青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王 靜 李海霞 仇盛艷

高職大學(xué)英語分層次教學(xué)模式應(yīng)用研究
——以青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院15級(jí)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)為例

青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王 靜 李海霞 仇盛艷

大學(xué)英語作為高職高專的必修課，目前的教學(xué)模式已經(jīng)不能充分地適應(yīng)時(shí)代的需求，針對(duì)當(dāng)前高職高專生源英語水平參差不齊的現(xiàn)狀，只有因材施教，通過分層次教學(xué)模式，才能保障高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

大學(xué)英語 分層次教學(xué)

一、筆者所在學(xué)校大學(xué)英語分層次教學(xué)的具體實(shí)施

2015年9月，筆者所在學(xué)校在教務(wù)處、工商管理學(xué)院和基礎(chǔ)部的共同協(xié)商和合作下，將2015級(jí)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)作為第一批試點(diǎn)，進(jìn)行大學(xué)英語分層次教學(xué)，至今已有兩個(gè)學(xué)期，具體實(shí)施過程如下：

1. 學(xué)生分層次。筆者所在學(xué)校15級(jí)會(huì)審專業(yè)共招生480人，自然班級(jí)12個(gè)班。我們根據(jù)高考英語成績(jī)把學(xué)生分為兩個(gè)不同層次。高考成績(jī)高于90分的共有130人為A層次班，分別為1班和2班；高考成績(jī)低于90分的為B層次班，分別為3班到8班。

2. 教學(xué)目標(biāo)分層次。針對(duì)兩個(gè)層次的學(xué)生，我們制定了不同的教學(xué)目標(biāo)，其中A層次班級(jí)教學(xué)目標(biāo)為按照現(xiàn)行教學(xué)大綱的要求，較好地掌握基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和運(yùn)用語言的能力，為繼續(xù)深造或考取PET、CET等英語等級(jí)證書打好基礎(chǔ)。要求學(xué)生聽力詞匯達(dá)到2000字，能圍繞日常生活的話題進(jìn)行交際，補(bǔ)充閱讀量達(dá)10萬字以上，能正確書寫各類應(yīng)用文等，行文及常用語等無嚴(yán)重錯(cuò)誤。B層次班級(jí)教學(xué)目標(biāo)為：要B層次班級(jí)的學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。要求學(xué)生在口頭和書面都能夠初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際，聽力詞匯達(dá)到1200字以上，補(bǔ)充閱讀量達(dá)5萬字左右，能寫80～100個(gè)詞的短文，且意思表達(dá)基本清楚，語法和常用詞匯無過多嚴(yán)重錯(cuò)誤。

3. 課堂教學(xué)內(nèi)容分層次。AB層次班在授課內(nèi)容上都是以《新編實(shí)用英語綜合教程》為主，其中A層次兩個(gè)班級(jí)還增加了大學(xué)英語四級(jí)和會(huì)計(jì)英語兩部分內(nèi)容，以滿足“優(yōu)等生”的學(xué)習(xí)熱情。

4. 作業(yè)分層次。既然我們“因材施教”，同樣也要“因材施作業(yè)”。為了促進(jìn)每一位學(xué)生不同能力的迅速提高，使學(xué)生更適應(yīng)英語作為一種語言工具的發(fā)展需要，我院對(duì)不同學(xué)生的課后練習(xí)、作業(yè)，以及評(píng)價(jià)也都會(huì)作相應(yīng)的指標(biāo)。其中，對(duì)A層次的學(xué)生要求在完成課本作業(yè)的前提下，做好課下自學(xué)作業(yè)，包括四級(jí)專項(xiàng)練習(xí)和會(huì)計(jì)英語練習(xí)。

二、大學(xué)英語分層次教學(xué)的效果分析

1.第一學(xué)期期末成績(jī)對(duì)比分析。目前AB層次班級(jí)采取相同的考核方式，以下是上學(xué)期A層次1班和普通班級(jí)之間的期末成績(jī)對(duì)比分析。

表1 分層次1班第一學(xué)期期末英語成績(jī)分析

表2

15級(jí)會(huì)計(jì)自然班1班80.74 15級(jí)會(huì)計(jì)自然班2班78.62 15級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用1班77.24 15級(jí)多媒體1班76.64 15級(jí)旅管2班76.43 15級(jí)旅管3班77.17 15級(jí)旅管4班81.14

從這個(gè)對(duì)比我們可以看出，A層次班級(jí)的英語成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他普通班級(jí)。學(xué)生在分層次的班級(jí)環(huán)境下，能夠找到適合自己英語水平的教學(xué)模式和方式，英語學(xué)習(xí)水平位于前列。

2.學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與度不斷提高。在這兩個(gè)學(xué)期的授課過程中，A層次的班級(jí)要求每位同學(xué)用PPT的形式進(jìn)行主題演講，課文講解、并針對(duì)單元內(nèi)容制作不同的英語海報(bào)，這幾項(xiàng)內(nèi)容得到了同學(xué)的廣泛認(rèn)可，在學(xué)期末我院把學(xué)生的演講視頻和海報(bào)進(jìn)行展示，并投票進(jìn)行評(píng)選，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

3. 本學(xué)期英語文化活動(dòng)節(jié)的各項(xiàng)賽事為我院的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更好的環(huán)境與氛圍，同時(shí)也為A層次班級(jí)的學(xué)生提供了更多參與和鍛煉的機(jī)會(huì)。在本學(xué)期的英語詞匯、口語、寫作、配音和短劇大賽中，A層次班級(jí)積極參與，參與人數(shù)和獲獎(jiǎng)人數(shù)均高于自然班。

4. 問卷調(diào)查結(jié)果分析。這學(xué)期末，我們就分層次教學(xué)的課堂效果、授課內(nèi)容、考核方式和學(xué)生的滿意度等方面專門制定了兩份問卷，面向15級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。A層次班級(jí)回收問卷89份，B層次班級(jí)回收問卷301份。本次問卷共有17道題，題型包括單選題和多選題。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，A層次班級(jí)78.65%，B層次班級(jí)55.81%的學(xué)生都支持大學(xué)英語課程分層次教學(xué)，與傳統(tǒng)英語教學(xué)相比，分層次教學(xué)的課堂效果較好，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性有一定的提高，能積極參與課堂活動(dòng)，同時(shí)，教師的授課方式更有針對(duì)性，方式多樣，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，效果較好。

綜上所述，分層次教學(xué)反映了教學(xué)理念的更新，適應(yīng)當(dāng)前高職生源英語水平參差不齊的現(xiàn)狀， 符合因材施教的原則， 能極大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，然而，沒有一種教學(xué)模式能夠十全十美， 大學(xué)英語分層次教學(xué)模式也不可避免地存在很多不足之處， 希望廣大教師能一起積極探索， 互相交流， 使我院的大學(xué)英語分層教學(xué)日臻完善。

［1］晏書紅.高職院校英語分層次教學(xué)模式探討與實(shí)踐［J］.廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013

［2］原 媛.實(shí)施英語分層次教學(xué)的初探［J］.職業(yè)技術(shù)教育研究，2004

［3］袁 勇.高職院校大學(xué)英語分層次教學(xué)的實(shí)踐與啟迪［J］.職教幼教，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0174