文/苗　瑞

讓手機(jī)和課堂成為“歡喜冤家”

文/苗瑞

現(xiàn)在，手機(jī)已經(jīng)深刻地影響著人們的生活，課堂上的學(xué)生也不例外。在如今的大學(xué)課堂，一邊是大學(xué)老師們?cè)诟呗曅v，一邊是學(xué)生在低頭把玩手機(jī)，老師課堂怒摔手機(jī)的事情時(shí)有發(fā)生。近日，多所高校推出“無(wú)手機(jī)課堂”引發(fā)社會(huì)關(guān)注。手機(jī)與課堂真的是一對(duì)不能相容的冤家嗎？

在課堂上，老師要完全禁止學(xué)生在45分鐘里不動(dòng)手機(jī)，是一件很難的事情，若是強(qiáng)制執(zhí)行，甚至?xí)m得其反。以倡議的方式推出“無(wú)手機(jī)課堂”，這樣的探索值得肯定，但到底能有多大效果，就需要打個(gè)大問(wèn)號(hào)了。

在教室里設(shè)置手機(jī)收納袋似乎是個(gè)好辦法，但把手機(jī)放進(jìn)收納袋的學(xué)生，心思是否完全放在了學(xué)習(xí)上呢？恐怕未必。如果換個(gè)角度來(lái)看，不采用“堵”的強(qiáng)制禁止辦法，是否可以探索一些辦法，如利用大學(xué)生對(duì)手機(jī)的高黏度，采用疏導(dǎo)的辦法，使手機(jī)為教學(xué)所用呢？

首先，由教育主管部門(mén)牽頭，以手機(jī)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)商為主體，加強(qiáng)研究和投入，設(shè)計(jì)更多與教學(xué)相關(guān)的App，讓手機(jī)為教學(xué)所用。當(dāng)前，課堂教學(xué)越來(lái)越向著網(wǎng)絡(luò)化和信息化趨勢(shì)發(fā)展，如何把手機(jī)與課堂教學(xué)相結(jié)合，為教學(xué)所用，這一問(wèn)題亟待解決。

其次，學(xué)校和老師應(yīng)發(fā)揮自身在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，讓教學(xué)與手機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)教學(xué)之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的參與度。老師們可以利用自媒體互動(dòng)性強(qiáng)、信息傳遞迅速的特點(diǎn)，投入更多的時(shí)間和精力，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的網(wǎng)絡(luò)化，甚至可以嘗試讓學(xué)生加入到教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化過(guò)程中，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”。教學(xué)中師生的互動(dòng)內(nèi)容還能作為教學(xué)案例，可謂一舉多得。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，更新他們對(duì)手機(jī)的認(rèn)識(shí)和理解，提高他們利用手機(jī)的能力和水平，擺脫手機(jī)依賴癥，真正讓手機(jī)為自己所用。

被譽(yù)為“互聯(lián)網(wǎng)革命最偉大的思考者”的克萊·舍基曾意識(shí)到，“不論在何處，我們都能看見(jiàn)人們走到一起彼此分享，共同工作，或是發(fā)起某種公共行動(dòng)”，“在人類(lèi)歷史上第一次，我們的交流工具支持群體對(duì)話與群體行動(dòng)”。共處一室的老師和學(xué)生，不應(yīng)是兩條沒(méi)有交集的平行線，借助手機(jī)這種交流工具，他們也能形成一種交流互動(dòng)、產(chǎn)生共鳴的和諧融洽關(guān)系。如此，我們也就可以讓手機(jī)與課堂彼此兼容，成為一對(duì)“歡喜冤家”。