文/田曉男

淺探初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

文/田曉男

在物理課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的物理情境，能有效地調(diào)控學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的情感，激活教學(xué)活力，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地與教師一道探究新知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，領(lǐng)悟求知的真諦，為整節(jié)課的成功具備了先決條件，為構(gòu)建以情促教和以教育情的和諧課堂和人文課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。如何創(chuàng)設(shè)有效的物理情境呢？下面談?wù)勎以谥袑W(xué)物理課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。

一、運(yùn)用導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。每當(dāng)要上一節(jié)新課，如何開(kāi)好頭，這是我在教學(xué)中非常重視的問(wèn)題，它是課堂教學(xué)中新課的導(dǎo)語(yǔ)，是我們教師譜寫(xiě)一首優(yōu)美的教學(xué)樂(lè)曲的前奏。良好的導(dǎo)語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)，像一把鑰匙悄悄開(kāi)啟學(xué)生的心扉，能很好地促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。中學(xué)生活潑好動(dòng)，如果一開(kāi)始就枯燥無(wú)味地傳授知識(shí)，學(xué)生新奇的激情受到壓抑，積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，教師通過(guò)栩栩如生的敘述，可以一下子就把學(xué)生帶進(jìn)活生生的場(chǎng)景中，使大家如見(jiàn)其人、如聞其聲。例如，《速度》的引導(dǎo)語(yǔ)可以這樣進(jìn)行：“校運(yùn)會(huì)在緊張進(jìn)行，所有觀眾的視線都不由自主地轉(zhuǎn)向百米賽場(chǎng)，只聽(tīng)槍聲一響，所有的運(yùn)動(dòng)員像脫僵的野馬沖出起跑線，觀眾席中的吶喊聲一浪高過(guò)一浪，誰(shuí)是第一？不一會(huì)裁判高聲叫到：“×××第一。”問(wèn)：觀眾怎樣判斷誰(shuí)跑得快？學(xué)生答：看相同時(shí)間誰(shuí)通過(guò)的路程多。問(wèn)：裁判又怎樣判斷誰(shuí)跑得快？答：看通過(guò)相同的路程誰(shuí)用的時(shí)間少。問(wèn)：如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，有幾種方法？答：有兩種方法。教師自語(yǔ)：這節(jié)課我們就跟大家一起來(lái)討論《速度》。這樣一導(dǎo)入，迅速把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，這節(jié)課就能收到好效果。例如、《平面鏡成像規(guī)律》——“澆不滅的蠟燭”。教師用兩根完全相同的蠟燭，分別置于豎直平板玻璃對(duì)稱(chēng)的兩側(cè)，把遠(yuǎn)離學(xué)生一側(cè)的蠟燭放在一個(gè)玻璃杯里（這個(gè)蠟燭的高度加上杯底厚度要等于靠近學(xué)生一側(cè)的蠟燭高度）。然后老師走下講臺(tái)背對(duì)學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在我點(diǎn)燃兩個(gè)蠟燭（實(shí)際只點(diǎn)燃前面的蠟燭）。這時(shí)老師讓學(xué)生看兩個(gè)蠟燭，開(kāi)始用水澆后面的蠟燭，讓學(xué)生觀察產(chǎn)生疑問(wèn)，再叫幾個(gè)學(xué)生在玻璃背后觀察向大家公布真相后，引入新課。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)情境創(chuàng)設(shè)

在物理課堂教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面將一些看不見(jiàn)、模不著，課堂教學(xué)中不便演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物理過(guò)程展示出來(lái)，再現(xiàn)物理情景，從多角度刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率的有效方法，有利于形成正確的物理情景，使視覺(jué)參與思維，提高思維能力。例如，在九年級(jí)物理“速度”這一節(jié)作新課導(dǎo)入時(shí)，首先播放2008亞北京奧運(yùn)會(huì)上100米賽跑爭(zhēng)先恐后的場(chǎng)景，再播放龜兔賽跑的熱鬧場(chǎng)面，學(xué)生的注意力就一下被吸引過(guò)來(lái)，這時(shí)緊接著引出速度的物理意義，很快進(jìn)入關(guān)于速度的情境當(dāng)中，為后面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)境，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如，在講授八年級(jí)物理“光的直線傳播”這一節(jié)時(shí)，我不是單刀直入，急于把“光沿直線傳播”的結(jié)論亮出，而是利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情境來(lái)引入新課，學(xué)生被日全食美麗、壯觀、奇妙的情境深深吸引。再適時(shí)提出問(wèn)題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？啟發(fā)學(xué)生積極思維。再結(jié)合其他生活中例子指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，使學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。又如，有位教師曾給九年級(jí)學(xué)生開(kāi)過(guò)一堂“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的公開(kāi)課，他是以播放美國(guó)電影《龍卷風(fēng)》的片段導(dǎo)入新課的，學(xué)生通過(guò)電影畫(huà)面看到：房屋被席卷而起，沖天而飛；油罐車(chē)就象小孩子的玩具一樣吞入吐出；空氣中鋼鐵、廢木料、奶牛滿天飛舞。這些景象在平常是根本不會(huì)見(jiàn)到的，這樣不僅渲染了課堂的氣氛，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且如磁鐵般牢牢地吸住了學(xué)生的思維注意，為新課內(nèi)容的順利教學(xué)作好了鋪墊。

三、創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教師要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情境中感知和思維，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的操作技能。作為物理教師不能消極等待，應(yīng)有“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的精神，通過(guò)因地制宜和因陋就簡(jiǎn)或?qū)ふ姨娲詫?shí)驗(yàn)的辦法，以保持物理課應(yīng)有的濃厚本味。至于那種完全喪失物理本味，以在黑板上講“實(shí)驗(yàn)”來(lái)代替物理實(shí)驗(yàn)的做法，是達(dá)不到素質(zhì)教育的目的和培養(yǎng)不出高水平的物理工作者的，應(yīng)徹底擯棄。尤其是在新課標(biāo)中，更是要求學(xué)生有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力。根據(jù)中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)較少的現(xiàn)狀，物理教師應(yīng)盡量把演示實(shí)驗(yàn)改為隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣邊學(xué)邊做，不僅能增大物理課的本味，更有利于師生配合尋規(guī)律、學(xué)生積極練能力、課堂教學(xué)增效率。例如在教學(xué)“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”時(shí)，可以讓每一個(gè)學(xué)生自己自制顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，這樣的物理情境既讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，又讓學(xué)生切身體驗(yàn)到它們的構(gòu)成及作用，可以在課堂中花點(diǎn)時(shí)間做此實(shí)驗(yàn)。又如教學(xué)“電流的強(qiáng)弱”時(shí)可以安排在實(shí)驗(yàn)室上課，邊學(xué)邊做實(shí)驗(yàn)，有了電流表這一實(shí)物這種物理情境可以使學(xué)習(xí)使用電流表的能力大大提升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。因此實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)設(shè)物理情境教學(xué)中占有重要位置。

總之，物理課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式，只要不斷實(shí)踐，不斷摸索就會(huì)有許許多多的方法，物理本身是生動(dòng)有趣的，隨著新課程的推出，要求我們教師要不斷探索，不斷創(chuàng)新。在物理情境中容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，一旦有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。因此，如何創(chuàng)設(shè)合理的物理情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（作者單位：遼寧省盤(pán)錦市大洼區(qū)平安學(xué)校）