)；“新聞攝影”與“電視節(jié)目制作”等課程結(jié)合起來，貫穿新聞攝影視覺原理與電視節(jié)目制作視覺原理的一致性；將“新聞采訪”“新聞寫作”“新聞評論”等課程形成課程集群，以相通相連的實訓操作體系，幫助學生樹立從構思到寫作、從文字到口頭的統(tǒng)籌意識，打造新聞傳播人才的綜合實踐能力。

第四，“數(shù)字化”實訓操練的強化提升。更加注重數(shù)字軟件學習、數(shù)字媒體講解、數(shù)字信息檢索、數(shù)字技術普及、數(shù)字思維養(yǎng)成。打通人文社會科學與自然科學的壁壘，文理交融，文理交叉，開設系列數(shù)字課程。例如，在軟件學習、媒體講解方面，引進數(shù)字圖像處理軟件、數(shù)字音頻、數(shù)字音視頻編輯、網(wǎng)絡動畫、網(wǎng)頁設計方面的知識和實訓；也可以通過對多媒體技術、排版設計、平面設計等內(nèi)容的介紹，提升學生的數(shù)字化動手能力；包括引導學生使用相關的文獻數(shù)據(jù)庫和數(shù)字學術資源［5］。

第五，“跨界式”實踐互動的開拓創(chuàng)新?！伴_門辦教育”，穿越學校與媒體的阻隔，是教學改革的一個突破口。針對于此，遼寧大學新聞傳播專業(yè)利用與遼寧省內(nèi)新聞媒體密切聯(lián)系的有利優(yōu)勢，實行“雙師型”戰(zhàn)略，進行學界與業(yè)界“聯(lián)姻”，媒介精英與專家學者“跨界式”的交流互動，必然帶來教學相長，合作共贏。此外，學校還從省廣電系統(tǒng)聘請了大量的名記者、名主持、名編導，為學生進行授課指導；或定期開設講座，與學生面對面交流，做到了教師教學與專家指導的優(yōu)化組合。

（二）新聞傳播人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的主要措施

1.教學改革的推進與細化

遼寧大學新聞學專業(yè)創(chuàng)辦于1984年，是我國東北地區(qū)成立最早的新聞學專業(yè)之一，是東北地區(qū)新聞傳播教學與研究的重要基地。2010年至2015年，新聞傳播專業(yè)的本科生招生數(shù)量穩(wěn)定在每年140人左右，其中新聞專業(yè)100人，廣告專業(yè)40人。研究生招生規(guī)模為每年80-90人，其中學術型碩士研究生共30人，新聞學、傳播學各15名；專業(yè)型碩士研究生35-40人，在職研究生10人左右。本科在校學生人數(shù)近550人，研究生超過200人。廣播電視新聞專業(yè)成立于2000年，至今已為社會輸送400余名人才；編輯出版專業(yè)設立于2003年，至今已培養(yǎng)畢業(yè)生200余名。

新聞傳播專業(yè)是實踐性非常強的學科，只有在豐富的實踐中才能出人才、出成果。突破傳統(tǒng)“學院式”教學的瓶頸，是教學改革首先要解決的問題。橫向?qū)Ρ让绹咝５男侣剬I(yè)教學，在內(nèi)容上務實不務虛，更多側(cè)重于提升業(yè)務能力和培養(yǎng)職業(yè)精神，理論課程不占太大的比例；舉世聞名的哥倫比亞大學新聞學院，其核心的專業(yè)課程都是圍繞“怎樣寫好新聞”“如何制作新聞”來進行的。

教學改革的另外一個突破口，在于開辟新聞傳播人才在媒體“落地”的第二課堂。通過幾年的努力，學校與駐沈新聞單位逐步建立了以效益為核心的實質(zhì)性合作機制，雙方簽訂合作協(xié)議書，制定工作計劃和具體實戰(zhàn)方案，建立完善的保障制度體系。雙方互聘兼職教師、研究員，到對方講課，開設講座，辦培訓班，開展業(yè)務合作，聯(lián)合進行科學研究。通過校媒合作，學生學習的積極性得到釋放，動手能力得到提高，知識面進一步拓寬，社會活動能力和人際交往能力明顯提升。

