臧亞男

議論是一種評(píng)析、論理的表達(dá)方式，通常用來(lái)表達(dá)作者的看法和意見，從而清楚明了地表現(xiàn)作者的思想。并不是只有議論文才涉及議論，巧用議論，會(huì)給你的各類寫作添光彩。

用于記敘文升華主題

記敘文是我們最早學(xué)習(xí)的一種文體，從小時(shí)候聽媽媽講故事，到小學(xué)課文，基本上都以記敘為主。而一個(gè)故事或一件事情講完以后，我們往往會(huì)深究這個(gè)故事或這件事情的道理，或者能從中獲得怎樣的啟示與感悟。初巾課文的內(nèi)容與表達(dá)更加多樣與復(fù)雜，議論在行文中頻繁出現(xiàn)。

我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長(zhǎng)。

——莫頓·亨特《走一步，再走一步》（人教版七年級(jí)上）

這是美國(guó)作家莫頓·亨特在記敘童年山崖脫險(xiǎn)的經(jīng)歷后發(fā)表的議論，闡明自己從這次經(jīng)歷中領(lǐng)悟到的人生道理：“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方?！比松y免會(huì)遇到種種困難與阻礙，目標(biāo)看似很遙遠(yuǎn)，可望而不可即，但只要我們懂得路要一步一步走，事要一點(diǎn)一點(diǎn)做，慢慢地接近目標(biāo)，日積月累，終會(huì)實(shí)現(xiàn)曾經(jīng)認(rèn)為不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

攀登山崖本是童年的生活小事，然而作者通過恰當(dāng)?shù)淖h論，將之升華為對(duì)生命的感悟、對(duì)人生的啟發(fā)，最后這段議論在這篇課文中功不可沒。

奇怪的是，王老師說這番話時(shí)，竟第一次嚴(yán)肅得面無(wú)一絲笑容，一時(shí)間滿教室鴉雀無(wú)聲。

同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快！

這堂課的喜劇效果讓42個(gè)中學(xué)生一輩子銘記在心，讓42個(gè)少年永遠(yuǎn)記住他們的中學(xué)時(shí)代：有一位業(yè)務(wù)水平極高、人人都盼望他上課的幽默風(fēng)趣的老師，他的名字叫做王玉琳，綽號(hào)叫做王幾何。

——馬及時(shí)《王幾何》（人教版七年級(jí)上）

《王幾何》這篇課文一直是充滿歡樂的，幾乎整節(jié)課都在寫同學(xué)們的笑與鬧，如果這篇文章就此結(jié)束，那么整篇敘述就顯得膚淺，甚至無(wú)聊。作者馬及時(shí)在課文接近尾聲時(shí)描述了同學(xué)們對(duì)王老師這堂課的感受與評(píng)論，不僅非常有效地總結(jié)了王老師的上課特點(diǎn)，也引發(fā)了讀者的思考：一堂好課，風(fēng)趣幽默是它的表象，而真正的內(nèi)涵與實(shí)力才是它的靈魂。

從這兩篇記敘性課文可以看到，議論是點(diǎn)題的精華，它使得課文的主題思想和人生感悟上升到一個(gè)較高層次，給人有益的啟發(fā)，令讀者印象深刻。記敘文里點(diǎn)題的議論類語(yǔ)句不需要很多，卻要精當(dāng)，要求準(zhǔn)確提煉出事情的內(nèi)在深層含義，避免大篇幅的“講理”。

放在散文中表明態(tài)度

散文往往是初巾生樂于選擇的文體，但也是最難把握的。我們要學(xué)會(huì)在抒情中融入記敘，在抒情中融入議論，以提升文章的思想內(nèi)涵。

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

——莫懷戚《散步》（人教版七年級(jí)上）

其實(shí)，引文中只有一句是真正的議論：“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”莫懷戚的《散步》是篇“小”文章，不僅篇幅短小，寫的事情也小，不過就是一家人去散步。這樣的題材，一般人寫得最多的就是表現(xiàn)溫馨的親情，可是莫懷戚不一樣，他在溫馨和諧的家庭氣氛中，通過“背母親”“背兒子”表現(xiàn)出中年人“上有老，下有小”的重大責(zé)任。我們的生命因?yàn)橛辛松弦淮拖乱淮兊秘S富而完滿，那便是整個(gè)世界！家就是整個(gè)世界的最小組成單位！義章通過這句簡(jiǎn)短的議論，達(dá)到了“以小見大”“大題小做”的完美境界。不得不說，作者功力深厚。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

