文/龍加翁姆

試論小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)

文/龍加翁姆

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們老師要講究?jī)?yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)和進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)以及訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和在教學(xué)中滲透德育。

語(yǔ)言；口語(yǔ)；德育

一、教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)

一堂好的小學(xué)語(yǔ)文課一定要有良好的節(jié)奏。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏，是指由語(yǔ)文教師內(nèi)心的情感引起語(yǔ)言快慢急緩的變化，并和語(yǔ)言的輕重強(qiáng)弱、語(yǔ)句的斷連疏密、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的剛?cè)嵋謸P(yáng)有機(jī)結(jié)合，融為一體。教師在課堂中應(yīng)合理運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速，把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身，根據(jù)小學(xué)生答題的情況，根據(jù)小學(xué)生課堂參與的表現(xiàn)，合理采取語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速。小學(xué)生對(duì)答得好，就要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。比如“你真棒！”“你太厲害了！”“你真聰明！”相信學(xué)生聽(tīng)了老師的鼓勵(lì)性的語(yǔ)言之后就會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為自己得到了老師的好評(píng)。小學(xué)生弄不懂的或模糊不清的，就要用疑問(wèn)或反問(wèn)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)加以啟發(fā)。有時(shí)根據(jù)需要甚至可以適度夸張。這樣，讓課堂張馳有度，啟發(fā)、激勵(lì)小學(xué)生探究的好奇心，活躍課堂氣氛。讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿節(jié)奏。但是，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏也要根據(jù)語(yǔ)文教材的內(nèi)容和課堂上小學(xué)生的情緒巧妙地控制和調(diào)節(jié)，不能為了節(jié)奏而節(jié)奏?？炻卯?dāng)、輕重有度、張弛適宜的節(jié)奏是為了更好地吸引小學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓全體小學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，達(dá)到啟發(fā)性的教學(xué)目的?？傊?，在語(yǔ)文課堂上我們老師就要注重語(yǔ)言的講究，只要語(yǔ)言幽默有趣，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)感覺(jué)到輕松自在。學(xué)習(xí)的積極性就高。

二、改進(jìn)教學(xué)過(guò)程

《綱要》規(guī)定：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)整、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。全國(guó)都在試行新課改，我們四川藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革也是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)。沒(méi)有教學(xué)改革的課程改革，最終結(jié)果是充其量只能局限于教科書(shū)的更替，導(dǎo)致“穿新鞋走舊路”、“貼著現(xiàn)代化的標(biāo)簽”。新課程圍繞教與學(xué)兩個(gè)方面，探討教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型，重新對(duì)教、學(xué)、教材、教師與學(xué)生下定義，堅(jiān)定不移地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立以校為本的教研制度。我們老師在教學(xué)中就應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分地發(fā)展，同時(shí)倡導(dǎo)信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信

三、隨機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

在語(yǔ)文課堂上我們老師還要捕捉日常生活中的事件和現(xiàn)象，抓住這些事件和現(xiàn)象的可“述”點(diǎn)或可“議”點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過(guò)多種方式開(kāi)展訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。記得有一天我正在上語(yǔ)文課，突然教室里飛來(lái)了一只蝴蝶，大家都齊刷刷地盯著蝴蝶，而此時(shí)學(xué)生全部沒(méi)有聽(tīng)我講課了，還不時(shí)發(fā)出尖叫，整個(gè)教室里面一下沸騰起來(lái)，全班學(xué)生的注意力完全被這只美麗漂亮的蝴蝶吸引住了。我靈機(jī)一動(dòng)，何不以蝴蝶為話題說(shuō)話呢?！斑@只花蝴蝶真可愛(ài)！你們也來(lái)說(shuō)說(shuō)這只蝴蝶吧，看誰(shuí)說(shuō)的最棒！”話音剛落，同學(xué)們都興奮地說(shuō)起來(lái)了：“這只可愛(ài)的蝴蝶在教室里飛?！薄捌恋暮诮淌依镲w來(lái)飛去?！苯處熯m時(shí)啟發(fā)“這兩句話，哪句更好些？受到啟發(fā)后孩子又紛紛說(shuō)起來(lái)：“蝴蝶在教室上空飛來(lái)飛去?！薄昂葎?dòng)翅膀在教室里飛呀飛，好像在和我們打招呼呢！”“蝴蝶想和我們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，想跟我們做好朋友?！蓖蝗?，蝴蝶停在窗戶上，不動(dòng)了。孩子們又有話說(shuō)了：“蝴蝶飛累了，它要休息一會(huì)兒。”“不對(duì)！可愛(ài)的蝴蝶怕影響我們上課，所以躲起來(lái)了。”“對(duì)呀！蝴蝶是我們的朋友，它不愿意打擾我們學(xué)習(xí)?！倍嗝簇S富的想象力！多么有創(chuàng)意的構(gòu)思??！蝴蝶從窗口飛出去了，它飛到哪里去了？它干什么去了？孩子們又有說(shuō)不完的話了。這節(jié)課雖然在課堂上來(lái)了一個(gè)客人，但是我停下來(lái)講課，讓學(xué)生鍛煉了口語(yǔ)能力，其實(shí)蝴蝶并沒(méi)有“搗亂”我們的課堂教學(xué)。

四、在閱讀文章中滲透德育

很多老師認(rèn)為在教學(xué)中只有思想品德課才能涉及到德育，但是不是這樣的，在語(yǔ)文課文中也能滲透到德育知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教材選編的都是文質(zhì)兼美、膾炙人口具有教育意義的好作品，體現(xiàn)了文以載道、道以文益的原則。但小學(xué)語(yǔ)文教材的德育意圖卻深深地潛藏在每篇文章的字里行間，都不采取直接表達(dá)方式。因此，在進(jìn)行德育方面時(shí)，要結(jié)合傳授語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)能力來(lái)加以滲透。在講授《再見(jiàn)了，親人》這篇課文時(shí)，有許多學(xué)生都對(duì)抗美援朝的歷史不了解，不明白中國(guó)人民自愿軍是什么。我們?yōu)槭裁匆ピr？這樣，就需要教師在講課之前向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹一下當(dāng)時(shí)的歷史背景和中國(guó)人民自愿軍抗美援朝的歷史。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)人民自愿軍抗美援朝對(duì)朝鮮人民的重要意義。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前就對(duì)中國(guó)人民自愿軍產(chǎn)生深厚的感情。這樣，在后面的新科講授中，學(xué)生就能夠理解到，為什么朝鮮人民對(duì)中國(guó)人民自愿軍歸國(guó)會(huì)產(chǎn)生如此深厚的依依不舍之情了。

（作者單位：四川省甘孜州新龍縣沙堆小學(xué)）