□李會(huì)超（中國民航大學(xué)體育工作部天津300300）

新《標(biāo)準(zhǔn)》下閉環(huán)機(jī)制應(yīng)用于高校體質(zhì)測試管理改革研究

□李會(huì)超（中國民航大學(xué)體育工作部天津300300）

本文旨在探索高校體育教學(xué)改革中如何科學(xué)地將管理閉環(huán)機(jī)制納入我國普通高校大學(xué)生體質(zhì)測試中去，以新《標(biāo)準(zhǔn)》下的體質(zhì)測試為驅(qū)動(dòng)力引導(dǎo)和督促在校大學(xué)生進(jìn)行自覺鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)健康水平，為體育教育工作者提供全面解學(xué)生身體狀況和運(yùn)動(dòng)情況的途徑，進(jìn)而為學(xué)校和教育主管部門提供制定相關(guān)政策的科學(xué)依據(jù)和參考。

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》體質(zhì)測試管理閉環(huán)機(jī)制

高校體育教育工作擔(dān)負(fù)著增進(jìn)我國大學(xué)生體質(zhì)健康的重要?dú)v史使命，體育教育教學(xué)也應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行這方面的改革。大學(xué)生體質(zhì)測試的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)能夠反映學(xué)生的健康水平，同時(shí)也是制定《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的數(shù)據(jù)來源，《標(biāo)準(zhǔn)》既是考核標(biāo)準(zhǔn)，改革又是督促大學(xué)生自主鍛煉的指導(dǎo)綱要，因此，體質(zhì)測試具有重要意義。2014年,教育部公布了最新的《標(biāo)準(zhǔn)》，目前正在全國高校中逐漸開展執(zhí)行，本次修訂，大學(xué)生的測試標(biāo)準(zhǔn)每一項(xiàng)均有提高，而且規(guī)定學(xué)生體測成績達(dá)到或超過良好，才有資格參與評優(yōu)與評獎(jiǎng)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)體育總評成績達(dá)不到50分，按結(jié)業(yè)或肄業(yè)處理?？梢钥闯?，本次《標(biāo)準(zhǔn)》修訂的力度是空前的，可以真正做到對大學(xué)生自主鍛煉進(jìn)行督促，培養(yǎng)終身鍛煉的習(xí)慣。

然而，目前我國高校在體質(zhì)測試的管理上還存在許多問題，往往是為了測試而測試，數(shù)據(jù)只是向主管部門統(tǒng)統(tǒng)上報(bào)，忽略了針對于學(xué)生的反饋環(huán)節(jié)和鍛煉指導(dǎo)，不能達(dá)到激勵(lì)學(xué)生自覺鍛煉的目的，反而成為各學(xué)校體育部的工作負(fù)擔(dān)，也遠(yuǎn)離了體育教育的本質(zhì)。因此，高校體質(zhì)測試過程的管理亟需改革，需要建立完善的管理系統(tǒng)。

1、閉環(huán)機(jī)制的概念

閉環(huán)即PDCA循環(huán)，又叫戴明環(huán)，是管理學(xué)中的一個(gè)通用模型，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。全面質(zhì)量管理活動(dòng)的全部過程，就是質(zhì)量計(jì)劃的制訂和組織實(shí)現(xiàn)的過程，這個(gè)過程就是按照PDCA循環(huán)，不停頓地周而復(fù)始地運(yùn)轉(zhuǎn)的。

圖1 PDCA循環(huán)示意圖

P、D、C、A四個(gè)英文字母所代表的意義：P（Pl an），包括方針和目標(biāo)的確定以及活動(dòng)計(jì)劃的制定；D（DO），執(zhí)行就是具體運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容；C（Check），就是要總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果，明確效果，找出問題；A（Acti on），對總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定，并予制定作業(yè)指導(dǎo)書，便于以后工作時(shí)遵循；對于失敗的教訓(xùn)也要總結(jié)，以免重現(xiàn)。對于沒有解決的問題，應(yīng)提給下一個(gè)PDCA循環(huán)中去解決。以上四個(gè)過程不是運(yùn)行一次就結(jié)束，而是周而復(fù)始的進(jìn)行，一個(gè)循環(huán)完了，解決一些問題，未解決的問題進(jìn)入下一個(gè)循環(huán)，這樣階梯式上升的。PDCA循環(huán)不是在同一水平上循環(huán)，每循環(huán)一次，就解決一部分問題，取得一部分成果，工作水平就提高一步。到了下一次循環(huán)，又有了新的目標(biāo)和內(nèi)容。

