王 曉，張國生，劉美娜

（煙臺南山學院，山東煙臺 265713）

民辦高校校企合作共建實驗室的探索——以煙臺南山學院為例

王 曉，張國生，劉美娜

（煙臺南山學院，山東煙臺 265713）

根據(jù)民辦高校的特點，分析其實踐教學的局限性，提出了民辦高校校企合作共建實驗室的意義，結(jié)合煙臺南山學院和南山集團下屬企業(yè)探索校企合作共建專業(yè)實驗室的創(chuàng)新思路與實現(xiàn)措施，企業(yè)與高校通過校企融合實現(xiàn)資源共享、互利共贏。

民辦高校；校企合作；共建實驗室

1 民辦高校校企合作共建實驗室的意義

民辦高校培養(yǎng)高層次應用型人才的關鍵在于實踐教學，為學生成才創(chuàng)造“多層次、多類型”的實踐教學環(huán)境，高水平的實踐教學環(huán)境是高等學校辦學水平的重要標志，沒有一流的實驗室就沒有一流的學校。但目前大多數(shù)民辦高校在實驗室建設方面存在著投資經(jīng)費自籌、運行成本過高的問題，同時實驗室的儀器和設備專業(yè)性很強，對雙師型師資也提出了很高的要求［1］。受自身條件的影響導致很多民辦高校的專業(yè)設置大部分集中在管理、人文社科等方向，造成了學科發(fā)展不平衡、不合理的局面，而建有工科專業(yè)的多數(shù)民辦高校存在著實驗室建設薄弱、實踐教學環(huán)境落后等現(xiàn)象。

為改變這種“民辦”的局限性，就需要發(fā)揮民辦高校靈活性的優(yōu)勢，加強與企業(yè)的合作，依托企業(yè)產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢，探索校企共建實驗室的思路，實現(xiàn)校企“資源共享、互惠互利”，提高民辦高校的實踐教學環(huán)境。通過實踐教學可以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，增強對工作崗位的認知，培養(yǎng)高層次應用型人才，辦出民辦高校的特色。

煙臺南山學院是由南山集團投資興辦、教育部批準的，是一所以工為主，工、管、文協(xié)調(diào)發(fā)展的普通本科民辦院校。學校依托南山集團強大的經(jīng)濟實力，本著優(yōu)化實驗教學設備配置，實現(xiàn)實驗教學資源共享的原則，通過校企緊密融合、深度融合、高端融合，搭建學生基礎技能操作平臺、專業(yè)技能訓練平臺、綜合技能應用平臺，聯(lián)手培養(yǎng)高層次應用型人才。煙臺南山學院經(jīng)過多年的探索和研究，通過校企共建實驗實訓基地，培養(yǎng)出對接市場、符合企業(yè)需求的應用型人才，是實現(xiàn)民辦高校教育創(chuàng)新的必由之路。

2 煙臺南山學院校企合作共建實驗室的創(chuàng)新思路與實現(xiàn)措施

煙臺南山學院工科類專業(yè)設置較多，但工科類專業(yè)存在產(chǎn)業(yè)鏈較長、工藝流程長、設備多、工藝原理抽象等問題，而且與產(chǎn)業(yè)相關的一部分儀器較為精密，一部分設備比較龐大、更新周期長，易造成理論教學與實踐教學相互脫節(jié)，不利于應用型人才的培養(yǎng)。為了改善實踐教學條件，培養(yǎng)學生的工程技術(shù)能力，煙臺南山學院充分發(fā)揮背靠企業(yè)的優(yōu)勢，依托企業(yè)產(chǎn)業(yè)資源，融合產(chǎn)業(yè)體系，搭建起校企合作的產(chǎn)業(yè)應用型人才培養(yǎng)平臺，推行校企深度融合的共育人才的培養(yǎng)模式，大力培養(yǎng)學生的綜合應用能力。

