白建華

(沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué),110161)

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以培養(yǎng)信息利用能力為目標(biāo)的檢索課教學(xué)實(shí)踐

白建華

(沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué),110161)

文章以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)檢索課教學(xué)實(shí)踐為例，研究網(wǎng)絡(luò)化泛在信息環(huán)境下的檢索課教學(xué)重點(diǎn)，探討以提高信息利用能力為目標(biāo)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式：建立課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兼顧、檢索大賽與檢索課教學(xué)并行的教學(xué)模式；增加文獻(xiàn)增長(zhǎng)及老化規(guī)律、影響因子及分區(qū)等信息評(píng)價(jià)與分析方面內(nèi)容的學(xué)時(shí)比重，將數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源利用部分的教學(xué)重點(diǎn)調(diào)整到對(duì)檢索結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)，著眼于對(duì)信息檢索系統(tǒng)強(qiáng)大數(shù)據(jù)挖掘與分析功能的介紹；對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量及提交情況、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)效果、期末考核結(jié)果等因素進(jìn)行靈活多樣的考核，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。

信息檢索課；信息利用能力；教學(xué)改革實(shí)踐

1 引言

信息檢索教育的終極目標(biāo)是使學(xué)生具備文獻(xiàn)信息獲取和綜合利用能力[1]。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)化泛在信息環(huán)境下，一方面，信息獲取變得極其容易，人們可以在任何時(shí)間地點(diǎn)通過(guò)任何終端設(shè)備(手機(jī)、筆記本、平板、PC機(jī))獲取所需信息資源[2-3]，信息獲取能力的培養(yǎng)在信息檢索教育體系中的重要性相對(duì)降低；另一方面，用戶(hù)所獲信息資源往往良莠不齊，有的極具價(jià)值，有的毫無(wú)用處，必須經(jīng)過(guò)人們嚴(yán)格地鑒別與分析，甚至經(jīng)過(guò)基于文獻(xiàn)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)和知識(shí)創(chuàng)新后，才能用于解決學(xué)習(xí)、生活及學(xué)術(shù)研究中的實(shí)際問(wèn)題[4]。因此，隨著網(wǎng)絡(luò)化泛在信息環(huán)境的實(shí)現(xiàn)，包括分析信息內(nèi)容和信息來(lái)源、鑒別信息質(zhì)量和評(píng)價(jià)信息價(jià)值、決策信息取舍以及分析信息成本等在內(nèi)的信息理解能力，以及信息管理、知識(shí)發(fā)現(xiàn)和知識(shí)創(chuàng)新等在內(nèi)的信息綜合利用能力正成為用戶(hù)最為關(guān)注和需要的信息能力[5]，即信息利用能力的重要性呈上升趨勢(shì)。一些公開(kāi)發(fā)表的文獻(xiàn)和調(diào)查資料卻顯示，高校學(xué)生的信息利用能力正呈弱化趨勢(shì)。如沈艷紅所述“在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)的新一代大學(xué)生，其信息行為多滿足于淺嘗輒止，信息的分析、評(píng)價(jià)與利用能力正在不斷萎縮[6]”；曹立娟指出“泛在信息環(huán)境下，學(xué)生的信息鑒別能力呈弱化狀態(tài)[7]”。如何遏制和扭轉(zhuǎn)高校學(xué)生的信息利用能力弱化趨勢(shì)，成為高校信息檢索教育的重要議題。

本文基于沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)檢索課教學(xué)實(shí)踐，研究與探討以信息利用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的檢索課教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及考核方式。

2 教學(xué)模式

教師借助自制CAI課件，通過(guò)課堂講授形式組織教學(xué)活動(dòng)，這是檢索課常用的“以教師為中心、以課堂灌輸為中心、以書(shū)本知識(shí)為中心”[8]的教學(xué)模式，以信息利用能力為培養(yǎng)目標(biāo)的檢索課教學(xué)必須改善該模式。沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)檢索課建立了課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兼顧、檢索大賽與檢索課教學(xué)并行，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能夠突出學(xué)習(xí)者的個(gè)性特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)要求[9]、注重檢索課與專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容對(duì)接[10]的教學(xué)新模式。

2.1 課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兼顧

如圖1所示，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)檢索課借助學(xué)校教務(wù)部門(mén)自主研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立了課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兼顧的模式，倡導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)與課下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與數(shù)字化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。較傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，新教學(xué)模式有如下三個(gè)優(yōu)勢(shì)。