PDCA循環(huán)實(shí)際上是有效進(jìn)行任何一項(xiàng)工作的合乎邏輯的工作程序。在質(zhì)量管理中，因此有人稱其為質(zhì)量管理的基本方法。

2、目前我國大學(xué)生體質(zhì)測試中存在的問題

筆者經(jīng)過幾年的實(shí)踐和細(xì)致研究，發(fā)現(xiàn)新《標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施過程中，普遍存在測試數(shù)據(jù)收集“失真”、評價(jià)“浮夸”、忽略反饋與再提高這些問題。這些問題如果不加以糾正和完善，勢必影響學(xué)生體質(zhì)健康測試質(zhì)量，影響新《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的質(zhì)量、廣度及深度。在當(dāng)前改革大潮下，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到體質(zhì)健康測試工作，目的不僅僅在于獲得測試數(shù)據(jù)和給出一定的分?jǐn)?shù)，而更重要的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)存在的主要問題并采取有效的針對性措施加以改進(jìn)。

3、如何科學(xué)地將閉環(huán)機(jī)制應(yīng)用于大學(xué)生體質(zhì)測試

圖2 體質(zhì)測試閉環(huán)機(jī)制流程圖

目前閉環(huán)管理已廣泛應(yīng)用于包括企業(yè)在內(nèi)的多個(gè)領(lǐng)域并產(chǎn)生良好效果，對完善質(zhì)量監(jiān)督和過程管理產(chǎn)生了積極影響。管理的任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，把系統(tǒng)功能最大化，實(shí)現(xiàn)總體功能大于部分之和。效益取決于目標(biāo)和效率，用公式表示為：效益=目標(biāo)×效率。鑒于此，我們可以借鑒閉環(huán)管理理論與方法對我國普通高校大學(xué)生的體質(zhì)健康測試工作管理流程與管理效果進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而解決《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施過程中出現(xiàn)的“開環(huán)”現(xiàn)象，形成一個(gè)構(gòu)造具有激勵(lì)性質(zhì)的正反饋閉環(huán)管理系統(tǒng)，使《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)入一個(gè)不斷前進(jìn)，不斷提高，不斷的重復(fù)的良性循環(huán)當(dāng)中來。在的實(shí)施過程中，抓好各個(gè)環(huán)節(jié)有效的預(yù)防《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》“重形式、輕質(zhì)量”以及“虛假上報(bào)測試數(shù)據(jù)”等不良現(xiàn)象的發(fā)生，更好實(shí)現(xiàn)我國教育部頒布《標(biāo)準(zhǔn)》的初衷和目標(biāo)。

3.1、體質(zhì)測試環(huán)節(jié)

體質(zhì)測試環(huán)節(jié)是開始部分，我們需本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來進(jìn)行，因?yàn)闇y試數(shù)據(jù)是一切研究的來源，然而真正地做到測試數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠卻是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，因?yàn)樵谶@一過程中存在很多客觀因素，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生對參與體質(zhì)測試的態(tài)度。

學(xué)生對于參加《標(biāo)準(zhǔn)》測試得態(tài)度直接會(huì)影響到測試結(jié)果，通過對部分在校大學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn),目前他們對待體質(zhì)測試的態(tài)度比較消極，并且很多學(xué)生對體質(zhì)測試了解程度僅限于給一個(gè)體質(zhì)健康測試的成績和分?jǐn)?shù)，區(qū)分體質(zhì)健康的好壞，更有甚者認(rèn)為體質(zhì)測試只是走走“形式”，學(xué)生對這項(xiàng)工作認(rèn)識(shí)不夠，缺乏參與的興趣，主要說明體質(zhì)測試工作的宣傳力度不夠,學(xué)生對體質(zhì)測試的意義不了解，對測試有抵觸心理。