——宗璞《紫藤蘿瀑布》（人教版七年級(jí)上）

《紫藤蘿瀑布》寫花寫景生動(dòng)活潑有靈氣，然而生命力越旺盛，它的消亡越驚心動(dòng)魄！對(duì)于美好的東西，人們很難接受它的衰落，可它就那樣在你眼前消逝。宗璞把一家人的遭遇很隱晦地隱藏于對(duì)花的敘述中，課義里只用這一句議論來(lái)表述生命的積極意義：把生命個(gè)體置于人類的歷史長(zhǎng)河中，個(gè)人得失就變得不重要，因而更需要找到前行的力量。心胸不可謂不廣闊，心靈不可謂不高尚，所有這一切只靠這一句精準(zhǔn)的議論來(lái)完成。

偶見說明文耐人尋味

說明義是客觀說明事物或事理的一種文體，按照常理，據(jù)實(shí)情介紹說明對(duì)象，語(yǔ)言準(zhǔn)確有條理即可，但有些說明文偶爾也會(huì)使用議論性語(yǔ)段。

趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量。

——茅以升《中國(guó)石拱橋》（人教版八年級(jí)上）

以上這句議論恰如其分地肯定了“我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量”，這座結(jié)構(gòu)巧妙完美的橋梁不僅反映了精湛的建筑技術(shù)，更體現(xiàn)了藝術(shù)水準(zhǔn)，沒有高超的智慧是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，從而表達(dá)了作者茅以升對(duì)趙州橋這一建筑作品的由衷贊嘆。

故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。

——黃傳惕《故宮博物院》（人教版八年級(jí)上）

在介紹故宮博物院時(shí)，通過這樣一句議論，既概括出故宮的總體特點(diǎn)，又引起讀者注意，把關(guān)注點(diǎn)放在建筑風(fēng)格上。

由此看出，說明文里結(jié)合議論能更好地表明說明對(duì)象的作用和意義，加深讀者對(duì)說明對(duì)象的了解。

貫穿議論文有理有序

很多同學(xué)認(rèn)為議論義就是“講道理”的，就像媽媽講人生、學(xué)校老師講紀(jì)律一樣，處處都是“要求”，時(shí)時(shí)都要牢記、遵守。有些同學(xué)的“議論義”從頭到尾都是自己在“講”，也不管讀者是否看得下去，是否產(chǎn)生了共鳴。其實(shí)，寫議論義也需要章法與技巧。

其一，心平氣和用勸誡的語(yǔ)氣提出正確的論點(diǎn)。

其二，多角度逐層深入分析，分析過程要有具體事例，最好引用名人名言用來(lái)佐證。

最后，得出結(jié)論強(qiáng)調(diào)自身觀點(diǎn)，讓人信服。

以馬南邨的《不求甚解》為例：

一般人常常以為，對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。其實(shí)也不盡然。我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。

這是文章的第一段。作者針對(duì)一般人觀念上的錯(cuò)誤，提出自己對(duì)“不求甚解”的辯證看法。接著，文章的第二段指明“不求甚解”的出處，實(shí)是陶淵明對(duì)待讀書的一種態(tài)度，為這一說法“正源”。作者馬南邨說理層次分明，深入分析了陶淵明這種讀書方法的可取之處，之后引用列寧批評(píng)普列漢諾夫的事例，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學(xué)讀書的事例，甚至引用宋代理學(xué)家陸象山的語(yǔ)錄來(lái)論證自身觀點(diǎn)，說服力很強(qiáng)，從而順理成章地得出結(jié)論：

有許多書看一遍兩遍還不懂得，讀三遍四遍就懂得了；或者一本書讀了前面有許多不懂的地方，讀到后面才豁然貫通；有的書昨天看不懂，過些日子再看才懂得；也有的似乎已經(jīng)看懂了，其實(shí)不大懂，后來(lái)有了一些實(shí)際知識(shí)，才真正懂得它的意思。因此，重要的書必須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會(huì)覺得開卷有益。

