覃林

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邊境民族地區(qū)高校體育特色培養(yǎng)目標和特色課程結構優(yōu)化研究

覃林

近年來，社會各領域的快速發(fā)展推動了邊境民族地區(qū)體育教育事業(yè)的進步，教育部門也明確了將強化邊境民族地區(qū)高校體育特色培養(yǎng)作為一項核心內(nèi)容，通過構建特色課程體系來強化高校體育對人才的培養(yǎng)效果，但是這一教育政策在實施過程中出現(xiàn)了較多問題，具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標和特色課程結構設置的不合理?；诖艘颍撐木瓦吘趁褡宓貐^(qū)高校體育特色培養(yǎng)目標的確定，以及特色課程結構體系建設進行闡述。

邊境民族地區(qū)；高校體育；特色培養(yǎng)

1.前言

21世紀作為東西方體育文化交融的時代，同時也是我國體育教育事業(yè)快速發(fā)展的新時期，推動邊境民族地區(qū)高校體育特色培養(yǎng)是其體育教育改革的核心，該課程改革過程中核心內(nèi)容主要包含兩個方面：第一，結合邊境民族地區(qū)高校人才培養(yǎng)需求來確立特色培養(yǎng)目標；第二，充分開發(fā)和利用邊境民族地區(qū)的地方課程資源，來持續(xù)推動邊境民族地區(qū)高校體育特色課程結構的改革與優(yōu)化。然而，邊境民族地區(qū)高校體育特色教育發(fā)展過程中受到經(jīng)濟、社會等因素影響，導致體育特色培養(yǎng)目標的確定和特色課程結構的優(yōu)化難以適應社會發(fā)展需求，因此，高校必須要結合邊境民族地區(qū)體育人才培養(yǎng)需求，在制定更更加適應邊境民族地區(qū)高校體育人才培育需求的特色培養(yǎng)目標基礎上，進一步推動高校特色課程結構的優(yōu)化。

2.邊境民族地區(qū)高校體育特色培養(yǎng)目標的制定

高校體育特色培養(yǎng)目標作為邊境民族地區(qū)高校體育教育改革的關鍵，特色培養(yǎng)目標的制定會對特色課程建設方向產(chǎn)生影響，為了確保邊境民族地區(qū)高?？梢陨钊胴瀼攸h的教育方針，推動高校體育教育改革，構建出一個適用于時代發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，所以做好體育特色培養(yǎng)目標的制定是高校發(fā)展特色體育教育的關鍵。1998年，國家體育局下發(fā)了《普通高等學校本科民族傳統(tǒng)體育專業(yè)規(guī)范》，這一規(guī)定的辦法為邊境民族地區(qū)高校特色體育培養(yǎng)體系的建立提供了參考依據(jù)，國內(nèi)很多高等院校都根據(jù)這一規(guī)定設立了武術等多種特色體育教育體系，從特色體育課程內(nèi)容設置上來說也是在這一規(guī)范指導下建立的。近年來，我國政府及教育部門相繼出臺了很多相關教育政策，邊境民族地區(qū)在教育政策指導下紛紛對體育特色培養(yǎng)目標進行了修訂，這不僅是高校特色體育培養(yǎng)體系響應國家教育政策的一種表現(xiàn)，同時也說明高校傳統(tǒng)的體育特色培養(yǎng)目標難以適應社會發(fā)展需求。

現(xiàn)如今，知識經(jīng)濟時代大背景下社會各領域對人才提出了更多新要求，對于邊境民族地區(qū)高校體育原有的特色培養(yǎng)目標來說，已經(jīng)難以滿足社會各領域對其客觀需求，同時與高校人才培養(yǎng)目標也出現(xiàn)脫節(jié)，為此，筆者結合國家給予邊境民族地區(qū)高等教育的最新政策，將高校體育特色培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，可以系統(tǒng)掌握特色體育知識、技術以及技能，并具有較高民族文化素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力的，能夠從事民族傳統(tǒng)體育教學、訓練、科研、管理、健身指導以及文化傳承的應用技能型人才。邊境民族地區(qū)高等院校特色體育教育的發(fā)展與區(qū)域發(fā)展有著緊密聯(lián)系，在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，各地區(qū)對特色體育教育人才提出了更為嚴格的要求，其中只培養(yǎng)能否從事民族傳統(tǒng)體育教學、訓練以及科研的應用型人才，已經(jīng)難以滿足各邊境民族地區(qū)發(fā)展需求，為此，在特色培養(yǎng)目標確定上要重視民族地區(qū)民眾對健身指導、民族體育管理等方面的訴求。

3.邊境民族地區(qū)高校體育特色課程結構設置現(xiàn)狀

論文在研究過程中選取開設體育特色課程的云南師范大學、哈爾濱師范大學進行對比研究，同時就2008年頒布的《普通高等學校本科民族傳統(tǒng)體育專業(yè)規(guī)范》中的相關規(guī)定進行對比，以便于充分了解當前邊境民族地區(qū)高校體育特色課程結構設置現(xiàn)狀，并揭示其特色課程結構設置中存在的一些具體問題及起因。

