熊宗華

摘 要：伴隨社會(huì)的不斷進(jìn)步，人才市場的需求量也越來越大，當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)管理型人才。因此，許多高職院校也逐漸將經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)列為重點(diǎn)學(xué)科，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行了一系列改革，進(jìn)而培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)更為豐富、實(shí)踐技能更加熟練的綜合型人才。本文就針對(duì)高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐探索，進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：高職；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；教學(xué)改革；實(shí)踐

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨巨大的挑戰(zhàn)，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)市場的復(fù)雜化以及信息量的增多，要求從事經(jīng)濟(jì)管理崗位的人員必須具備更高的專業(yè)素質(zhì)和技能。但是，從目前的形勢(shì)來看，大多數(shù)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理型人才都非常缺乏，而且優(yōu)秀的管理人才更是寥寥無幾。究其原因，主要在于學(xué)校教育的問題，許多經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)里學(xué)到的實(shí)用性知識(shí)非常有限，尤其是在一些高職院校內(nèi)，這就導(dǎo)致他們的綜合能力偏低。近年來，盡管諸多高職院校都開始對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了改革，但整體狀況依然不容樂觀，相關(guān)人員必須進(jìn)一步思考改革過程中存在的問題，并提出科學(xué)的解決方法。

1 高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革的基本理念與目標(biāo)

從專業(yè)性質(zhì)上看，高職院校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)屬于應(yīng)用型學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中必須做到以實(shí)際應(yīng)用技能訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。高職院校不同于普通高中，其人才培養(yǎng)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)都具有一定的特殊性。但是，由于高職教育在我國出現(xiàn)的時(shí)間較晚，許多高職院校的教師在教學(xué)理念上還存在一些明顯的問題，對(duì)教學(xué)的中心目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確。所以，在教學(xué)改革中首先就必須糾正教師的一些錯(cuò)誤觀念，明確高職院校的辦學(xué)理念，在高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革中，應(yīng)狠抓課程改革和教學(xué)方法改革模塊，培養(yǎng)會(huì)管理、善經(jīng)營的技能型人才，進(jìn)而滿足社會(huì)相關(guān)崗位的需求，這才是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革的最根本目標(biāo)。

2 高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐中存在的主要問題

（一）教學(xué)手段落后

教學(xué)手段落后，是制約高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革不斷發(fā)展的一個(gè)重要因素，該問題主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一是在課堂教學(xué)中很少采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，眾所周知，現(xiàn)代社會(huì)是信息化、數(shù)字化的社會(huì)，大量的信息都是通過網(wǎng)絡(luò)這一媒介來傳播，社會(huì)生活離不開網(wǎng)絡(luò)，高職教育自然也不應(yīng)脫離網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)橹挥性诰W(wǎng)上廣泛搜羅各種各樣的教學(xué)資源，才能真正擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。然而，一些高職院校由于教學(xué)資金的缺乏，在課堂上很少采用多媒體教學(xué)手段，導(dǎo)致書本上一些專業(yè)案例的分析得不到充分的詮釋，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解自然也不會(huì)很到位。第二是諸多高職院校都缺乏經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)踐技能遠(yuǎn)比書本知識(shí)重要得多，而實(shí)踐教學(xué)又遠(yuǎn)比課堂教學(xué)復(fù)雜得多，再加上學(xué)校對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金的投入較少，導(dǎo)致許多高職院校的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量少、配套設(shè)施不足，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練造成了嚴(yán)重阻礙。

（二）實(shí)踐教學(xué)尚未與社會(huì)企業(yè)接軌

目前，我國的許多大專院校都與社會(huì)企業(yè)簽訂了一系列合同，尤其是在學(xué)生實(shí)習(xí)方面，這一方面對(duì)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用，另一方面也有利于學(xué)生未來事業(yè)的發(fā)展。高職院校雖然與大專院校具有一定的差異，但在人才培養(yǎng)方向上卻大同小異，要想真正培養(yǎng)出實(shí)用型的專業(yè)人才，高職院校也必須走上與社會(huì)企業(yè)接軌的道路。然而，從目前的改革形勢(shì)來看，不少高職院校并未實(shí)現(xiàn)校企合作。從企業(yè)方面來看，他們不愿意與高職院校合作的原因，主要在于找不到與學(xué)校的利益共同點(diǎn)、不明白經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生實(shí)訓(xùn)的意義等；從學(xué)校方面來看，許多高職院校對(duì)社會(huì)企業(yè)的認(rèn)可度偏低、認(rèn)為校企合作只是一個(gè)可有可無的項(xiàng)目而已。正是由于這兩方面的原因，導(dǎo)致高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)根本無法與社會(huì)接軌。

（三）缺乏完善的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

諸多高職院校在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，往往偏重于喊口號(hào)，將重視技能培訓(xùn)、立足社會(huì)需求等掛在嘴邊，但在實(shí)際行動(dòng)上卻嚴(yán)重滯后。雖然實(shí)踐課程數(shù)量、課時(shí)都有所增加，但這并不代表實(shí)踐教學(xué)水平的提升，因?yàn)樵S多教師對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒有一個(gè)明確的概念，在教學(xué)過程中也只是照葫蘆畫瓢，結(jié)果可想而知。出現(xiàn)這一問題的根本原因就在于，高職院校沒有制定一個(gè)完善的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

3 提升高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革質(zhì)量的策略

（一）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

針對(duì)當(dāng)前許多高職院校在教學(xué)手段上的落后，應(yīng)將改革的重點(diǎn)放在改進(jìn)教學(xué)手段上，盡量實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)在全校的普及。首先，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)課堂建設(shè)資金的投入，使每個(gè)教室都具備電腦、投影儀等基本的配套設(shè)施。其次，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)技能，尤其是一些年齡較大的老教師，他們雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是對(duì)電腦的運(yùn)用不熟練，有的甚至排斥，這就需要學(xué)校做好相關(guān)的思想宣傳工作。最后，在教學(xué)形式上，教師應(yīng)當(dāng)將“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”適當(dāng)融合，不能完全依賴ppt課件。

（二）建立校企合作的教學(xué)模式

由于缺乏與社會(huì)企業(yè)的合作，高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐技能偏低，在進(jìn)入社會(huì)之后不能滿足崗位需求。因此，在教學(xué)改革中必須建立校企合作的教學(xué)模式。一方面，學(xué)校必須摒棄對(duì)社會(huì)企業(yè)的成見，提升對(duì)他們的認(rèn)可度，為學(xué)生找到專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位。另一方面，企業(yè)應(yīng)當(dāng)重視與高職院校的合作，善于發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的潛在價(jià)值，并為他們提供一個(gè)良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)和留住更多的人才。

（三）制定完善的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

為了避免在高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革中出現(xiàn)只喊口號(hào)、而忽略實(shí)際行動(dòng)的問題，必須進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，將著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力列入標(biāo)準(zhǔn)條例之中。同時(shí)，還必須將課程體系的改革作為重點(diǎn)，只有創(chuàng)建綜合型、實(shí)踐型的課程體系，才能最終實(shí)現(xiàn)高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

4 結(jié)語

總之，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)作為高職院校的重要專業(yè)之一，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有極大的影響作用。目前高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革中還存在一些問題，只有在實(shí)踐中不斷改進(jìn)問題，并探索正確的解決方案，才能翻開高職教育嶄新的篇章。

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