加強與企業(yè)的良好合作，資源共享并投資共建雙方所需實驗室，在設備購入、技術(shù)支持、課程教材、實訓指導人員等方面，校企雙方共建共享，優(yōu)勢互補，互利互贏。煙臺南山學院實行“走出去、引進來”雙向并舉的策略，引進來是基礎，學習國內(nèi)外高校先進的實踐教學模式，邀請專家來校指導，更新優(yōu)化實踐教學環(huán)境，建設成具有國內(nèi)外領先水平的專業(yè)實驗室，更好地滿足行業(yè)發(fā)展的人才需求。

2.2.1 由南山集團出資建設校內(nèi)實驗室，資源與企業(yè)共享，學校起主導作用

煙臺南山學院近幾年在紡織、材料、機械、電氣等專業(yè)實驗室建設方面由南山集團投資1 000萬元，建立了機械實訓中心、電氣信息實訓中心、紡織工程綜合實驗室等。通過對企業(yè)各崗位的人才需求和煙臺南山學院工科類專業(yè)近2年的部分畢業(yè)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，崗位需求大部分集中在技術(shù)人員和中層管理（部門主管）上。技術(shù)開發(fā)主要體現(xiàn)在專業(yè)綜合技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，中層管理看重的是學生自主學習能力、團隊合作能力、獨立解決問題的能力。

企業(yè)對各崗位的人才需求見圖1。

圖1 企業(yè)對各崗位的人才需求

通過對企業(yè)各崗位的人才需求分析，借助學校和企業(yè)2個育人環(huán)境，依托學校教師和企業(yè)工程技術(shù)人員2類教師資源，煙臺南山學院構(gòu)建了“四層次（基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、創(chuàng)新能力）、四模塊（基礎實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐、創(chuàng)新實踐）”的實踐教學體系，為學生專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、綜合能力拓展搭建了平臺。通過集團建立實驗實訓平臺，加強企業(yè)與學校的資源共享，結(jié)合各實訓實驗室的特色，全校積極為教師搭建校企融合實驗平臺，提供一流的實驗場所以及軟硬件設施，同時依靠平臺開展各類實踐教學活動。對于該實驗室，學?？梢宰灾靼才艑嶒灒`活性比較強，學生和教師可以自由進入實驗室進行學習和科研，教師的科研能力和實踐能力都能得到提高。

“四層次、四模塊”的實踐教學體系見圖2。

圖2 “四層次、四模塊”的實踐教學體系

目前，各專業(yè)實驗室加強校內(nèi)開放管理，促進與企業(yè)的溝通、融合，無償為南山集團下屬各企業(yè)開放。這樣，在校教師、學生都可以共同參與到企業(yè)生產(chǎn)檢驗和產(chǎn)品設計、開發(fā)工作中，為學生的實踐訓練提供了良好的素材和平臺。同時，在這樣的實踐過程中，企業(yè)會發(fā)掘一些動手能力強、專業(yè)知識較扎實的學生，教師會優(yōu)先推薦到該企業(yè)就業(yè)，實現(xiàn)校企互利共贏［2］。

實驗室共享為學校與企業(yè)搭建了科研平臺。該平臺的創(chuàng)建，不僅能利用學校綜合實驗室硬件資源和優(yōu)秀青年教師的力量，幫助企業(yè)攻克生產(chǎn)的實際困難，而且也為教師提供了一個提高科研能力和水平的機會，推動學?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展。在企業(yè)的大力支持下，學校有責任利用好這個平臺，研發(fā)優(yōu)秀的科技成果，為學校的科研發(fā)展做出貢獻，并為企業(yè)研發(fā)優(yōu)異的產(chǎn)品，實現(xiàn)科技創(chuàng)新與服務社會的雙贏。

為了實現(xiàn)校企資源共享，對于臺（套）數(shù)比較多的儀器設備可以由校內(nèi)搬到企業(yè)，資產(chǎn)歸校內(nèi)，儀器設備維護保養(yǎng)歸企業(yè)，雙方簽訂協(xié)議維護好儀器設備的完整性和可用性。