圖1 沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)信息檢索與利用課課堂討論情況截圖(http://study.syau.edu.cn/main/els_bbs_list.jsp?cid=2025&id=4)

(1)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)嵌入高專(zhuān)指度檢索案例。檢索課是一門(mén)基礎(chǔ)性工具類(lèi)課程，必須與其它課程相結(jié)合，檢索案例則是檢索課與其它課程相結(jié)合的產(chǎn)物。因此，案例教學(xué)一直是檢索課比較有效的教學(xué)方法之一。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，檢索課作為公共課程，多為幾十人、甚至上百人，且不分專(zhuān)業(yè)和院系的合班授課方式和較少的授課學(xué)時(shí)，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景及其認(rèn)知能力，為完成預(yù)先擬定的教學(xué)任務(wù)，教師往往無(wú)法嵌入專(zhuān)指性高的檢索案例，僅使用一些普遍適用于所有專(zhuān)業(yè)的通用案例。這影響和限制了學(xué)生依據(jù)本專(zhuān)業(yè)課題進(jìn)行個(gè)性化信息篩選、分析和評(píng)價(jià)等信息利用能力的發(fā)展。課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兼顧的新模式下，根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同專(zhuān)業(yè)背景，依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)檢索課的不同要求，教師將專(zhuān)指度高的檢索案例嵌入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)所屬專(zhuān)業(yè)的檢索案例，也可學(xué)習(xí)感興趣的其它案例，達(dá)到通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足的目的。

(2)通過(guò)互動(dòng)交流提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師以課件內(nèi)容順序按部就班完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師是中心、是主角，容易忽略與學(xué)生的交流與溝通。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因缺少互動(dòng)和參與，容易產(chǎn)生注意力不集中的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。新教學(xué)模式下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)過(guò)程之中，如遇任何問(wèn)題，都可通過(guò)智能手機(jī)和3G、4G網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間、師生之間的交流、討論與求教，做到及時(shí)答疑解惑。而新教學(xué)模式下的課堂教學(xué)，因其與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和形式的互補(bǔ)性，其互動(dòng)交流得到加強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率提高。

(3)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所實(shí)現(xiàn)的課下作業(yè)提交、課上課下內(nèi)容討論、課上考勤和通知發(fā)布等的教學(xué)過(guò)程網(wǎng)絡(luò)化，既降低了教師的教學(xué)管理成本，又增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.2 檢索大賽與檢索課教學(xué)并行

檢索課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)用性課程內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)是其特色，缺乏信息利用實(shí)踐，學(xué)生信息利用能力的提高只能是紙上談兵[11]。建立在實(shí)用性?xún)?nèi)容基礎(chǔ)上的信息檢索大賽，是加強(qiáng)檢索課信息利用實(shí)踐的極好途徑。沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)檢索課通過(guò)比賽帶動(dòng)教學(xué)，建立了檢索大賽與檢索課教學(xué)并行的教學(xué)模式。該模式既注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)與信息檢索知識(shí)的有效銜接，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能豐富學(xué)生的信息利用實(shí)踐，提高學(xué)生的信息利用能力。具有以下特點(diǎn)：

(1)從參賽選手資格、競(jìng)賽試題范圍、比賽形式等方面建立檢索大賽與檢索課教學(xué)的關(guān)聯(lián)、統(tǒng)一與互補(bǔ)性關(guān)系。如參賽選手資格設(shè)定為正在選修檢索課的學(xué)生，競(jìng)賽試題全部源自檢索課教學(xué)內(nèi)容，比賽采用現(xiàn)場(chǎng)上機(jī)操作形式。

(2)以現(xiàn)場(chǎng)操作試題檢索過(guò)程并當(dāng)場(chǎng)公布標(biāo)準(zhǔn)答案的形式，使檢索課教學(xué)進(jìn)一步縱深。檢索大賽是一種令學(xué)生印象深刻的教學(xué)實(shí)踐，是非課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效果明顯。

(3)將信息檢索知識(shí)與農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密銜接。以操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容為檢索大賽試題來(lái)源，注重信息檢索知識(shí)與農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的銜接，實(shí)現(xiàn)了檢索課與專(zhuān)業(yè)課之間教學(xué)內(nèi)容的有效嵌入，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)信息需求。