2.新聞學院的建立與發(fā)展

2014年，是遼寧大學新聞傳播人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與發(fā)展的重要一年。遼寧大學與中共遼寧省委宣傳部共建新聞學院。這一舉措，對遼寧大學乃至整個遼寧新聞傳播人才的培養(yǎng)，都具有重要意義：此舉可以迅速提升遼寧省新聞傳播專業(yè)在全國高校的位列；可以為主流意識形態(tài)的新聞宣傳和遼寧社會經(jīng)濟發(fā)展提供智力支持；可以有效整合高校新聞傳播學科力量；可以積極促進人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新。共建新聞學院的主要任務包括以下幾個方面：

第一，共建管理機構。成立由遼寧省委宣傳部主要負責人牽頭，遼寧大學、新聞單位負責人以及新聞教育領域?qū)＜覍W者、資深編輯記者參加的院務委員會，負責研究決定學院發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)機制改革、教師隊伍建設等重大事項，指導和幫助學院科學定位、辦出特色、爭創(chuàng)一流，在全國特別是區(qū)域高等新聞傳播學教育改革發(fā)展中發(fā)揮示范、引領和輻射作用。

第二，共建精品課程。遵循教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，按照更加注重馬克思主義新聞觀統(tǒng)領、更加注重學科交叉融合、更加注重職業(yè)道德培養(yǎng)、更加注重現(xiàn)代技術運用的原則，修訂完善新聞學院本科課程，增強課程設置的科學性、時代性與針對性，將新聞單位負責人和優(yōu)秀編輯記者單獨授課、合作授課、開設講座等列入教學計劃，打造一批內(nèi)容鮮活、貼近實踐、學生喜愛的品牌課程。

第三，共建骨干隊伍。深入開展高等學校與新聞單位從業(yè)人員互聘工作：每年選派不少于5名新聞單位優(yōu)秀編輯記者到共建的新聞與傳播學院兼職或掛職授課；選派不少于3名新聞與傳播學院骨干教師到新聞單位兼職或掛職。建立媒體與高等學校合作機制，充分利用高等學校優(yōu)勢，積極面向新聞單位從業(yè)人員開設骨干培訓班、碩士研究生班等提升編輯記者的理論素養(yǎng)業(yè)務水平和學歷層次。

第四，共建實踐基地。強化實踐教學環(huán)節(jié)，成立由省委宣傳部牽頭的專門工作小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)新聞單位，與共建高校建立相對固定的大學生校外實踐教學基地，形成長期穩(wěn)定的實習機制，協(xié)調(diào)落實共建新聞學院學生的實習單位、指導記者，跟蹤實習進展，評估實習成效，有條件的情況下，大力支持共建新聞學院的基礎設施，改善辦學條件。

第五，共建研究智庫。以輿情調(diào)研、課題研究、咨詢服務為重點，充分發(fā)揮高校新聞傳播學科的學術優(yōu)勢和人才資源，將共建高校的新聞學院打造成為服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，特別是新聞事業(yè)發(fā)展的新型智庫，優(yōu)先支持共建高校新聞學院參與地方新聞宣傳重大項目決策論證、重大課題研究等工作，以委托研究等形式積極支持共建高校新聞學院搭建高水平科研平臺。就深化馬克思主義新聞觀研究、中國特色社會主義新聞實踐研究、中國特色社會主義新聞理論體系研究等重大課題，進行協(xié)同攻關，推進新聞理論創(chuàng)新。

3.教學計劃的改革與創(chuàng)新

為適應國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對創(chuàng)新型、復合型高級人才的需要，不斷深化本科教育教學體系改革，逐步提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，構建本科人才培養(yǎng)新體系。遼寧大學根據(jù)《普通高等學校本科專業(yè)目錄》的要求，結(jié)合新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況，多次對其本科生教學計劃進行修訂和完善。以新聞學專業(yè)為例，仔細對比三個版本（2008版、2010版、2013版本）的教學計劃不難發(fā)現(xiàn)，新聞傳播人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的思考貫穿其中。