2.2.2 企業(yè)起主導作用，將實踐教學基地搬到企業(yè)，將日常實踐教學融入企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，使教學與生產(chǎn)實現(xiàn)無縫對接

教師探索實習實訓基地的建設模式，充分促進雙方的溝通與融合，最大限度地發(fā)揮實習基地作用，提高實驗實訓的教學效果。由于學校資源有限，在專業(yè)學習過程中涉及的大型設備需要到企業(yè)去認識了解，把部分課程的實踐教學直接搬到企業(yè)中進行，每年制定好實踐教學計劃并與企業(yè)溝通，由教師帶隊、企業(yè)技術(shù)人員安排講解。學校教師在課前要到企業(yè)實地備課，針對教學目標、能力要求將實驗課程的教學內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，整體把握知識、崗位和技能的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。授課過程中教師要將知識、崗位和技能整體性地給學生講解，做到理論生產(chǎn)一體化。工廠技術(shù)人員根據(jù)提前溝通好的教學內(nèi)容給學生講解實際生產(chǎn)中的工作經(jīng)驗和主要生產(chǎn)技術(shù)，現(xiàn)場停車打開設備，對每一個部件每一個工藝設計的環(huán)節(jié)進行細致講解。通過這種教學形式，學生的學習興趣和積極性有很大提高，所以在講解過程中，學生都會針對相關內(nèi)容提出很多問題，技術(shù)人員繼續(xù)有針對性地講解，真正地將日常實踐教學融入企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。在整個教學過程中，教學相長，教師的實踐教學水平得到了較大的提高，逐步培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的雙師型師資隊伍，學生的理論和實踐相結(jié)合，也收到了良好的教學效果。

依托學校的教學模式、企業(yè)的發(fā)展平臺，學校針對紡織、材料等相關專業(yè)還開設了“定向培養(yǎng)試點班”，建立校企合作關系，做人才儲備及培養(yǎng)。到第4個學期后，每年的寒假和暑假學生可以自主選擇進入企業(yè)進行輪崗實習，每位學生都配有專門的技術(shù)人員進行生產(chǎn)性實訓。對企業(yè)給出的實習表現(xiàn)合格學生進行學分獎勵，按照《煙臺南山學院大學生社會實踐活動管理辦法》給予1.5個學分。學生在真實的職業(yè)環(huán)境中進行與工作崗位無差別的實訓，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程的實質(zhì)性對接。

2013年“煙臺南山學院-南山集團公司工程實踐教育中心”獲批國家級大學生校外實踐教育基地。2014年學校與澳大利亞羊毛發(fā)展有限公司（AWI）、中創(chuàng)軟件等國內(nèi)外50家企業(yè)聯(lián)手合作，按企業(yè)經(jīng)營管理技能要求組織實踐教學，年均安排3 800人次實習訓練，有效提升學生的實踐技能和就業(yè)能力。

2.2.3 加強國際合作，成立國際教育中心，引進先進的儀器設備

煙臺南山學院堅持把國際化作為高水平大學建設的必由之路，先后與澳大利亞、美國、韓國等多個國家和地區(qū)的20余所高校建立了友好合作關系。2012年煙臺南山學院成立以毛精紡為特色的紡織工程實驗班，與澳大利亞羊毛發(fā)展公司（AWI）合作成立“煙臺南山學院-國際羊毛教育中心”，在人才培養(yǎng)目標、課程設置、學生出國留學、實驗室建設等方面深入探討。2014年澳大利亞羊毛發(fā)展公司捐贈了價值40余萬元的高端儀器，今后還將不斷把羊毛紡織的最先進儀器、設備贈送給學校，這將引入全世界最先進的紡織科技，全面提升學生的專業(yè)廣度和深度。

今后，煙臺南山學院將繼續(xù)加強國際合作，在學科教育、教材建設、師資隊伍及學生培養(yǎng)等方面實現(xiàn)合作的系統(tǒng)化、模塊化，培養(yǎng)學生的應用能力，使學生成為在國際上受歡迎的人才。