由此可見，議論文的“講理”是要有章法的。

學(xué)生例文

多雨的春天

深圳市翠園中學(xué)初中部初一李煜煒

春天，一個(gè)多雨的季節(jié)，就像一個(gè)讓人又愛又恨的“小姑娘”。

真不知道是什么鬼天氣，一睜眼就發(fā)現(xiàn)房間變陰暗了。我立刻拉開窗簾，不用抬頭就能看見那些低沉得仿佛下一秒就會(huì)墜入大地的烏云，它們一個(gè)個(gè)抱在一起，壓迫著大地。天空沒有光亮，烏云蔽日，黑壓壓的，令人心情郁悶，我卻有了不小的期待：會(huì)發(fā)布紅色暴雨預(yù)警嗎？會(huì)停課嗎？

我一邊吃早餐，一邊看著掛在陽(yáng)臺(tái)上的衣服被狂風(fēng)刮得東倒西歪，像醉酒的姑娘跳著熱烈的桑巴舞。風(fēng)擠破腦袋一個(gè)勁兒往門縫里鉆，呼呼、呼呼……

“媽，今天我去上課嗎？感覺會(huì)有紅色暴雨預(yù)警?！蔽倚⌒囊硪淼貑?。我的心咚咚亂跳，腿一直在抖，期待著手機(jī)上突然出現(xiàn)一條短信：深圳市氣象臺(tái)在××?xí)r發(fā)布了紅色暴雨預(yù)警信號(hào)，全市中小學(xué)停課……

“啊，我看看手機(jī)，等會(huì)兒……群里有家長(zhǎng)問了，老師說沒有紅色暴雨預(yù)警信號(hào)，正常上課。走的時(shí)候記得拿把大傘……”

啊，正常上課，正常上課，正常上課……我的腦海里一直盤旋著這四個(gè)字。唉，學(xué)校，是鐵定要去了。

我剛坐進(jìn)車?yán)镉昃拖缕饋?lái)了，擋風(fēng)玻璃上先是落下了幾滴豆大的雨點(diǎn)，接著“啪啪啪”，大雨點(diǎn)急急忙忙地跳到玻璃上。雨越下越大，窗外已白茫茫一片，雨絲緊密交織，像有幾百萬(wàn)人聚會(huì)似的，熱鬧喧嘩。雨刮器瘋狂地?cái)[動(dòng)著，可還是忙不過來(lái)……一陣陣電閃雷鳴，道旁的行人卷起褲腿，撐著傘越走越快。學(xué)校終于到了，因?yàn)榕掠绊懡煌ǎ噭偼７€(wěn)我就打開車門，打開傘。這時(shí)，爸爸大聲說：“小心路邊水深！”可我的反應(yīng)太慢了，我一腳踩進(jìn)了積水里！鞋濕了，襪子濕了，褲腿也濕了……

雨水沖洗著樹上的新葉，耀眼的嫩綠美得一發(fā)不可收，可我無(wú)心欣賞，飛快地跑進(jìn)教室，同學(xué)們個(gè)個(gè)都成了落湯雞，耳邊充滿抱怨和嬉笑聲

就算生活不盡如人意，可糟糕的一天總會(huì)過去。春天有再多討厭的雨水，夏季總會(huì)到來(lái)。人生有許多坎坷挫折，卻仍要堅(jiān)持走下去。

教師點(diǎn)評(píng)

一場(chǎng)沒發(fā)“紅暴”的暴雨、一個(gè)落空的“停課”愿望，作者寫得真實(shí)生動(dòng)，這得益于自然細(xì)膩的心理描寫和動(dòng)作描寫，也得益于她對(duì)天氣和周圍景物的細(xì)心觀察，恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼懫鸬搅肆己玫囊r托作用。結(jié)尾一段的議論點(diǎn)題較精當(dāng)，雖不算很有新意，但文章主題從一場(chǎng)“雨事”上升到對(duì)生命的感悟，已屬難能可貴。

（黃琬雅）

那一場(chǎng)初春的雨

深圳市翠園中學(xué)初中部初一 劉佳怡

還記得，那一場(chǎng)初春的雨，淅淅瀝瀝飄灑而來(lái)，潤(rùn)濕了粉墻黛瓦。細(xì)密的雨絲在微風(fēng)吹拂下，在空中揚(yáng)起一條條彎彎曲曲的弧線。偶爾傳來(lái)遠(yuǎn)處同學(xué)們的嬉笑聲，斷斷續(xù)續(xù)的?？諘珀幇档奶炜障拢乙粋€(gè)人孤孤單單地走在回家的路上，春意微涼，我感到一絲寂寞。

