邊洪寧+張紅霞+王紅+張靜

摘要：我國現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有融合到整體的教學體系中，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離了學科專業(yè)。本文從計算機專業(yè)學生的社會需求及社會背景出發(fā)，建議通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融于教學環(huán)節(jié)，鼓勵計算機學生依托學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維洞悉傳統(tǒng)行業(yè)轉型突破點；通過校企合作模式，走進一線，熟悉本專業(yè)產(chǎn)業(yè)化流程，儲備創(chuàng)業(yè)資質，溫故知新；通過組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，培養(yǎng)團隊合作、資源整合能力。三者有機結合培養(yǎng)計算機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對高職院校培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力有一定的指導意義。

Abstract： At this stage， the innovation and entrepreneurship education in China is not integrated into the whole teaching system， which leads to the innovation and entrepreneurship education out of the discipline. From the perspective of the social demand and the social background of the computer major students， this paper suggests that through innovation and entrepreneurship in teaching， encourage computer major students rely on school innovation and entrepreneurship incubators， and use "Internet+" thinking to discern the breakthrough point of the transformation of traditional industries； through school-enterprise cooperation mode， into enterprise， familiar with the professional industrialization process， reserve business qualification， learn the new by restudying the old； by organizing the students to participate in innovation and entrepreneurship competition， train team cooperation and resource integration capabilities. The organic combination of the three suggestions to train the computer major students innovation and entrepreneurial abilities， has a certain guiding significance to cultivate the students of computer major in higher vocational colleges.

關鍵詞：計算機；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；互聯(lián)網(wǎng)+

Key words： computer； innovation and entrepreneurship；Internet+

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）29-0240-02

1 計算機專業(yè)學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

1.1 大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的背景

2016年6月，國務院頒布了《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干措施的意見》，明確指出，推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起源于美國等發(fā)達國家，共經(jīng)歷了三個發(fā)展階段——起步、發(fā)展和成熟階段。不同的發(fā)展階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的側重點不一樣。起步階段主要是以傳授創(chuàng)業(yè)知識為主要內容、以課堂教學為主；發(fā)展階段主要是以培養(yǎng)學生的綜合能力為主；成熟階段則轉而注重培養(yǎng)學生的事業(yè)心和開拓精神[1，2]。

我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育適應了經(jīng)濟社會的教育形態(tài)，正逐漸成為一種新的教育理念和人才培養(yǎng)模式，開始面向全體學生，逐漸融入到人才培養(yǎng)的全過程，但是，我國現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由于沒有融合到整體的教學體系中，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離了學科專業(yè)，降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效[3]。

1.2 計算機專業(yè)學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新是對計算機行業(yè)人才的一致追求，計算機作為一門新興學科，正在飛速發(fā)展，其應用領域不斷擴大，計算機領域的變革對計算機人才提出了更高要求也推動計算機行業(yè)迅速成長起來。隨著大數(shù)據(jù)、云計算以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，計算機人必須立足本專業(yè)，積極探索適應社會需求的創(chuàng)業(yè)思路，洞悉計算機行業(yè)商業(yè)機會。各高校在計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中，也應注重創(chuàng)新精神，領導能力，資源整合能力，提出、解決帶有挑戰(zhàn)性問題能力的培養(yǎng)。

2 培養(yǎng)計算機專業(yè)學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建議與舉措

2.1 在教學環(huán)節(jié)，加入就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程，讓學生在理論夯實的基礎上開闊眼界

目前，各大高校都開展了就業(yè)導向類課程，就創(chuàng)業(yè)的概念、創(chuàng)業(yè)所需的準備，國家的支持政策等進行詳細的介紹，讓學生對就業(yè)形式有一個客觀的認識，幫助學生做好就業(yè)準備工作。針對計算機專業(yè)的學生，還應該就目前計算機領域自主創(chuàng)業(yè)的方向和成功案例進行介紹，提升學生創(chuàng)業(yè)信心[4]。教師在教學、實踐環(huán)節(jié)應有意識的加入當前計算機技術的新產(chǎn)品、新應用，讓學生開闊視野。

各高校也可依托大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，利用現(xiàn)在國家推行的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)模式，鼓勵計算機專業(yè)學生充分發(fā)揮自己專業(yè)的優(yōu)勢，積極探索本專業(yè)與傳統(tǒng)行業(yè)的結合轉變方法。

2.2 走校企合作教育模式，讓學生溫故而知新

計算機技術發(fā)展迅速，單靠學校理論及實踐教育，學生無法真正與社會接軌，更別談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此，高校應加強校企合作，尋求企業(yè)支持，挖掘社會資源，建立穩(wěn)定的校內外實習基地，使學生能夠深入生產(chǎn)第一線，參與生產(chǎn)過程，為學生提供良好的工程實踐環(huán)境。聘請企業(yè)技術骨干擔任兼職教師。同時使學生進入校外實習實訓基地，進行頂崗實習，參與企業(yè)的軟件項目開發(fā)及計算機應用技術項目開發(fā)，提高技術能力和職業(yè)素養(yǎng)。在了解本專業(yè)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)及工作流程的基礎上進行理論或應用創(chuàng)新。

2.3 組織學生參加創(chuàng)業(yè)競賽與活動，鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高?？山M織學生參加創(chuàng)業(yè)競賽、知識競賽，通過競爭不斷的提升學生能力。也可以通過創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)社團，不斷的嘗試不同的創(chuàng)業(yè)活動，為學生創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗?，F(xiàn)在各級部門組織了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，比如由教育部主辦的中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，既是創(chuàng)新，又是創(chuàng)業(yè)[5]。計算機專業(yè)學生根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢，可對傳統(tǒng)行業(yè)提出創(chuàng)新性設計，并組建團隊完成作品的設計、制作。再比如，一些創(chuàng)業(yè)活動，例如為某企業(yè)創(chuàng)建網(wǎng)站、為客戶特定需求進行視頻編輯、開創(chuàng)學生電腦銷售平臺等等，都是對計算機專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3 結束語

要做好對計算機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，首先應讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有清晰的認識，找準出發(fā)點；其次在理論學習過程中掌握好本專業(yè)的知識，在實踐中提升自己的綜合素養(yǎng)；再次，利用國家及學校提供的平臺，鍛煉團隊合作、資源整合、解決問題的能力，逐步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

當然，計算機大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，如果沒有相應的資金基礎也沒有相應的社會關系基礎，就算有特別好的創(chuàng)業(yè)項目，也沒法實施。因此，高校與政府需加大后期的扶持力度，讓大學生的創(chuàng)造力真正服務于經(jīng)濟體制的增效升級。

參考文獻：

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