石家莊市教育局 黃 琦

以點帶面 整體推進——石家莊市心理健康教育特色校建設(shè)實踐探索

石家莊市教育局 黃 琦

編者按：根據(jù)教育部和河北省教育廳《關(guān)于實施中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭創(chuàng)計劃的通知》要求，自2014年以來，石家莊市教育局積極推進心理健康教育特色學(xué)校創(chuàng)建工作，培樹了一批心理健康教育工作先進典型，推動全市中小學(xué)全面普及心理健康教育，切實提高了中小學(xué)生的心理素質(zhì)和健康水平。本刊將陸續(xù)推出一系列該市創(chuàng)建心理特色校的實踐探索文章，以期對廣大讀者有所幫助。

創(chuàng)建心理健康教育特色校，從宏觀層面上講，是培樹一批心理健康教育工作先進典型，引導(dǎo)和帶動廣大中小學(xué)全面普及和深化心理健康教育。從微觀層面上講，是規(guī)范當前學(xué)校心理健康教育工作，保證心理健康教育時間、場地、師資、途徑和內(nèi)容，將心理健康教育貫穿于教育教學(xué)始終，切實提高中小學(xué)生的心理健康水平。要保障心理健康教育特色校的創(chuàng)建工作科學(xué)有效、持久深入，必須處理好四類關(guān)系，做好五項保障措施。

一、創(chuàng)建心理健康教育特色校要處理好四類關(guān)系

1.部分和全體的關(guān)系。很多人認為，心理健康教育是心理教師的事，與班級管理和課堂教學(xué)無關(guān)。這種部分參與的格局，勢必造成教育的割裂和斷層，成效也會大打折扣。

學(xué)校心理教育不能僅停留在心理測量、輔導(dǎo)、活動課的層面上，而是要根植于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，滲透在所有教育過程中，需要全體教師通力合作，在各自教育教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)健康的心理環(huán)境，才能促進學(xué)生健康成長。

2.主動和被動的關(guān)系。有的學(xué)校在制定學(xué)期計劃時，自覺將心理健康教育特色校創(chuàng)建工作納入其中。但有的學(xué)校存在惰性和隨機性，甚至認為心理健康教育是額外的負擔(dān)，只有上級部門檢查驗收時，才緊急突擊，應(yīng)付了事。

要保障心理健康教育在中小學(xué)校有效開展，首先需扭轉(zhuǎn)思想認識，變被動為主動。身心健康是一切教育的前提，也是教育追求的最高目標。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的心理。

3.硬件和軟件的關(guān)系。很多學(xué)校非常重視心理健康教育硬件建設(shè)，設(shè)置了心理輔導(dǎo)室、檔案室、活動室、測量室等各種功能室。但是，這些就能說明心理教育搞得好嗎？不重使用、缺乏內(nèi)容、沒有理念支撐的功能室就是空中樓閣；不重落實、脫離實際、沒有真正實施的規(guī)章制度就是墻上的風(fēng)景。只有把關(guān)注點從外在的形式轉(zhuǎn)移到內(nèi)容和質(zhì)量上，使各功能室充分發(fā)揮作用，讓心理健康教育貫穿于教育教學(xué)始終，才能收到實效。

4.時效與實效的關(guān)系。在實踐中，不少人提出質(zhì)疑：開展心理健康教育活動到底能起多大作用？從哪里能看出實際效果？

由于人的心理具有內(nèi)隱性、復(fù)雜性，教育作用具有遠效性、滯后性，因此必須客觀認識教育實效。期望學(xué)生通過參加幾次活動、上幾節(jié)心理課就發(fā)生徹底改變是不現(xiàn)實的。講實效就不能急功近利，必須符合學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。爭創(chuàng)心理健康教育特色校要摒棄眼球效應(yīng)和作秀心態(tài)，不能為一時好評而弄虛作假。

二、創(chuàng)建心理健康教育特色校要做好五項措施

1.完善領(lǐng)導(dǎo)組織機制。創(chuàng)建特色校必須規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，加強統(tǒng)籌管理。校長親自掛帥，建立“專職為骨干、兼職為支撐、班主任為主導(dǎo)、任課教師參與”的全員心育體系。心理輔導(dǎo)室與教育處、教學(xué)處、團委等部門協(xié)同落實，形成整體推進的格局。

首先，任務(wù)安排詳實清晰，使相關(guān)人員明確什么時間做什么工作，如何有效地做好該項工作。其次，人員責(zé)任具體明確，使工作任務(wù)和崗位職責(zé)有機聯(lián)系起來，保證工作成效。最后，工作評價及時準確。建立健全考核評價機制，督促和評估工作任務(wù)的有效落實。

2.加強教師隊伍建設(shè)。教師的心理健康狀況直接影響學(xué)生的心理狀況。心態(tài)陽光的教師可以滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，減少師源性心理問題的發(fā)生。因此，必須重視教師隊伍心理健康知識與技能的培養(yǎng)，開展分層次、分梯隊的系統(tǒng)培訓(xùn)。

