孫愛華　曹欣欣

摘 要 高職學生的學習現(xiàn)狀總體不容樂觀，培養(yǎng)高職學生的學習興趣是改善目前學習現(xiàn)狀的出發(fā)點?！吧唐窔w類”課程是高職外貿(mào)類專業(yè)的必修課程，在實際通關(guān)中也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，海關(guān)預歸類服務社會化更凸顯預歸類人才緊缺。然而課程內(nèi)容的專業(yè)性和技術(shù)性，使得高職學生對其有“難”字當頭的困惑。一些可行的教學方法的運用，可以培養(yǎng)高職學生學習“商品歸類”課程的興趣，改善高職學生的學習現(xiàn)狀，消除其畏難心理，樹立信心，為學好“商品歸類”課程，成為合格的報關(guān)和預歸類人才打下扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高職 商品歸類 品目 注釋

0 引言

“商品歸類”是高職報關(guān)與國際貨運、國際貿(mào)易等專業(yè)的必修課程，如何能夠做到快速準確地對商品進行歸類，是每一位報關(guān)與國際貨運專業(yè)學生和有志于從事預歸類和報關(guān)工作的學習者所必須要掌握的技能，在實際通關(guān)中也是容易出錯的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。由于商品歸類本身固有的專業(yè)性和技術(shù)性，一直是報關(guān)員考試中的難項，也是實際通關(guān)中較易出錯的環(huán)節(jié)，長期以來形成的“歸類難”的觀念潛移默化給初學者帶來了一定的心理障礙，在學習中往往表現(xiàn)出消極情緒。加之高職學生總體不容樂觀的學習現(xiàn)狀，“商品歸類”課程的學習效果不是很理想。如何幫助高職學生培養(yǎng)學習商品歸類的興趣，激發(fā)起他們學習商品歸類的積極性，成為了“商品歸類”教學中的一個首先要解決的難題。

1 高職學生學習現(xiàn)狀不容樂觀

我國高等職業(yè)教育是介于普通高等教育和中等職業(yè)教育之間的一個層次，培養(yǎng)的是應用型高級專門人才，即高技能人才，其工作內(nèi)涵是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的生產(chǎn)和服務，工作場合和崗位是基層第一線。由于相對低下的學歷層次，畢業(yè)后相對低下的薪資待遇，以及受到拜金主義、金錢至上等不良社會風氣的影響，目前高職學生的學習現(xiàn)狀不是很樂觀。

（1）學習目標不明確，興趣索然。大部分高職學生對所學專業(yè)不甚了解，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，僅有的學習動力大多來自回報父母的養(yǎng)育之恩、找到好工作或期末考試不掛科等，消極且不穩(wěn)定。學習沒有目標，猶如大海中的船只沒有航向，勢必對所學課程興趣寡淡。

（2）學習毅力不夠，容易倦怠。高職學生或從高考的失利中尚未走出，或從高中繃緊了弦的學習中突然解放，都不愿意再次繃上那根弦，容易產(chǎn)生學習倦怠情緒。龔蕓通過對湖南兩所高職學校學生的學習倦怠狀況進行調(diào)查問卷分析，發(fā)現(xiàn)只有7.28%的學生始終保持良好的學習狀態(tài)，34.87%的學生存在學習倦怠現(xiàn)象。①另外受學習氛圍，如校風、舍風影響大，隨波逐流。太多的周邊干擾，如電子游戲、電視連續(xù)劇、微博、QQ等遠比“枯燥、乏味”的課本知識有誘惑力，每天都占據(jù)著學生大量的時間，讓他們欲罷不能，很難專注于學業(yè)。

（3）學習方法不當，學習效率不高。學習方法不當一方面是學習動力的缺乏或者學習目標不明確，也即沒有學習興趣、沒有熱情、沒有目標，其學習行為完全是一種被動的應付，表現(xiàn)在方法上，必然是機械的死記硬背或者投機取巧；另一方面是因為缺乏學習毅力，不能正確認識自身，急功近利，半途而廢。