我只想趕快回到家喝一杯濃咖啡，讓濃濃的暖意驅(qū)散全身的寒冷與寂寞。雨越來(lái)越大，順著雨傘嘩嘩地流到地上，又像流到心底；身上的衣服在風(fēng)中發(fā)出噗噗的響聲。老天在流淚，勾起我心底的孤獨(dú)感。

我緊咬嘴唇，加快了腳步。身后突然傳來(lái)輕微的聲響，我有些好奇，放緩腳步仔細(xì)聽，那細(xì)微的聲音漸漸清晰，雨幕中出現(xiàn)了一個(gè)模糊的身影。

“是——是在叫我嗎？”我疑惑地問。

那個(gè)身影趕到我面前才停下來(lái)。我聽到了對(duì)方氣喘吁吁的聲音，她的頭、發(fā)梢，還有肩頭都是濕漉漉的。

一直在胡思亂想的我立刻心跳加速，我一向獨(dú)來(lái)獨(dú)往，與別人保持距離，然而這一刻——

“走吧，一起！”我終于鼓起勇氣，努力對(duì)她報(bào)以微笑，并握住她有些冰涼的手。那冰冷柔和的觸感，讓我在初春的世界中捕捉到不一樣的心情。整個(gè)世界都變了，我忽然發(fā)現(xiàn)身旁的同學(xué)都是三三兩兩的，還有她，這個(gè)比我高很多的她，正低著頭微笑著看著我，溫柔信賴的表情潤(rùn)濕了我的眼角。

我趕緊轉(zhuǎn)回頭，用袖子擦了擦眼角。這才發(fā)現(xiàn)，身旁那么多人都在微笑，笑得純真無(wú)邪——也許世界一直如此，我為什么不知道呢？

聽說真正的友誼不是錦上添花，而是雪中送炭。我曾不以為然，但這一刻，在雨中和她并肩而行，心中真切地生…了不一樣的暖意。

教師點(diǎn)評(píng)

一件很簡(jiǎn)單的小事，就是雨中接受了一位“蹭傘”的同學(xué)，但作者把這件小事寫得細(xì)膩生動(dòng)。作者用大量的心理鋪墊反映自己的孤單與不合群，這與最后決定幫助同學(xué)時(shí)心情變得美好，連周圍的人和景物都隨之改變的描寫形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。最后一段簡(jiǎn)短的議論是自我否定中的重生，使得友誼的主題順理成章地得到提升。

（黃琬雅）

多雨的春天

朱芯可

早上迷迷糊糊地醒來(lái)，睜開眼看到窗外黑壓壓一片，我忍不住抱怨：“又下雨了！”

往年春天就一個(gè)字——“熱”！可今年不僅熱，還十分“潮”。

往年的春雨柔和短暫，可今年的雨仿佛下不完似的，連綿不斷。老天好像成心跟我們作對(duì)，這雨，不但越來(lái)越頻繁，而且越下越大。

盡管遭遇暴雨的各種“摧殘”，但有一件事讓我記憶深刻。

那天的雨尤其大，我像只落湯雞，衣服早已濕透，落寞地站在面包店門口。外面疾風(fēng)驟雨不停，冷風(fēng)吹來(lái)，我連打了幾個(gè)噴嚏。唉，誰(shuí)叫自己懶，不愿帶傘，明知道春雨天……

“妹妹，你先拿著，我就在這兒上班?！?/p>

我抬起頭看見一張清秀的陌生的面孔。她把手里的傘遞給我，她的目光是澄澈的、溫暖的。

我愣了一下，趕忙點(diǎn)點(diǎn)頭說：“謝謝！”

她一溜煙兒似的跑進(jìn)了面包店。

我的心里百感交集，忙撐起傘，傘柄還留有她的體溫。剛走出幾步就忍不住回頭觀望，可我意外地發(fā)現(xiàn)，剛才那位大姐姐提著一袋面包，冒著雨跑向公交車站。我一下子呆立在原地，嘴巴張得大大的，一句話也說不出來(lái)……我連她的名字也不知道啊！

這多雨的春天，盡管潮濕陰冷，但總有一些讓你動(dòng)容、讓你感懷的溫情，它可能讓人感到意外，也可能讓人感到溫暖，甚至完全…乎意料，但不能忘記的，是寒風(fēng)中的一聲聲問候，和一個(gè)個(gè)燦爛的、溫暖人心的微笑，還有蘊(yùn)藏心底的默默關(guān)懷……

