甘肅省會(huì)寧縣漢家岔鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 王仕剛

新課程改革后如何當(dāng)好數(shù)學(xué)教師

甘肅省會(huì)寧縣漢家岔鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 王仕剛

新課程改革已經(jīng)實(shí)施好幾年了，在新課程改革理念下進(jìn)行著教學(xué)的不斷改革。再次細(xì)讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師在新課程后的今天還存在諸多與新課標(biāo)準(zhǔn)要求不符合的地方。“新課程實(shí)施后，如何當(dāng)好數(shù)學(xué)教師？”這是值得我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師研究的課題。面對(duì)這樣的課題，我在探究中得出以下幾點(diǎn)供同仁們參考。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換角色，確立新的教育方式

1.虛心學(xué)習(xí)，提高自己的上課水平

首先向同事學(xué)習(xí)。大家都會(huì)有一種感覺(jué)，無(wú)論什么時(shí)間，什么地點(diǎn)每聽(tīng)同事們一節(jié)課，假若你是抱著一種學(xué)習(xí)的態(tài)度的話，你總會(huì)從中學(xué)習(xí)到一點(diǎn)或者是幾點(diǎn)，所以有時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)同科老師的課，課余時(shí)間與同年級(jí)的教師談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法，與同科的教師探究更好的解題方法，是非常有必要的?；畹嚼蠈W(xué)到老，一點(diǎn)不錯(cuò)，只有這樣自己才會(huì)不斷地進(jìn)步。其次向?qū)W生學(xué)習(xí)。從學(xué)生的課堂解答思路，作業(yè)解答過(guò)程，檢測(cè)的解答方法，對(duì)于學(xué)生好的思考角度，好的做法，我都會(huì)記住，盡量做到“你有我優(yōu)，你優(yōu)我先，你先我簡(jiǎn)，你簡(jiǎn)我全”，這就是向?qū)W生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，也是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)和遵循的游戲規(guī)則。

2.轉(zhuǎn)變教師的角色

教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者，由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教師在很大程度上就是教師講學(xué)生聽(tīng)，這樣的數(shù)學(xué)課很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，相反，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致時(shí)，就抱怨學(xué)生，批評(píng)學(xué)生。針對(duì)這種情況，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，作為教師在備課時(shí)應(yīng)該考慮如何去引導(dǎo)學(xué)生。

3.建立新的教育方式

在教育的方式上，要體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。而不是知識(shí)的奴隸，也正因?yàn)檫@個(gè)原因，我在上課時(shí)總鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)我講的例題發(fā)表不同的看法。我甚至允許他們?cè)谏险n時(shí)，大膽提出自己的看法。有時(shí)對(duì)于一個(gè)好的題目，我允許他們自己改變題目的已知或結(jié)論，進(jìn)行再求解，看誰(shuí)改得好。

二、重新審視數(shù)學(xué)學(xué)科特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成長(zhǎng)

一提到數(shù)學(xué)這個(gè)詞，大家的腦海里立刻呈現(xiàn)出“題”的概念，以為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就可以了，“數(shù)學(xué)=做題”，而在仔細(xì)重審《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，才知數(shù)學(xué)并不簡(jiǎn)單的“數(shù)字符號(hào)”，更加不是“數(shù)學(xué)=做題”這么簡(jiǎn)單，數(shù)學(xué)課程本身有其更加豐富的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)是與人的生活息息相關(guān)，如打電話，看電視，換頻道，到商場(chǎng)或小店買幾樣?xùn)|西，付錢都要用到數(shù)學(xué)。放學(xué)回家要知道家的位置與方向這些都是數(shù)學(xué)。相反如果數(shù)學(xué)離開了生活，那么數(shù)學(xué)也將是一片死之海，永無(wú)生氣。所以作為一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師，更多的應(yīng)是：

1.讓數(shù)學(xué)回歸生活，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程

數(shù)學(xué)源于生活。數(shù)學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的活動(dòng)。例如，八年級(jí)數(shù)學(xué)中勾股定理應(yīng)用時(shí)列舉：如圖，學(xué)校有一塊長(zhǎng)方形花鋪，有極少數(shù)人為了避開拐角走“捷徑”，在花鋪內(nèi)走出了一條“路”。他們僅僅少走了幾步路（假設(shè)2步為1米），卻踩傷了花草。這樣的問(wèn)題能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，能夠讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，不僅可以使數(shù)學(xué)回歸于生活之中，而且還能起到學(xué)生德育教育的目的。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流

從建構(gòu)學(xué)的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。正因?yàn)樵跀?shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的交流，形成了數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力，發(fā)展了情感態(tài)度和思維品質(zhì)。作為一個(gè)教師來(lái)講，在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)是不能分離的。但這個(gè)“教”不是傳統(tǒng)意義上的強(qiáng)調(diào)知識(shí)或技能的傳遞，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)的控制，在新標(biāo)準(zhǔn)下我們強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生的人格平等的主體，教學(xué)過(guò)程就是平等對(duì)話下完成動(dòng)態(tài)對(duì)話，包括了知識(shí)信息、情感態(tài)度、行為規(guī)范和價(jià)值觀等各個(gè)方面。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索、實(shí)踐與思考的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。

3.尊重學(xué)生的個(gè)體差異

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求我們要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能地讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。例如，在學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評(píng)議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過(guò)借鑒書本完成。

三、適時(shí)、合理地使用多媒體，迎接數(shù)學(xué)教育新時(shí)代

隨著新課改工作的不斷深入，教育均衡地推進(jìn)多媒體設(shè)備進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)普遍化，也出現(xiàn)片面依賴多媒體教學(xué)而忽視其他教學(xué)手段的現(xiàn)象。多媒體輔助教學(xué)以圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜皆宜、可容量大和表現(xiàn)力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)將課堂教學(xué)引入全新的境界。但多媒體課件只是一種輔助手段，它也有其自身的不足，如教師在教學(xué)過(guò)程中被視為一種簡(jiǎn)單的傳聲器和設(shè)備操作員，在一定程度上忽略了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮；有些課件使用大量的三維動(dòng)畫，復(fù)雜的背景圖案，再加上一些不協(xié)調(diào)的音樂(lè)，使學(xué)生的注意力過(guò)多地集中在課件的變化上，而忽視對(duì)知識(shí)的掌握，喧賓奪主，沖淡主題，學(xué)生成了多媒體的觀眾。多媒體的使用應(yīng)該適時(shí)及合理，一方面多媒體教學(xué)要注意學(xué)生的年齡特征，不能過(guò)多地濫用；另一方面要合理地把握使用多媒體的時(shí)間，不能過(guò)早地展示電腦的動(dòng)畫和問(wèn)題的答案過(guò)程，要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生思考完善后，再出示多媒體。另外，多媒體的聲音和背景要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行合理的選擇和設(shè)計(jì)。

總之，在課改不斷深入的今天，我們既不能吝嗇角色的熱情，又要把握贊賞的度，還要掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。教師在新課改理念下，勇于探索課堂教學(xué)的策略，并樹立必勝的信念，處處留心觀察，做個(gè)有心人。愿教師們能夠明確新課改的方向，站在時(shí)代的浪潮中，與其共生長(zhǎng)，同發(fā)展，去開創(chuàng)教育教學(xué)的新天地！