3 校企合作共建實驗室存在的問題及對策

校企合作的目的是資源共享、互利共贏，但學校與企業(yè)由于性質(zhì)不同，學校是為了培養(yǎng)高層次的人才，企業(yè)是為了利益而生產(chǎn)，因此在合作中難免存在矛盾分歧。主要矛盾體現(xiàn)在企業(yè)為學校提供良好的實訓實習教學基地，而往往很多學生對工程實際了解不多，不愿意去企業(yè)實訓實習，企業(yè)認為學生的工程實踐能力不足，不愿安排重要崗位，這種結(jié)果導致了企業(yè)對人才的需求與人才培養(yǎng)滯后的矛盾日益突出。除了實踐基地外，企業(yè)也無償為學校提供教學科研所需的原材料，而煙臺南山學院師資隊伍比較薄弱，在短時間內(nèi)未能在技術(shù)上給企業(yè)提供幫助，導致企業(yè)合作的積極性不高。

本著相互溝通、換位思考的原則，教師在培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建時，與企業(yè)的一線高級工程技術(shù)人員共同參與制定，探索學校與企業(yè)合作雙贏的應用型人才培養(yǎng)新模式，也會加強對學生的職業(yè)教育和教師教學科研能力的提升。另外，校企雙方必需將眼光放遠放寬，才能保持多方面、多層次的深度合作，同時也需集團出臺一系列優(yōu)惠政策，支持校企聯(lián)合。

校企在追求教學效果與生產(chǎn)效益中存在矛盾，在實訓實習基地運行中，學校教學與企業(yè)監(jiān)督管理機制間的關系短時間內(nèi)難以平衡。

校企合作平臺搭建后，校企雙方要從思想上正確認識合作的意義，需要充分溝通協(xié)商，成立專門的組織機構(gòu)，定期召開會議，達成發(fā)展共識。建立一系列教學與生產(chǎn)的管理制度，確定雙方的責權(quán)并簽訂相應協(xié)議來開展深度合作［3］。

4 結(jié)語

通過分析煙臺南山學院的辦學特點，探索了校企合作共建實驗室的思路與對策，依托大型骨干企業(yè)（南山集團）、煙臺南山學院和專業(yè)培訓機構(gòu)，建設一批示范性高技能人才培養(yǎng)基地和公共實習培訓基地。加強校企實踐教學合作，采取定向培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、短期培訓等多種方式，在一般技能培訓的基礎上，采取系列化實踐教學改革，特別是加強先進裝備和工藝、信息技術(shù)、環(huán)境保護、現(xiàn)代管理等方面的教育和培訓。通過以企業(yè)為主導、學校為主導等多種方式共建實驗室，實現(xiàn)了校企資源共享，提高了學校的實踐教學條件。

當然，在探索的過程中教師也遇到了較多的問題，如校企存在利益沖突不能建立長效的運行機制，因此在校企合作共建實驗室過程中還需要多方面的改進，不斷地探索校企合作共建實驗室的新思路、新方法，提高實踐教學質(zhì)量。

［1］ 沈建華.校企合作共建高校專業(yè)實驗室的探索 ［J］.實驗科學與技術(shù)，2009（10）：136-138.

［2］ 馮小平，謝峻林，金明芳.校企共建材料專業(yè)本科教學實驗室的探索與實踐 ［J］.高校實驗室工作研究，2012（4）：92-94.

［3］ 張東平，耿玉，劉獻鋒.校企共建實驗室管理模式的實踐與思考 ［J］.中國電力教育，2012（25）：109-111.◇

The limitations of practical teaching of non-governmental colleges have been analysised and the significance of laboratory construction under the university-enterprise cooperation for non-governmental colleges have been raised.According to the Yantai Nanshan university and Nanshan group，innovative ideas and measures of special laboratory construction under the university-enterprise cooperation have been explored.

non-governmental colleges；university-enterprise cooperation；laboratory construction

1671-9646（2016）09a-0083-03

G642

A

10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2016.09.029

2016-07-15

王 曉（1985— ），男，碩士，講師，研究方向為新型材料研究。