夏海燕

語文來自生活，而豐富多彩的生活中也處處在應用著語文。在新課改理念指導下，小學語文教學更加注重培養(yǎng)學生在實際生活中運用語文的能力。因此，教師在教學設計時要注重聯(lián)系文本內容和生活實際，創(chuàng)設生活化情境，從而全面提升小學語文教學效率。結合自己在小學語文教學中對生活情境教學的應用，筆者在此做如下幾方面探究。

結合文本內容，引發(fā)情感共鳴

生活是語文的源頭活水。在小學語文教學中，讓學生透過那些樸實、精煉、親切的文字，讀出作者深厚的思想情感，體驗出主人公的喜怒哀樂，僅僅憑借教師對課文的分析是很難達到理想的教學效果的。只有結合課文內容創(chuàng)設生活情境，讓學生置身課文的情境之中，去感受，去體會，才能使學生的思想情感與課文所表達的思想情感交融，產(chǎn)生強烈的共鳴。例如：在《我叫足球》一課的教學中，上課之初，筆者創(chuàng)設了這樣的情境——讓全體學生帶學習用具到足球場圍坐成一圈，讓兩名同學在圈內進行足球對抗。針對這一情景進行一系列的提問：“這兩名同學在干什么？”“老師手里有兩只球，你知道哪只叫足球嗎？”“你們喜歡足球嗎？”“你在什么地方見過足球呢？”……這樣的教學情境創(chuàng)設頗具創(chuàng)新性地把課堂搬球場，走進了生活，使課堂教學近距離地走向了生活，學生在真實的足球場上，在熟悉的生活環(huán)境中，參與學習，認識足球，在感官上得到刺激，激發(fā)了學習興趣，學習的潛能被充分激發(fā)出來，充分調動了學習的主動性和積極性，取得了理想的教學效果。

調動生活體驗，促進理解感悟

結合課文內容中所描述的特定情形，調動學生類似的生活體驗，創(chuàng)設生活情境，促進了學生對課文內容的理解和感悟，增強了語文課堂的生動性、生活性，強化了學生的情感體驗，從而提升了語文的思維能力、審美能力和語言表達能力等。例如：在《走，我們植樹去》一課的教學時，為了調動學生的生活體驗，筆者設計了這樣的情境——“同學們，你們知道植樹節(jié)是哪一天嗎？”“這一天你們都在干什么呢？”這些問題引起了學生們的興趣，他們在腦海中搜尋者關于植樹節(jié)的情景，有的說“這一天我和同學種了一棵樹”，有的說“這一天我和同學一起參與了綠色環(huán)保宣傳”……植樹的話題打開了，在同學們情緒高漲的狀態(tài)下，筆者導入教學：“植樹給同學們留下這么多美好的回憶和體驗，這節(jié)課讓我們一起去植樹吧！”通過這樣的生活情境創(chuàng)設，實現(xiàn)了教學與生活的結合，學生在敘述自己生活體驗的同時，鍛煉了語言表達能力，有效地推動了課堂教學的進行。

開展實踐活動，走進生活情境

活潑、愛動、喜歡表現(xiàn)自己是小學生的共性化特征，在教學中，我們可以結合這些特征設計多彩的生活化實踐活動，讓學生成為學習的主角，在活動中走進生活情境。例如：在教學《歡樂的潑水節(jié)》時，筆者開展了這樣的表演活動——在潑水節(jié)這天，同學們和爺爺奶奶、爸爸媽媽、老師同學一起參加潑水節(jié)，要求學生按著課文的描寫來表演，在學生們表演的過程中，我扮演成電視臺記者進行采訪?！拔沂恰痢岭娨暸_的記者，請問這位老大爺，這水中為什么要滴上香水，撒花瓣呢？”“這位同學的衣服都濕透了，你感覺這個潑水節(jié)過的快樂嗎？”……在這一環(huán)節(jié)的教學中，通過組織學生開展生動有趣的表演活動，將課文的內容展現(xiàn)于生活，創(chuàng)設了與學習交融于一體的生活情境，使學生至身在歡樂的氛圍中，學習的主動性油然而生，課本中的知識憑借表演轉變?yōu)閷W生對生活探索的對象，使學生在探索中提升了語文綜合能力。

運用多媒體反映現(xiàn)實生活

多媒體是目前深受師生歡迎的教學手段，其集圖文聲像于一體的功能，為課堂教學增添了一道亮麗風。課堂教學中，運用多媒體手段創(chuàng)設生活情境，激發(fā)了學生學習語文的興趣，給學生帶來身臨其境的感覺，提升教學效果。例如：在《春聯(lián)》一課的教學中，筆者首先給學生播放了《喜洋洋》的音樂，在歡樂的氣氛中和學生們一起開始新課的學習。筆者講到：“春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，每當春節(jié)到來，人們都會用各種各樣的方式來慶賀，有的張燈結彩，有的載歌載舞，你都見過哪些慶賀方式呢？”接著，筆者用多媒體給學生們播放了人們慶賀春節(jié)的畫面，最后定格在家家戶戶貼春聯(lián)的鏡頭上，并繼續(xù)提問學生：“你們家里過年的時候有沒有貼過春聯(lián)？你知道怎么貼春聯(lián)嗎？你知道春聯(lián)怎么寫嗎？”進而導出“這節(jié)課我們來學習課文《春聯(lián)》”。多媒體播放的畫面，喚醒了學生對春節(jié)的記憶，縮短了課文內容與實際生活之間的距離，為接下來的課堂教學奠定了良好基礎。

綜上所述，結合課文內容創(chuàng)設生活情境，開展課堂教學，是新課改理念所倡導的高效性的教學方式。作為小學語文教師，我們要深刻認識到語文與生活的相依并存，不可分割的關系。要通過有效的生活情境創(chuàng)設，充分調動學生的生活體驗，讓學生走進文本，貼近生活，在豐富的現(xiàn)實生活中去感悟、去創(chuàng)造、去收獲、去審美，創(chuàng)設生活情境教學策略的運用，克服了傳統(tǒng)語文教學模式中只重視培養(yǎng)語言智能的不足，優(yōu)化了教學過程，提升了學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力等語文綜合能力，語文教學只有扎根在生活肥沃的土壤中，才能擁有強大的生命力，才能收獲飽滿的果實。

（作者單位：江蘇省蘇州外國語學校）