總之，高職學生學習情緒低落，學習興趣索然，學習效率低下，幾乎形成了惡性循環(huán)。具體到“商品歸類”課程，更是明顯。

2 “商品歸類”課程的特點及其學習現(xiàn)狀

“商品歸類”課程的特點是商品龐雜，歸類規(guī)則和注釋數(shù)量眾多，用語專業(yè)性和學術(shù)性強，毫無趣味性和欣賞性，用“枯燥、乏味”形容一點不為過。充分了解高職學生學習“商品歸類”課程的情況，筆者發(fā)現(xiàn)目前高職學生學習“商品歸類”課程的現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾點：

（1）商品專業(yè)知識缺乏，學習沒有興趣。商品知識的積累不僅僅靠課堂教學，更多的是來自生活、學習中的不斷積累。高職學生因其較單一的成長閱歷，所積累的商品知識勢必有限。而認清商品的本質(zhì)在商品歸類過程中可以說是重中之重。對商品專業(yè)知識的缺乏，不能認清商品的本質(zhì)，繼而不能明確各級條文表述所包含的商品范圍，導致的歸類錯誤屢見不鮮。過多的錯歸，嚴重打擊了學生們學習的積極性，學習提不起勁來。調(diào)查顯示約一半學生表示對品目條文的表述不能完全理解。

（2）課程內(nèi)容龐雜，知識點眾多，“難”字當頭?！吧唐窔w類”課程要求把所有可貿(mào)易的商品，按照《進出口商品編碼查詢手冊》②的分類目錄進行歸類，找到其對應的8位商品編碼。以2012年版本為例，編碼書上4位數(shù)品目有1222個，6位數(shù)子目有5205個，③更別提8位數(shù)子目數(shù)了。面對如此眾多的一條條簡單羅列的商品名稱，學生們沒有興趣去熟悉，學生普遍表示對學習工具書《進出口商品編碼查詢手冊》編排結(jié)構(gòu)不熟。而且由于商品的種類龐雜，數(shù)量繁多，商品編碼不能窮盡無限的商品，《進出口商品編碼查詢手冊》上具體列名的商品只占貿(mào)易中商品的極小一部分，大部分商品只能根據(jù)《協(xié)調(diào)制度》的歸類總規(guī)則進行歸類。作為具有法律效力歸類依據(jù)的品目條文、章注釋、類注釋在商品編碼的確定中舉足輕重。幾乎每一類都有類注釋，每一章都有章注釋，有的類章注釋多到十幾、幾十條，面對如此多的條文、注釋，學生們難免泄氣，很少有人會去仔細閱讀。

（3）歸類總規(guī)則的掌握難度大。歸類總規(guī)則共有6條，是商品歸類的總指導規(guī)則，任何一個商品的正確歸類都可以說是對歸類總規(guī)則的正確運用。歸類總規(guī)則的內(nèi)容雖不多，但對它正確的理解和運用卻是有一定的技術(shù)含量。例如歸類總規(guī)則二和三中提到的“基本特征”四個字，看似簡單，操作起來并不容易，往往要結(jié)合商品的性能、用途、結(jié)構(gòu)、價值等進行綜合判斷，這就要對商品有足夠的認知，而對商品的足夠認知又需要建立在豐富商品專業(yè)知識之上，這又恰恰是高職學生所缺乏的。另外對于歸類總規(guī)則，大多數(shù)學生并沒有養(yǎng)成正確的運用習慣。

不管是上面的哪一條原因，最終導致的結(jié)果都是高職學生對“商品歸類”課程的學習無興趣可言。俗話說，興趣是最好的老師，沒有興趣，就連最好的美食也會讓人難以下咽，味同嚼蠟，更別說原本就枯燥的課本知識了。所以，如何調(diào)動起高職學生的學習興趣，是教授“商品歸類”課程迫在眉睫需要解決的問題。

3 調(diào)動高職學生學習商品歸類興趣的幾點探索

筆者從教授“商品歸類”課程伊始，就致力于培養(yǎng)學生的學習興趣。從課件的制作，習題的選擇，授課方式的改變，企業(yè)現(xiàn)場參觀實習等方面進行了多次的改革和實踐。經(jīng)過多年的探究，筆者發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了一些方法，在調(diào)動學生學習興趣和提高他們學習積極性上有一定的效果。