(4)以學(xué)生熟悉的事物為切入點(diǎn)進(jìn)行信息檢索。如試題“在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索呂杰、綦穎所著篇名為‘生豬市場(chǎng)價(jià)格周期性波動(dòng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析’一文的被引頻次及所發(fā)表期刊的復(fù)合影響因子、綜合影響因子”,通過(guò)學(xué)生所熟悉的沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)教師呂杰為切入點(diǎn)，檢索其專(zhuān)業(yè)論文，考察學(xué)生對(duì)被引頻次、影響因子等信息檢索知識(shí)的掌握程度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)檢索課的主動(dòng)性。

3 教學(xué)內(nèi)容

3.1 檢索課教學(xué)內(nèi)容改革方向

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目的的體現(xiàn)，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于教學(xué)目的。以信息利用能力為培養(yǎng)目標(biāo)的檢索課，以信息理解能力、信息管理、知識(shí)發(fā)現(xiàn)和知識(shí)創(chuàng)新等在內(nèi)的信息綜合利用能力為其教學(xué)目的，尤其注重培養(yǎng)人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化信息檢索系統(tǒng)所具備的信息分析功能，對(duì)公開(kāi)信息進(jìn)行分析、挖掘和整合來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使已有信息增值，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造新信息、解決新問(wèn)題[2]。與之相應(yīng)，檢索課教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)以有利于提高信息綜合利用能力的內(nèi)容為主，尤其應(yīng)以信息分析和基于信息分析基礎(chǔ)上的知識(shí)發(fā)現(xiàn)為其主要內(nèi)容。

但是，檢索課教學(xué)內(nèi)容泛化[6]、缺乏重點(diǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重。存在考慮用戶(hù)檢索習(xí)慣的計(jì)算機(jī)化和網(wǎng)絡(luò)化，想強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)檢索和網(wǎng)絡(luò)檢索，同時(shí)又不敢完全放下手工檢索；意識(shí)到信息評(píng)價(jià)與分析的重要性，但又缺少信息評(píng)價(jià)與分析的方法和內(nèi)容[8]等情況。根據(jù)鐘宇、胡芳所做檢索課教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查與分析，在北京地區(qū)，僅50%左右的211重點(diǎn)高校，其檢索課內(nèi)容涉及資源評(píng)價(jià)等旨在提高學(xué)生信息分析能力的內(nèi)容，且該部分內(nèi)容的學(xué)時(shí)比例僅占總學(xué)時(shí)的1%-5%[12]。因此必須精煉檢索課教學(xué)內(nèi)容，拓展信息評(píng)價(jià)、信息分析等內(nèi)容在檢索課教學(xué)內(nèi)容中的比例。

3.2 檢索課教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)踐

沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)檢索課將其內(nèi)容提煉為信息檢索基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)、各種信息源及信息檢索系統(tǒng)、信息管理評(píng)價(jià)與利用共三大板塊內(nèi)容。

(1)信息檢索基礎(chǔ)理論部分的課堂講授學(xué)時(shí)不多，僅介紹基于電子技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息、文獻(xiàn)和信息檢索等基本概念，計(jì)算機(jī)信息檢索系統(tǒng)、檢索技術(shù)、檢索語(yǔ)言和檢索策略等基礎(chǔ)知識(shí)，以及文獻(xiàn)增長(zhǎng)及老化規(guī)律、核心期刊、影響因子及分區(qū)、h指數(shù)、被引頻次、引文等信息評(píng)價(jià)與分析方面的引入性基本概念和理論。

(2)各種信息源及信息檢索系統(tǒng)部分的傳統(tǒng)工具書(shū)利用部分轉(zhuǎn)至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源利用部分的教學(xué)重點(diǎn)也由檢索方法、檢索功能和檢索技術(shù)調(diào)整為對(duì)檢索結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)，著眼于對(duì)信息檢索系統(tǒng)強(qiáng)大數(shù)據(jù)挖掘與分析功能的介紹。同時(shí)，以完成農(nóng)科專(zhuān)業(yè)技術(shù)課模擬生產(chǎn)任務(wù)為目標(biāo)，嵌入了如何構(gòu)造檢索策略、怎樣進(jìn)行信息篩選和甄別的案例。此外，利用同一課題對(duì)不同信息檢索系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)照講解與介紹也很必要。

(3)評(píng)價(jià)與利用部分主要包括EndNote、Noteexpress等文獻(xiàn)管理軟件和科學(xué)研究與學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作，以及ESI(Essential Science Indicators )等文獻(xiàn)信息評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)源的介紹，引入了科技查新、學(xué)科分析與服務(wù)等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書(shū)館特色服務(wù)的范例。此部分是提高學(xué)生信息管理、信息分析與信息評(píng)價(jià)能力的核心內(nèi)容，其內(nèi)容還有較大的擴(kuò)展空間。