表1　邊境民族地區(qū)高校體育特色課程結構設置情況

如表1數(shù)據(jù)所示，云南師范大學作為邊境民族地區(qū)具有代表性的師范類高校，在為邊境民族地區(qū)培養(yǎng)高素質特色體育人才上發(fā)揮了重要作用，其在體育特色課程設置上總學時達到了2800學時，總學分為175分，其中必修課占57.1%，限選課占22.9%，任選課占8.0%，實踐課占12.0%，從特色課程結構上來看其主要采用主輔修的形式，當大學生完成主修學業(yè)后可以申請輔修其他的專業(yè)主干課程。通過云娜師范大學特色課程結構與哈爾濱師范大學、《專業(yè)規(guī)范》進行對比可以發(fā)現(xiàn)，盡管其在學時、學分比例設置上基本可以滿足《專業(yè)規(guī)范》相關規(guī)定要求，但是在特色課程體系中嚴重匱乏專業(yè)性較強的理論課程，進而導致當前特色課程結構難以對學生專業(yè)素養(yǎng)、文化底蘊等方面進行有效培養(yǎng)。再者，云南師范大學沒有結合邊境民族地區(qū)高校體育特色培養(yǎng)目標，來進一步強化特色體育課程的專業(yè)特色和實用性，這不僅會對其特色體育人才培養(yǎng)產(chǎn)生極大影響，同時也說明了云娜師范大學現(xiàn)行體育特色課程結構難以滿足教改要求。

4.邊境民族地區(qū)高校體育特色課程結構優(yōu)化的對策

4.1必修課程優(yōu)化對策

為了更好的推動我國邊境民族地區(qū)高校特色體育人才培養(yǎng)體系的完善，所以建議高校要進一步豐富體育特色課程的專業(yè)理論課程內(nèi)容，將提高學生專業(yè)理論知識素養(yǎng)作為一項關鍵內(nèi)容，這主要是為了解決高校特色課程中必修課內(nèi)容單一問題，例如，將傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學概論、中醫(yī)基礎理論、傳統(tǒng)文化概論以及民族民間體育等理論課程融入其中，這樣有助于進一步豐富高校體育特色課程的內(nèi)容。再者，必修課程優(yōu)化過程中要盡量減少競技類的運動項目，而是要講具有民族特色的傳統(tǒng)體育項目融入其中，通過加強各種傳統(tǒng)體育項目理論知識教育教學，可以進一步突出邊境民族地區(qū)高校體育特色課程的專業(yè)性、地域性等特征，在具體操作過程中應該結合不同區(qū)域傳統(tǒng)體育項目特色來調(diào)整必修課程，這對進一步提高邊境民族地區(qū)高校特色體育人才培養(yǎng)質量有著重要的作用。

4.2選修課程優(yōu)化對策

文中結合邊境民族地區(qū)高等院校特色體育人才培養(yǎng)需求，重新確定了特色體育人才的培養(yǎng)目標，所以在對高校特色體育選修課程結構優(yōu)化上要圍繞這一目標，根據(jù)大學生未來專業(yè)發(fā)展需求來制定不同的選修課體系，結合各邊境民族地區(qū)對特色體育人才的需求情況，建議分別設置武術方向、民族體育方向、民族體育教育方向、運動訓練方向、大眾體育方向、學術型體育方向等六個不同的選修課體系。高校應該允許學生結合自身未來專業(yè)發(fā)展需求來資助選擇選修課體系，六大選修課體系課程內(nèi)容設置上要著重突出這一發(fā)展方向的特點，以便于學生可以從選修課程中真真正正的掌握一些特色體育知識，并且保證其在未來職業(yè)生涯中可以將這些知識應用到實踐上，這樣才能為邊境民族地區(qū)培養(yǎng)出更多高素質的特色體育人才。

4.3實踐課程優(yōu)化對策

邊境民族地區(qū)高校特色體育人才培養(yǎng)中由于受到多種因素影響，導致大學生所參加的實踐課中缺乏本專業(yè)的實習機會，進而導致實踐課程的設置基本流于形式，這并不利于高校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的特色體育人才。為此，針對這一問題建議高校要積極與地方體育文化企業(yè)開展合作，通過為更多大學生提供專業(yè)實習的機會來解決這一弊端，讓大學生在實習過程中將所學習的專業(yè)知識應用到實踐上，并要通過開設理論教學與實踐教學相結合的教學模式，來進一步強化邊境民族地區(qū)高校特色體育人才培養(yǎng)質量，這樣才能滿足邊境民族地區(qū)對特色體育人才的需求。

5.結語

綜上所述，邊境民族地區(qū)高校特色體育人才培養(yǎng)過程中依舊存在很多問題，具體表現(xiàn)為特色培養(yǎng)目標發(fā)展滯后、特色體育課程結構不合理等，為此，推動邊境民族地區(qū)高校特色體育教育改革已經(jīng)成為一個必然趨勢，必須要通過重新制定培養(yǎng)目標和優(yōu)化課程體系著手。

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10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.03.029

廣西高等教育教學改革工程項目(項目編號：MZTY2012001)；

廣西民族師范學院教學改革研究課題項目(項目編號：JGYB201310) 。

覃林(1969-)，男，漢族，廣西浦北人，本科，研究方向：學校體育教學改革，副教授，廣西民族師范學院。