經(jīng)過一系列的探索和實踐，逐步建立了層次清晰、結(jié)構合理、環(huán)節(jié)銜接的“層級遞進”式課程平臺，具體包括：

全?！巴ㄗR教育課程平臺”，共享全校五大模塊上百門通識課程，總計996學時59學分，占比分別為41.1%和36.8%；

“學科教育課程平臺”，其中學科通選課程5門，學科核心課程14門，共計705學時43學分，占比分別為29.1%和26.9%；

“專業(yè)教育課程平臺”，其中專業(yè)主干課程9門，專業(yè)方向課程24門，共計723學時49學分，占比分別為29.8%和30.6%；

此外，實踐教學平臺（包含各類實習、設計、論文等），共計9學分，占比：5.6%。

新聞學專業(yè)學時、學分一覽表

上述教學計劃的修訂，其立意就在人才培養(yǎng)方面，基于適應新聞傳播事業(yè)發(fā)展的時代要求，立足于服務遼寧地方，向遼沈地區(qū)輸送優(yōu)秀新聞傳播人才；同時面向全國，塑造優(yōu)秀的新聞工作者和傳媒行業(yè)精英。

4.夏季學期的嘗試與調(diào)整

夏季學期制是一些國內(nèi)外知名高校普遍采用的學期制度，就是在原有兩個學期的基礎上，增加一個為期3-4周的小學期，從而形成“兩長加一短”的三學期模式。2013年6月以來，為培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的復合型和創(chuàng)新型人才，遼寧大學試行夏季學期。

夏季學期的教學內(nèi)容主要包括：聘請知名學者來校講學，高水平學術講座、名家講堂、院士講堂；特色課程、精品通識課；國際講座、雙語課程與外語技能訓練；重修課教學，集中開展公共基礎等課程重修教學；輔修教學，集中開展輔修課程教學；專業(yè)實習，包括野外實習、技工實習、綜合實習、創(chuàng)作實習等；社會調(diào)查與社會實踐，包括各學院及團委等部門組織的社會調(diào)查及社會實踐活動等；開放性、研究型實驗，各學院針對不同年級學生的具體情況，開放部分實驗室，提高學生的動手能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，結(jié)合大學生創(chuàng)新訓練計劃項目，開展各類學生科學研究活動；學術及科研訓練，包括大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學生電子設計大賽、大學生數(shù)學建模競賽等大賽的賽前訓練；研討課、前沿課、專題課（講座），開設專業(yè)前沿課或講座；跨校選課，可在區(qū)域高校協(xié)作體中進行跨校選課，學分互認［6］。

以2015年的夏季學期為例，從6月23日至7月17日，學校共安排了129場講座，內(nèi)容涵蓋了文、史、哲、經(jīng)、法、理、工、藝術等學科門類，邀請省內(nèi)外100余名專家學者作客夏季學期講堂。2015年7月3日、4日，“第三屆傳播視野下的中國研究論壇（2015年）暨‘傳播變革與近代中國’學術研討會”在蒲河校區(qū)召開，來自復旦大學、香港城市大學、臺灣世新大學等兩岸三地21所高校的著名學者齊聚遼大，共饗盛會。這次會議的成功舉行，為我校新聞傳播人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新提供了新的實踐經(jīng)驗。

三、“全媒體互動”培養(yǎng)模式的效果與經(jīng)驗

概括起來，“全媒體互動”培養(yǎng)模式的實施目標有三：精準定位，樹立面向全國、服務地方的人才培養(yǎng)觀念；融會貫通，構建“多媒體、全方位”的實踐教學模式；合作辦學，打造媒體與高校深度合作的實訓互動機制。重點解決了四個實際問題：跨越了人才供需間的現(xiàn)實鴻溝，初步緩和了高校畢業(yè)生供給與媒介需求之間的嚴重錯位；廓清了相對模糊的專業(yè)教育理念，初步回答了“新聞傳播教育是堅持專業(yè)主義，還是迎合市場？是培養(yǎng)學術型人才，還是培養(yǎng)實務型人才？”等現(xiàn)實困擾；彌合了理論與實踐之間的隔閡，初步解決了高校新聞專業(yè)教學理論與實踐之間的脫節(jié)問題，有效提升了學生技能訓練的不足；提升了師資隊伍的人員素質(zhì)，優(yōu)化了師資隊伍的結(jié)構要素［7］。

