文/孫 月

芻議書法教育進課堂的策略

文/孫 月

書法是中華民族特有的文化符號，也是中華傳統(tǒng)文化的重要載體。信息化高速發(fā)展的今天，我們中小學生的書寫能力卻在飛速下滑，著實令人堪憂，這種現(xiàn)狀也亟待改變。因此，書法教育走進中小學課堂有其必然性，更有其必要性。

書法教育；課堂；策略

書法是中華民族特有的文化符號，也是中華傳統(tǒng)文化的重要載體。信息化高速發(fā)展的今天，我們中小學生的書寫能力卻在飛速下滑，著實令人堪憂，這種現(xiàn)狀也亟待改變。為此，2013年教育部頒布了《中小學書法教育指導綱要》來推進中小學的書法教育，《綱要》中指出：“書法教育對于培養(yǎng)學生的書寫能力、審美能力和文化品味具有重要作用?！币虼耍瑫ń逃哌M中小學課堂有其必然性，更有其必要性。那么，有哪些有效策略來提高中小學生的書法水平呢？圍繞這個問題，我結(jié)合自身的書法教育經(jīng)驗，粗淺地談談以下看法：

一、創(chuàng)設良好的書法教育氛圍

“人可以創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也可以創(chuàng)造人?！边@句名言強調(diào)了環(huán)境對人的影響巨大。因此，要想讓書法教育真正走進中小學的課堂，就必須要創(chuàng)設良好的書法教育氛圍，激起中小學生學習書法的興趣。例如：在校園文化建設中注重滲透大量的書法文化，墻壁、板報、宣傳欄等載體張貼名家碑帖以及本校師生優(yōu)秀書法作品，校園廣播經(jīng)常播送書法名家的故事，定期開展書法比賽活動……學生在這樣的環(huán)境里，走到哪里都處在濃厚的書法氣息中，無時無刻都能受到書法藝術的影響，這樣的耳濡目染自然會讓學生愛上書法，書法教育自然也能真正走進課堂。

二、做好示范引領

孔子有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”這句話詮釋了榜樣教育的重要性。教師是教學的主導者、管理者，教師自身的言行舉止都會引起學生的模仿。所以教師在平時的教育教學中要從執(zhí)筆姿勢、書寫習慣等方面嚴格要求自己，做到不管是板書還是作業(yè)批改，只要是寫給學生看的都要做到工整認真地書寫，做好示范引領，努力成為學生學習的榜樣。

三、學科教學滲透

《綱要》指出：“義務教育階段書法教育以語文課為主”“要逐步形成以語文教師為主體，專兼職相結(jié)合的書法教師隊伍?！庇纱丝梢姡Z文教師是實現(xiàn)書法教育的主體，語文學科中滲透書法教育是實現(xiàn)書法教育進課堂的最主要途徑。因此，語文教師應該積極地把書法教育滲透到語文教學的各個環(huán)節(jié)中去，確保學生在語文學習中掌握書法的要領，有效地提高學生書法水平。如何在語文教學中滲透，我覺得可以從以下幾個方面考慮：①在課堂板書時滲透。②在書寫指導時滲透。要求要求學生仔細觀察生字在田字格中的位置以及比例關系，并且做好重點字的指導與范寫，對于學生書寫中出現(xiàn)的問題，要及時糾正。③在作業(yè)布置中滲透。課后作業(yè)布置應量少質(zhì)精，并提出相應的書寫要求，努力養(yǎng)成提筆及練字的習慣。④嚴格落實新課標的要求，在每節(jié)語文課中安排10分鐘練字，做到日日練、課課練。

四、開展書法實踐活動

書法實踐活動是提升學生書法水平的又一重要途徑。教師應經(jīng)常以“書法”為中心開展一系列學生喜聞樂見的書法實踐活動，為學生提供展示與交流書法的舞臺，鼓勵學生在日常生活中學好書法，用好書法。這樣做既可以提高學生的書法水平，又能豐富學生的課余生活。例如：我在書法教學中先后組織了書法比賽、書法展覽、義務寫春聯(lián)等活動，這些活動激發(fā)了學生學習書法的興趣，營造了良好的書法學習氣氛。

五、注重書法教育評價

恰當?shù)臅ń逃u價有助于學生書法水平的提高?！毒V要》指出“中小學書法教育評價要發(fā)揮評價的發(fā)展性功能?！蔽艺J為書法教育評價應注意以下幾點：①評價應以正面鼓勵為主，對于學生的點滴進步都要給予表揚。②評價要精細化，教師在批閱學生書法作品時，學生哪里寫得好，哪里寫的不好都要明確指出，提出自己的意見，以便學生繼承優(yōu)點，改正缺點。③評價方法多樣，應靈活選用。④評價既要關注書寫結(jié)果，也要關注書寫過程，對于不良的書寫習慣要及時糾正。

總之，書法教育進課堂對于語文教師是一項新的挑戰(zhàn)，我們語文教師要克服畏難的心里，要學會迎難而上，不斷提高自身的書法教育水平，才能更好地指導學生學習書法，才能讓書法教育真正走進課堂。

［1］《中小學書法教育指導綱要》

（作者單位：安徽省懷遠縣常墳學區(qū)樓廟小學）

孫月（1989—），女，漢族，安徽懷遠人，大學本科學歷，小學一級教師，現(xiàn)就職于安徽省懷遠縣常墳學區(qū)樓廟小學，研究方向：小學語文教育。