（2）體質(zhì)測試監(jiān)督人員的構(gòu)成。

體質(zhì)測試人員固定是保證能滿足大規(guī)模集中測試的需要的同時(shí)又能提高測試的效率和準(zhǔn)確性的重要保障。然而絕大多數(shù)學(xué)校沒有安排固定的測試人員，測試人員均教師擔(dān)任。由于有教學(xué)任務(wù)，測試只能在教學(xué)過程中見縫插針，并且教師很少接受過《學(xué)生體質(zhì)與健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)))或《測試》實(shí)行方法的相關(guān)培訓(xùn)。測試人員的專業(yè)測試素質(zhì)是提高測試數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性和真實(shí)性的關(guān)鍵，由于教師的教學(xué)職責(zé)所在，難免在體質(zhì)測試環(huán)節(jié)上對測試監(jiān)控并不嚴(yán)格,多數(shù)情況下學(xué)生自己測量,測量的記錄也存在一定的問題。對測試的數(shù)據(jù)收集無法保證其真實(shí)性，這將直接影響到國家對大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀的管理和監(jiān)測。

（3）測試儀器、場地的調(diào)查分析。

測試儀器、場地是保證《標(biāo)準(zhǔn)》順利實(shí)施的基本物質(zhì)條件，建立較為完善的體質(zhì)健康測試系統(tǒng)，是實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》能否正常運(yùn)行的關(guān)鍵。調(diào)查顯示，目前我國半數(shù)以上普通高校沒有成立專門的評測機(jī)構(gòu)，同時(shí)在測試中采取儀器與手工相結(jié)合的形式進(jìn)行。采取這一結(jié)合形式的主要原因?yàn)椋浩鞑膿p壞、器材不全、場地原因、使用方法不明等。另外，我們對體質(zhì)測試的器材的購置和維護(hù)十分欠缺，體質(zhì)測試不能保證在統(tǒng)一平臺(tái)上全面的、科學(xué)的通過測試器材測得準(zhǔn)確真實(shí)的測試結(jié)果。同時(shí)，目前國內(nèi)能生產(chǎn)測試儀器的廠家眾多，質(zhì)量不穩(wěn)定，精確度較低，設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性還不夠，有這樣勢必會(huì)影響到測試結(jié)果準(zhǔn)確性和實(shí)效性，容易產(chǎn)生偏差。

3.2、評價(jià)與反饋環(huán)節(jié)

測試數(shù)據(jù)的處理是《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》閉環(huán)機(jī)制管理合理循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生體質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。正確處理成績評價(jià)，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生對《標(biāo)準(zhǔn)》測試項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)和理解、使學(xué)生更好地了解自己的體質(zhì)健康狀況、科學(xué)地設(shè)定和安排自己的健身目標(biāo)和鍛煉計(jì)劃,對學(xué)生改變健康狀況產(chǎn)生積極的作用,實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)定的目標(biāo)。

體質(zhì)測試評價(jià)應(yīng)真實(shí)地反映學(xué)生現(xiàn)有的身體狀況和健康水平，使學(xué)校、學(xué)生以及上級(jí)教育部門更清晰地了解學(xué)生的體質(zhì)與健康狀況。同時(shí)在測試評價(jià)過程中應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的管理和監(jiān)督方法，避免一些學(xué)生為了達(dá)到一些目的（如評先、評優(yōu)、畢業(yè)等），選擇一些不當(dāng)?shù)耐緩健?/p>

3.3、制定運(yùn)動(dòng)處方環(huán)節(jié)

運(yùn)動(dòng)處方對學(xué)生健康良好的促進(jìn)作用,已被廣泛應(yīng)用到教學(xué)和群體鍛煉中,也被引入了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。該《標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)顯著特點(diǎn)是可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的測試數(shù)據(jù),進(jìn)行體質(zhì)健康診斷,給出個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)處方。這為體育教學(xué)、增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)科學(xué)鍛煉、提高學(xué)生鍛煉的興趣提供了很好的方法,其簡便易行、目的性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)受到廣泛的關(guān)注，通過科學(xué)地制定和實(shí)施運(yùn)動(dòng)處方，提高大學(xué)生體育鍛煉的積極性和自覺性，提高大學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和能力，提高大學(xué)生體育理論知識(shí)和自我評估能力，從而達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

