賈天下

摘 要：趣味體育教學模式，是體育與健康課程改革的重要內容，是體育教學模式發(fā)展的產物，屬于體育教學模式的一個分支。本文在分析當前小學趣味體育活動現狀的基礎上，給出了相應的應對措施。

關鍵詞：小學體育；趣味體育；對策

上世紀七十年代，國際大眾體育如火如荼的興起，新興的體育項目如雨后春筍般層出不窮。經過一段時間的傳播和發(fā)展，到上世紀八十年代，具有中國特色的大眾體育項目熱遍了全國。作為大眾體育有機組成部分的趣味體育也興起于這次體育項目變革的浪潮中，趣味體育興起之初多借鑒于國外體育游戲。趣味體育運動的開展，完全符合體育教學模式的要求，趣味體育活動的開展繼承和發(fā)揚了傳統(tǒng)的教學方法，積極的探索新的教學方法，如自主學習、探索學習等方法的使用，提高了體育課堂的教學效果。

1 小學趣味體育活動開展現狀及存在問題

1、開展程度低，普及性不強

通過對中國知網關于小學趣味體育開展現狀的數據資料整理和實地的訪談可知，當前小學趣味體育的開展現狀不容樂觀。通過對基層教師的訪談可知，趣味體育教學雖然得到了中小學教師的認可，但卻只停留在了理論層面，并沒有在體育教學課堂中得到落實，大多數的體育教師對趣味體育的理解不夠深刻，不能有效地組織開展趣味體育教學，導致了趣味體育教學開展程度不高，普及性較差。大多教師還是習慣于傳統(tǒng)的教學模式，不能實際、有效地運用和組織趣味體育教學模式。

2、更新效率慢，未能與新興運動項目接軌

小學趣味體育的開展符合青少年兒童當前得身心發(fā)展特點，是學校體育課程改革的主要方向。但是由于基層教師學歷層次結構不均衡，教師在職培訓機會較少，導致學校趣味體育的更新效率較慢，不能與新興的運動項目接軌。從建國初期到現在，傳統(tǒng)體育教學模式、教學理念深深地扎根于人們的思想當中，特別是在從事體育教育訓練的專職人員頭腦中，對傳統(tǒng)體育教學觀念牢不可破，體育教師在瞬息萬變的體育教學發(fā)展中，還不能瞬時就適應趣味體育教學模式的引入，加之趣味體育理念、教學模式系統(tǒng)的構建以及教學評價機制的構建還不完善，所以導致趣味體育教學在學校體育中的開展還不普及，甚至呈現出間歇性發(fā)展局面。

3、內容不夠豐富，開展形式單一

現階段，素質教育改革的要求已經得到各級各類學校和教師的全面貫徹，課程改革和教學內容、教學形式的轉變正在不斷推進，趣味體育正逐步與學校體育教學項融合。但是，通過調查了解可知，當今學校的趣味體育開展只停留在了基礎層面。教師在體育課程的教學過程中，引進了趣味體育項目，增加了體育課堂的趣味性，豐富了體育課堂的教學內容，激發(fā)了學生的學習的興趣。但是，在課程主要內容的教學方面，還是沒有擺脫傳統(tǒng)體育教學的觀念，在一些專項技術教學和體育鍛煉方式的引導過程中，大都還是以傳統(tǒng)的講解、練習方式為主，并沒有擺脫技術教學的單調、枯燥局面。

4、趣味體育未能與體育課程合理融合，出現兩極化局面

趣味體育教學內容與體育與健康課程內容的脫節(jié)，是影響趣味體育活動開展的又一重要原因。近年來，學校趣味體育課程的改革不斷深入推進，學校體育教師錯誤的將趣味體育教學理解為體育游戲教學，在課程的開展中，將體育游戲作為了體育教學的主體，片面的理解了趣味體育教學的含義。在體育課堂中引入體育游戲內容，使學生獲得了良好的情緒、情感體驗，但是活動過程中學生的運動量不足，未能達到課程教學的目標，造成了學生體質進一步下滑的局勢。所以，如何將趣味體育與體育鍛煉相結合，是一個迫切需要解決的問題。

