江蘇省蘇州市吳江盛澤中學(xué) 陳斌斌

高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建對策

江蘇省蘇州市吳江盛澤中學(xué) 陳斌斌

為了學(xué)生能夠更好地學(xué)好高中數(shù)學(xué)，最重要的是做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的工作，有利于提高學(xué)生的思維分析能力，增加我國的創(chuàng)新型人才數(shù)量。構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性課堂，需要以學(xué)生為主體，注重循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正能夠在課堂上學(xué)有所成，從而變成學(xué)習(xí)的主人。有針對性的教學(xué)策略，是高中數(shù)學(xué)生成性課堂構(gòu)建的要求，能有效地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

高中數(shù)學(xué)；生成性課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)

高中數(shù)學(xué)生成性課堂和以往的教學(xué)模式比起來，更加具有靈活性和先進(jìn)性。比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生去理解好書中的知識，構(gòu)建好知識的框架。加強師生之間的互動，方便老師認(rèn)識學(xué)生的優(yōu)點和缺點，更好地因材施教，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性課堂，是新時代下教育的進(jìn)步。

一、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性課堂的必要性

隨著現(xiàn)代科技的日益發(fā)展，越來越多的學(xué)生已經(jīng)開始使用電子產(chǎn)品去學(xué)習(xí)，有些學(xué)校的教學(xué)課堂上已經(jīng)配置了教學(xué)的多媒體設(shè)備，學(xué)生和老師更加容易在課堂上互動。實現(xiàn)動態(tài)教學(xué)，有利于活躍教學(xué)氛圍和提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生的思維充分活躍起來，促進(jìn)學(xué)生的思考能力的提高和自身潛力的挖掘，讓他們體驗到數(shù)學(xué)思想的美妙，更好地用數(shù)學(xué)思維去學(xué)好其他的理科科目。

1.高中數(shù)學(xué)生成性課堂的特點

2.高中數(shù)學(xué)生成性課堂的優(yōu)勢

二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性課堂的措施

一定要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，把學(xué)生放在一個和老師平等的位置上，讓學(xué)生學(xué)會在課堂上展示自己，表達(dá)自己的觀點和見解，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三的學(xué)習(xí)能力。老師要準(zhǔn)備好自己上課用的教學(xué)素材，注意引用生動詳解的例子。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)會做一個引路人，由淺及深地來提高學(xué)生的思維分析能力。最后，通過課堂演練、周測和月考的形式，及時將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反饋出來，以便幫助學(xué)生掌握這些難的知識點，幫助學(xué)生奠定一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.做好上課素材的準(zhǔn)備

只有做好生成性課堂的準(zhǔn)備工作，才能讓課堂變得生動有趣，才能吸引學(xué)生的注意力。組織素材不能脫離當(dāng)前實際，一定要選擇學(xué)生所需要的或者所想要的，如引用當(dāng)年的高考真題可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力；引用相關(guān)知識點的數(shù)學(xué)文化史可以使學(xué)生記憶猶新，對數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)知識點會有更良好的認(rèn)知。例如，在講授必修5數(shù)列章節(jié)時，引入“兔子數(shù)目”的問題，介紹數(shù)學(xué)家斐波那契的生平及最主要的成就——斐波那契數(shù)列，從而提出數(shù)列的概念。這樣可以使學(xué)生對數(shù)列的概念有一個更好的認(rèn)識，也為后面的遞推關(guān)系求通項埋下伏筆。

2.學(xué)會正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

循序漸進(jìn)的教學(xué)方式在生成性課堂上是必不可少的，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，是動態(tài)教學(xué)的任務(wù)。為了讓學(xué)生在課堂上發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，老師要靈活地用話語來暗示學(xué)生，讓學(xué)生能夠在解題的過程中獲得知識。老師要學(xué)會給學(xué)生傳輸先進(jìn)的數(shù)學(xué)思想，并非僅僅是教會學(xué)生去解這道題。例如，在講授必修1函數(shù)的最值章節(jié)時，講解例題“求函數(shù)的最大值”，老師在課堂講授后，可以引入變式1：求函數(shù)的最大值；變式2：求函的最大值；思考題：求函數(shù)的最大值。通過舉一反三，讓學(xué)生學(xué)會尋找數(shù)學(xué)問題中的規(guī)律和方法，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，從而成為學(xué)習(xí)上的主人。

3.建立課堂學(xué)習(xí)反饋模式

老師在生動性課堂上，要多表揚自己的學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生在課堂上的自我認(rèn)同感，學(xué)生才愿意在老師和其他學(xué)生表現(xiàn)自己。建立課堂學(xué)習(xí)的反饋模式，更好地知道學(xué)生的“表現(xiàn)”，可以看出這個學(xué)生平時的用功程度和掌握知識的深度。在平時的課堂上，可以讓學(xué)生當(dāng)場計算例題，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在反饋練習(xí)中，可以用做過的題目改編題，如在講解必修1函數(shù)與方程章節(jié)時，課堂上講解例題“方程的根，求k的值”。則在某次練習(xí)中，可以用試題“方程的根x0，求不大于x0的整數(shù)k的最大值”。這種做法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和思考能力，也有利于老師了解哪些學(xué)生在重要知識點的掌握上存在問題，從而在以后的課堂上查漏補缺。這種課堂學(xué)習(xí)的反饋模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而認(rèn)識到自身知識掌握能力的不足。

4.學(xué)會課后反思

不僅學(xué)生要做好課后反思，老師更要做好課后反思。只有通過反思，才能深刻地認(rèn)識到自己在講解例題的時候，忽略了哪些知識點。老師可通過借鑒別的老師的教學(xué)案例和方式，來完善自己的教學(xué)，讓學(xué)生更好地汲取下節(jié)課的知識。取其精華，去其糟粕，這是一名任教老師應(yīng)該做的事情，只有找到教學(xué)上的不足，下一節(jié)課才不會犯同樣的毛病，學(xué)生也更愿意和這樣的老師討論，真正實現(xiàn)生動性教學(xué)的目的。

構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性課堂，不只是當(dāng)代教育的需要，也是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。作為當(dāng)下先進(jìn)的教學(xué)模式，通過營造出一種互動、平等的課堂氛圍，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得更加生動，學(xué)生更愿意融入到課堂上與老師一同探討、一塊學(xué)習(xí)。為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，生成性課堂的構(gòu)建對此是百利而無一害的，同時也能讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

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