4 考核方式

課程考核作為對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和水平的評(píng)判，可以督促學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中具有“指揮棒”作用，它直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)什么和怎樣學(xué)習(xí)。課程考核關(guān)系到能否引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)以信息利用能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生是否真正利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兼顧模式是否得以真正運(yùn)行。

4.1 制定多重考核制度

基于信息能力培養(yǎng)的需要，檢索課考核必須破除傳統(tǒng)“一卷定分?jǐn)?shù)”的簡(jiǎn)單粗放型考核機(jī)制，制定現(xiàn)代考核辦法[13]。許金梅主張，檢索課考核應(yīng)采取平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合的方式，其考核內(nèi)容包括理論考核和實(shí)踐考核兩部分[14]。筆者認(rèn)為，檢索課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的方法課，信息綜合利用能力培養(yǎng)是其當(dāng)前主要目標(biāo)。因此，基于“實(shí)踐性”和“信息利用”這兩個(gè)特點(diǎn)，檢索課應(yīng)建立包括學(xué)習(xí)態(tài)度、討論課及操作課表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量及提交情況、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)效果、期末考核結(jié)果等因素在內(nèi)的多重考核制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全盤(pán)考核。以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，其檢索課考核包括平時(shí)表現(xiàn)考核、操作題考核和期末考核共三部分，學(xué)生的最終課程成績(jī)由平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)(占15%)、操作成績(jī)(占35%)和期末成績(jī)(占50%)構(gòu)成。

4.2 采取靈活考核方式

多重考核制度之下，對(duì)某一考察因素的考核宜采取靈活多變的考核方式。諸如考察學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)情況，教師依據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、剩余課堂時(shí)間、課程內(nèi)容設(shè)置等情況，采取課上點(diǎn)名、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、課間討論、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流等任一方式或多種方式的組合實(shí)現(xiàn)考核目的。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信息檢索實(shí)踐能力和應(yīng)考臨場(chǎng)發(fā)揮情況的雙重考核，操作題考核適合采取現(xiàn)場(chǎng)操作、當(dāng)堂完成的方式。期末考核則可以借助統(tǒng)一的考試平臺(tái)，如百科園考試平臺(tái)(由北京百科園教育軟件有限公司開(kāi)發(fā)的考試軟件)，采取題庫(kù)隨機(jī)抽題、一人一卷、機(jī)器自動(dòng)閱卷的方式。不同考察因素采取不同考核方式的上述做法，保證了考核結(jié)果的客觀、公正和全面，能夠較為真實(shí)地反映和評(píng)價(jià)檢索課的教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

如前所述，檢索課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的方法課，隨著社會(huì)環(huán)境的變遷和人們信息需求的變化，檢索課教學(xué)模式要不斷求新求變，教學(xué)內(nèi)容要不斷拓展更新，考核方式要不斷改進(jìn)調(diào)整。

沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)檢索課經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”和“兩個(gè)提高”，即檢索理論與檢索實(shí)踐相結(jié)合，檢索課與專(zhuān)業(yè)技術(shù)課相結(jié)合；將手工檢索為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)檢索為主，信息檢索為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕畔⒗脼橹?；明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

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(責(zé)任編輯：傅 正)

Teaching Practice of Retrieval Course Based on the Information Utilization Ability

BAI Jian-hua

(Shenyang Agricultural University, Shenyang 110161, China)

Taking teaching practice of information retrieval course of Shenyang Agricultural University for example, this paper researches teaching keys under the ubiquitous information network environment.And then this paper explores teaching models, teaching contents, and assessment methods to improve information utilization ability as the goal.A new teaching model of taking classroom teaching and network teaching, as well as information retrieval contest and information retrieval course into account is implemented.It increases the contents of information evaluation and analysis ability, such as literature of increasing and aging, impact factor and partition.It also lays teaching emphasis on the analysis and evaluation of retrieved results for the part of databases and network resources.It focuses on introducing the power of data mining and analysis function of information retrieval system.Considering such factors as attitude to learn lesson, classroom performance, the quality of homework, the usage of network teaching platform, and the final assessment, it overalls the comprehensive evaluation of the learning process and results.

information retrieval course; information utilization ability; teaching reform practice

2014年遼寧省教育廳本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目(UPRP20140486)；2014年沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目(2014-46)

G254.97

B

1006-1525(2016)05-0087-04

白建華，女，副研究館員。

2016-03-22