一是針對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、教管部門進行心理教育理念培訓(xùn)，以領(lǐng)導(dǎo)重視帶動教師重視。二是針對班主任、學(xué)科教師進行一般性心理知識的普及、心理教育滲透的實操培訓(xùn)，提高教師心理健康教育的意識和水平。三是針對具有實際工作經(jīng)驗的專兼職心理教師開展理論深化、實戰(zhàn)督導(dǎo)的專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)“理念新、專業(yè)硬、政策通、方法活”的專兼職教師隊伍。

最終形成兩支心理健康教育隊伍：心理咨詢師隊伍和廣大教師隊伍。使心理健康教育可以兩條腿走路：一條走群體預(yù)防、發(fā)展、教育保障的路子，一條走個性化幫扶、協(xié)調(diào)、專業(yè)支持的路子，實現(xiàn)心理健康教育全覆蓋。

3.打造“三個健康”。創(chuàng)建心理健康教育特色校的終極目標是優(yōu)化師生的心理生活，提升生命質(zhì)量。要達到這個目標，心理健康教育應(yīng)放低重心，貫穿于教育管理、班級建設(shè)、課堂教學(xué)和家庭教育中，滲透在校長、教師、家長的每一個教育行為中。

一是打造健康課堂，優(yōu)化師生關(guān)系。即以課堂為主渠道，關(guān)注學(xué)生知識成長、心理發(fā)展與潛能開發(fā)。學(xué)生和教師在相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，逐步完成自由個性和健康人格的確立。

二是打造健康班級，優(yōu)化生生關(guān)系。班主任運用心理健康教育的基本知識和理念，充分發(fā)揮學(xué)生之間的朋輩支持作用，形成相互接納、積極向上的團體心理氛圍，構(gòu)建尊重個性、多元評價、滿足學(xué)生不同層次需要的健康班級。

三是打造健康家庭，優(yōu)化親子關(guān)系。比如，利用班隊會開展感恩教育或親子活動，培養(yǎng)學(xué)生感恩父母、勇于擔(dān)當?shù)牧己闷焚|(zhì)，營造健康和諧的家庭環(huán)境。通過家長學(xué)校、家長會、家長接待日，幫助家長掌握孩子的心理發(fā)展特點和規(guī)律，協(xié)助家長共同解決孩子在成長過程中的心理行為問題。

4.創(chuàng)新載體，注重體驗。開展心理健康教育活動是一項科學(xué)性、專業(yè)性較強的工作。學(xué)校在組織活動時應(yīng)遵循心理發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，堅持以下三項原則：

一是計劃性原則。組織活動前要擬好提綱，選擇合適的活動方式、內(nèi)容、環(huán)境?；顒又幸忻鞔_的主題和要求，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗、互動，使學(xué)生通過活動有所感、有所思、有所獲。

二是針對性原則。應(yīng)針對學(xué)校的特點、發(fā)展的需要以及學(xué)生普遍關(guān)心的問題，選擇適合本校實際的心理健康教育活動，不能照貓畫虎、生搬硬套。

三是求實性原則。心理健康教育活動應(yīng)注重實效，不是看場面有多熱鬧、形式有多新穎、報道有多精彩，而是看是否反映了學(xué)生的真實生活、觸動了學(xué)生的深層思考、促進了學(xué)生的心靈成長。

5.提倡校本特色發(fā)展。心理健康教育體系博大，內(nèi)容豐富，在創(chuàng)建特色校的過程中難以面面俱到、樣樣落實，應(yīng)提倡校本特色發(fā)展。

首先，立足校本。學(xué)校應(yīng)從本校實際出發(fā)進行深入調(diào)查和研究，在摸清師生心理狀態(tài)、特點及需求的基礎(chǔ)上，有針對性地架構(gòu)心理健康教育的頂層設(shè)計，為落實工作提供現(xiàn)實依據(jù)。

其次，重點切入。心理健康教育特色校的建設(shè)工作，應(yīng)當與各學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢以及現(xiàn)實需求密切結(jié)合，采取特定內(nèi)容、專題教育、重點突破的方式，以重點扶持、培育特色的路徑推動特色化建設(shè)。

最后，發(fā)展核心力量。不同的學(xué)校，擁有大致相同的心理健康教育目標、內(nèi)容、環(huán)境、條件與投入，為什么最終的效果卻不一樣呢？綜合分析，是校際間存在心理健康教育理念和師資水平的差異，具體體現(xiàn)在心理健康教育專業(yè)化、精細化、人本化、實效化的差異，即核心競爭力的差異。學(xué)校要謀求心理健康教育特色發(fā)展，就應(yīng)從優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)的教育理念、提升師資的教育水平開始，形成良好的教育生態(tài)環(huán)境。

新時期、新形勢下，深入開展心理健康教育特色校建設(shè)已成為中小學(xué)的戰(zhàn)略教育工程，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，擺正關(guān)系，根據(jù)青少年的身心發(fā)展特點、規(guī)律和需求，把心理健康教育知識和理念潤物無聲地融入教育教學(xué)和管理工作中，融入學(xué)生的成長過程中。