3.1視覺化吸引眼球

視覺化其實就是在教學過程中多用圖片展示商品，直接觸動學生的視覺感官?，F(xiàn)代化的多媒體教學設(shè)備為視覺化的實現(xiàn)提供了便利，百度圖片等搜索引擎也為視覺化的實現(xiàn)提供了大量的素材。視覺化簡單易行，只需老師在備課時多花點時間就能做到，但在課堂上卻能不經(jīng)意間增加學生看PPT投影頁面的次數(shù)，放松他們緊張的情緒，減少他們倦怠瞌睡的頻率，延長他們注意力集中的時間，對調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學習效率有一定的幫助。

3.2情節(jié)化增添情趣

情節(jié)化主要是針對歸類語言的學術(shù)性和專業(yè)性而設(shè)計的，目的是增加歸類的情趣。對商品干巴巴的學術(shù)性的描述，很難激起學生歸類的興趣，如果加入一些文學修辭，更甚者，如果把商品設(shè)置在某一故事中，學生在歸類的同時能欣賞到優(yōu)美的辭藻、感受到生動的情景，勢必增加興趣，提高興致，一掃學習枯燥乏味之感。如“三字經(jīng)曰：‘香九齡，能溫席，說的是孝子黃香家境貧寒，冬天沒有厚厚的被褥，黃香雖只有九歲，但他孝敬父母，在父母睡覺前用自己的體溫去為父母暖床。請問，用藺草編織的涼席應如何歸類？”把簡單的商品放到古典文學作品里，既增添了題目的欣賞性，陶冶了學生的情操，又能增添他們的學習興趣，真是一舉兩得。

3.3重點商品重點講授

商品數(shù)量眾多，門類龐雜，如每類每章都詳細講解，一來占用太多的課堂時間，二來知識點過多，不利于學生掌握。因此，教師可在詳細講授歸類總規(guī)則的基礎(chǔ)上選擇重點商品進行重點講授，其他商品酌情簡略帶過。根據(jù)江蘇省統(tǒng)計局網(wǎng)站歷年統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行歸納總結(jié)，可有目的地選擇部分大類商品，如紡織服裝、食品、機電產(chǎn)品等進行重點講解，重點練習，加快學生就業(yè)后的上手速度。另外，為了讓學生更多地了解商品的性狀，增加商品歸類的正確率，可在“商品歸類”課程前開設(shè)《商品學》等課程作為先修課程，盡可能多地了解商品的基礎(chǔ)知識。

3.4企業(yè)參觀激發(fā)動力

高職院校是高技能人才的培養(yǎng)基地，高職學生最終要投身到行業(yè)的發(fā)展浪潮中去，成為行業(yè)發(fā)展的中堅力量。因此高職院校必須對接行業(yè)企業(yè)人才實際需求，實現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)的零距離對接，學校應通過多種方式（如企業(yè)實地考察觀摩等）讓學生對所學專業(yè)有一個感性的、較為深入的了解，如企業(yè)預歸類工作流程、對預歸類從業(yè)人員的相關(guān)要求等等，以此來提高學生對專業(yè)的認同感，明確學習目標，激發(fā)學生對專業(yè)（下轉(zhuǎn)第188頁）（上接第111頁）學習的熱情，并將其轉(zhuǎn)化為刻苦學習的動力。

4 結(jié)論

總之，“商品歸類”的學習不是一蹴而就的，需要建立在不斷的商品知識的積累上，建立在對商品的正確認知上，建立在對編碼書結(jié)構(gòu)熟悉的基礎(chǔ)上，以及建立在對歸類總規(guī)則的正確運用上。當然，有了興趣這個老師，學生們在學習的道路上會倍覺輕松，事半功倍。以上只是筆者的幾點愚見，還有更多更好的能夠激發(fā)學生學習商品歸類興趣的方法，在今后的教學實踐中需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿鳌?/p>

注釋

① 龔蕓.對高職學生學習狀況的調(diào)查[J].職教論壇，2010（9）：83-85.

② 《進出口商品編碼查詢手冊》是學習《商品歸類》課程必須的工具書，由海關(guān)總署報關(guān)水平測試教材編寫委員會編，中國海關(guān)出版社出版，每年更新版本。

③ 海關(guān)總署報關(guān)員資格考試教材編寫委員會編.進出口商品名稱與編碼[M].中國海關(guān)出版社，2012.