自“全媒體互動”培養(yǎng)模式實施以來，以2014年至2015年間為例，改革實踐的對象涉及到2010級至2015級新聞學專業(yè)和廣告學專業(yè)本科生。其中，2010級至2013級在校本科生數(shù)量為564人（其中新聞學專業(yè)412人，廣告學專業(yè)152人）；加之2014級、2015級本科生，總?cè)藬?shù)約為850人。另外，“全媒體互動”培養(yǎng)模式也對新聞學、新聞傳播學、傳播學專業(yè)研究生層次教育提供了有益經(jīng)驗，涉及2010級至2015級各專業(yè)研究生數(shù)量約為375人。至此，“全媒體互動”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新成果和改革措施，直接受益學生總數(shù)量達到約1 225人；同時對廣播電視新聞專業(yè)、編輯出版專業(yè)、網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)，產(chǎn)生了深刻的影響。

綜上所述，新聞傳播人才“全媒體互動”培養(yǎng)模式的確立與實踐，在遼寧大學本科教學改革領域取得了扎實的成效。通過對媒介融合大環(huán)境的分析解讀，我們對媒介融合趨勢的判斷更明晰，認識更深入，把握更準確。更新培養(yǎng)理念，明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程設置和學科體系，合理建設師資結(jié)構，嘗試探索出一套與眾不同、打破常規(guī)、適合地方高校新聞傳播人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，還需要在實踐中不斷豐富、不斷完善。

［1］人民日報社.融合元年：中國媒體融合發(fā)展年度報告（2014）［M］.北京：人民日報出版社，2015：1-5.

［2］劉奇葆.加快推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展［N］.人民日報，2014-04-23（6）.

［3］崔保國.中國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告［M］.北京：社會科學文獻出版社，2015：1-10.

［4］彭少健.中國卓越傳媒人才培養(yǎng)的探索與實踐［M］.北京：中國傳媒大學出版社，2015：1-10.

［5］中共中央宣傳部新聞局.中國媒體融合發(fā)展的實踐與探索［M］.北京：學習出版社，2015：1-5.

［6］張從明.全媒體新聞采寫教程［M］.北京：北京大學出版社，2010：2-10.

［7］王首程，夏德勇，劉玉萍，等.新聞人才培養(yǎng)模式實驗報告［M］.北京：中國廣播電視出版社，2014：5-10.

Research on the Construction of Omnimedia Interaction Training Mode for Journalism Personnel

Li Dong
（College ofLiberal Arts，LiaoningUniversity，Shenyang Liaoning110036）

Based on the background of media convergence，news dissemination has gone into an interactive epoch of omnimedia rapidly，and the demand for talents of journalism has changed profoundly.So the reform of training mode for talents from university journalism is imperative.This research focuses on guiding talents training by Maxist news-point，training omnimedia-typed journalism personnel constructing interdiciplinary courses，promoting digital practice，putting forward pedagogical reform，building the school of journalism together，adjusting teaching plan，trying out summer term，etc.toexplore an innovative model for journalismtalents trainingsuitable for local universities.

journalismpersonnel；omnimedia；trainingmode

G 214

A

1674-5450（2016）02-0143-05

2015－11－10

2013年度遼寧省社會科學規(guī)劃基金重點項目（L13AXW003）；2014年遼寧省普通高等教育本科教學改革研究一般項目（UPRP20140064）；遼寧大學第五批教學改革立項重點課題（JG2013ZD0001）

李東，男，遼寧大連人，遼寧大學副教授，文藝學博士，主要從事新聞傳播與文化理論研究。

【責任編輯：王鳳娥責任校對：楊抱樸】