2 小學趣味體育開展對策

1、激發(fā)情趣是前提

學校趣味體育活動的開展，激發(fā)情趣是前提。趣味體育項目的開展，對場地、器材的要求相對較低，沒有嚴格的規(guī)則、制度限制。趣味體育在校內的組織和開展過程中，要依據學校的布局和場地設施的規(guī)劃特點，融入當地的民俗、風俗，以學生熱愛、熟知且貼近生活的內容，來促進學生運動參與內部動機的增長。選擇具有當地民俗特點的運動項目，加以創(chuàng)編和改進，依據學校的場地特點，開展趣味體育活動，不但易于學生接受，而且極易開展，能夠讓學生在鍛煉身體的同時，對家鄉(xiāng)的風土人情有更多的了解。

趣味體育開展的要求雖然不高，但要立足于學校的實際，依據學校的環(huán)境特點，開展適宜學生學習的內容，保證學生趣味體育活動參與過程的安全性，從而徐進學校趣味體育活動又快又好的發(fā)展。

2、充實內容是基礎

青少年兒童正處于基礎發(fā)展階段，智力和身體都處于快速發(fā)展的時期，學生的心智能力還沒有得到完全的發(fā)展，注意力的控制能力較差，意志力不夠堅強，在體育課程學習的過程中，易受到外界環(huán)境的干擾，難以長時間集中注意力于課堂之上。但是，小學生的模仿能力較強，雖然對活動內容的理解不多，但是習慣從形式上去模仿教師的示范動作。所以，在趣味體育教學中教師要采用多種練習形式，合理運用教育機智與“變式”的作用，來避免學生注意力的分散和起伏。在關鍵教學內容的教學中，運動語言的聲調變化和變換的教學形式，引導學生主動去探索、發(fā)現，在漸進、鞏固的教學系統(tǒng)內，達成教學學目標，得到預期的教學效果。小學生正處在智力發(fā)育的關進時期，在趣味化體育課堂教學中，要全面貫徹素教育以學生為主導的要求，把課堂運行的主動權還給學生，激發(fā)學生積極、主動的探索學習，培養(yǎng)學生在體育教學中自主探索、想象、創(chuàng)新、發(fā)現并展現個人能力素養(yǎng)的習慣。

3、創(chuàng)新模式是關鍵

轉變以往傳統(tǒng)的體育教學模式，更新已有的教學內容，增加課堂的趣味性，提高學生的學習效果，是新一輪體育課程改革的要求。創(chuàng)新體育教學模式，提高體育課程的教學效果，關鍵在于體育教師。加強學校師資隊伍的建設，對在職體育教師定期進行集中培訓，改變以往的傳統(tǒng)體育教學模式。在教學任務的下達過程中，制定一些定量化的指標，如通過趣味體育課程的開展在多長時間內將學生的體育遠東參與興趣提高到什么層次等，通過對學生的追蹤調查，評定教學任務的完成情況。

加強新引進教師的教學培訓，組織在職老教師的學習，加大教師培訓經費的投入力度。鼓勵教師去學習和深造，更新教師原有的觀念，是教師能夠及時更新已有的教學理念，站在教學改革的前列，掌握和運用最新的教學模式。激勵教師的教學科研行為，支持教師對教學方法的改進和創(chuàng)新，加強教師教學方法創(chuàng)新的指導力度，使趣味體育能夠與體育課程完美融合，促進體育課程改革的順利進行，增強學生的身體素質。

4、提高體育課堂教學效果是歸宿

趣味體育課程教學的最終目的是提高體育課堂的教學效果，增進學生的體質。其實，趣味體育的規(guī)則可變性較大，對學生的動作規(guī)范要求較低，可裁判性與可控制性較難，在成人趣味體育活動的開展中，都會出現一些爭執(zhí)不休的情況，更不用說小學趣味體育的開展。所以，教師在趣味體育活動內容的創(chuàng)編和開展過程中，要嚴格注意其可裁判性與可控制性的把握，充分的做好課前備課，提前預想到課程中可能出現的情況，制定嚴謹的課程規(guī)劃，對規(guī)則的限定一定要清晰、明了，保證趣味體育課程的順利實施。

參考文獻

[1]阮曉燕.《構建小學體育課教學趣味性的探索》[J].運動，2013.16

[2]朱海燕.《趣味教學在高校體育教學中的應用》[J].求知導刊，2015.08