在運(yùn)動(dòng)處方中，為鍛煉者提供最合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目關(guān)系到鍛煉的有效性和持久性。選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，要考慮運(yùn)動(dòng)的目的，是健身的、還是治療的；要考慮運(yùn)動(dòng)條件，如場地器材、余暇時(shí)間、氣候等；還要結(jié)合體育興趣愛好等。

3.4、運(yùn)動(dòng)處方實(shí)施與監(jiān)督環(huán)節(jié)

運(yùn)動(dòng)處方的實(shí)施過程，要按質(zhì)、按量認(rèn)真完成訓(xùn)練。只有有效的監(jiān)督和指導(dǎo)才能使其發(fā)揮作用。學(xué)生是否根據(jù)運(yùn)動(dòng)處方提供的鍛煉方法在進(jìn)行鍛煉，是決定運(yùn)動(dòng)處方有效性的重要因素。目前大部分學(xué)生的體育鍛煉自覺性較差，沒有養(yǎng)成參加體育鍛煉的習(xí)慣，不能完全按照運(yùn)動(dòng)處方提供的運(yùn)動(dòng)方法進(jìn)行鍛煉，如果不對學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督運(yùn)動(dòng)處方只能是一張“廢紙”，對改善學(xué)生體質(zhì)沒有實(shí)際效果。同時(shí)，室內(nèi)場館設(shè)施缺乏，許多深受學(xué)生喜愛的乒乓球、羽毛球、健美操等項(xiàng)目都不能滿足學(xué)生活動(dòng)的需求；即使一些有室內(nèi)體育場館的高校，也終因場館設(shè)施不全或開放時(shí)間不足等原因影響和挫傷了大學(xué)生參加課外體育鍛煉的積極性。體育經(jīng)費(fèi)投入不足和體育場館設(shè)施短缺無形中成了阻礙學(xué)生參加體育鍛煉的一個(gè)主要問題。因此，對于閉環(huán)機(jī)制的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我們應(yīng)重視起來，因地制宜，因人而異，盡最大的努力將運(yùn)動(dòng)處方落在實(shí)處并加大監(jiān)督力度，從而，使閉環(huán)機(jī)制真正起到作用。

4、建議

（1）積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與鍛煉，由“要我鍛煉”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙憻挕保⒓ぐl(fā)學(xué)生參加體質(zhì)健康測試的興趣，將學(xué)生消極因素盡量減少到最低限度，進(jìn)而使體質(zhì)測試能夠獲得最為真實(shí)，有效的測試數(shù)據(jù)；

（2）各高校應(yīng)該配備專門體質(zhì)測試工作室和專業(yè)體質(zhì)測試人員，對參加體質(zhì)測試人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提高體質(zhì)測試的專業(yè)素質(zhì)，盡可能的使測試數(shù)據(jù)減小人為造成的誤差；

（3）各高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)處方的研究工作。體育教研部門測得的評價(jià)指標(biāo)結(jié)果與衛(wèi)生保健部門測得的學(xué)生生理基本健康狀況有效的結(jié)合起來，盡可能根據(jù)各學(xué)校體育設(shè)施情況“因地制宜”地針對不同層面學(xué)生個(gè)體，制定出相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)處方。

［1］顧巍翀.進(jìn)步幅度評價(jià)方法在大學(xué)生體質(zhì)健康測試中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究［D］.華東師范大學(xué)，2009.

［2］王新寶.普通高校體育與健康課程學(xué)習(xí)評價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)研究［D］.武漢體育學(xué)院，2006，5.

［3］黃勇前，王石龍.大學(xué)生體質(zhì)健康新舊測評標(biāo)準(zhǔn)的比較［J］.體育學(xué)刊，2006，13（2）99.

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李會(huì)超（1976-），男，漢族，天津人，碩士，中國民航大學(xué)體育工作部，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。