這多雨的春天，帶給我們的不僅是多變的天氣，還有暖暖的關(guān)愛。

教師點(diǎn)評(píng)

雨天里發(fā)生的一件小事，卻寫得小有波折，結(jié)尾在意料之外、情理之中。最后一段議論含蓄地點(diǎn)明了“關(guān)心與愛護(hù)”的主題，情與景結(jié)合得很自然。

（黃琬雅）

一顆善良的心

廖婧

母親有一顆善良的心，那是母愛；老師有一顆善良的心，那是慈愛；朋友有一顆善良的心，那是友愛；而他，同樣有一顆善良的心，那是誠(chéng)摯的、難忘的，它是幸福的紐帶，是一道燦爛的陽(yáng)光。

這是我上初一時(shí)發(fā)生的一件事。一個(gè)寒冷的冬日，我縮著脖子朝前走著，雖然寒氣像一條條冰冷的小蛇一樣不住地往衣領(lǐng)里鉆，但我心里是暖暖的。為了即將到來(lái)的入學(xué)考試，我已奮戰(zhàn)多日，勝券在握。我又整了整衣領(lǐng)，繼續(xù)向前走，誰(shuí)知時(shí)間一分一秒地過去了，我還在離那所學(xué)校不遠(yuǎn)的地方徘徊。問了很多人，竟沒一個(gè)人能告訴我該怎么走。我漸漸感到恐懼了，還有十分鐘就考試了，怎么辦？！我的腦子里一片混亂，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。突然，一輛紅色…租車停到了我面前。我仿佛看到一根救命稻草，趕忙沖過去，大聲問：“送我去CY學(xué)校好嗎？”

他毫不猶豫地回答：“上車！”

我坐上車，眼睛死盯著手表，心里好慌張。其實(shí)路很近，仿佛只幾秒鐘就到了目的地，我慌慌張張地下了車，竟忘了說聲“謝謝”，甚至連車費(fèi)都忘了交，就匆忙沖進(jìn)學(xué)校。我太自私了！我強(qiáng)迫自己進(jìn)入考試狀態(tài)。時(shí)間過得很快，仿佛一眨眼的工夫就交卷了。我終于松了口氣，滿懷信心地走出考場(chǎng)。剛走出校門，我就愣住了，那位出租司機(jī)還待在校門口，他的目光穿過層層疊疊的家長(zhǎng)，朝我揮了揮手。我很驚訝，心想他一定是“討債”來(lái)了，心中的愧疚一下子沒了，只有鄙視。我的手不自覺地摸了摸錢包。

他把我“摁”進(jìn)車?yán)?，問我家住在哪里。我這才仔細(xì)地端詳他：黑黑胖胖的模樣，一臉滄桑，笑容憨厚。他笑著說：“看你不是住在這附近的人，我就琢磨著你不知道怎么回家，所以想過來(lái)等等你，把你送回去。做點(diǎn)兒好事，心里舒服……”

他問長(zhǎng)問短，問我是哪所學(xué)校的、學(xué)習(xí)如何……我謹(jǐn)慎地回答著，因?yàn)閮?nèi)心充滿矛盾。隨著對(duì)話的深入，我對(duì)他的排斥感漸漸消失了，他那和藹可親的形象越來(lái)越清晰，我有一種被關(guān)懷的感覺。這是怎樣一顆善良誠(chéng)摯的心?。?duì)人無(wú)所求，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在無(wú)私地關(guān)懷著別人。我釋然了，我的心變得陽(yáng)光般透亮，這一切仿佛告訴我，真誠(chéng)的舉止能澆灌出善良的心靈。

我急忙捂住那顆“怦怦”跳動(dòng)的心，因?yàn)槲铱吹剑哼@是人性的善良帶給世間的溫暖和力量，是能夠讓社會(huì)越來(lái)越美好的力量。

教師點(diǎn)評(píng)

一個(gè)陌生人、一段一波三折的經(jīng)歷，再加上“我”起起落落的心情，使得文章情節(jié)有些起伏曲折?！斑@是怎樣一顆善良誠(chéng)摯的心?。?duì)人無(wú)所求，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在無(wú)私地關(guān)懷著別人?！眱H此一句議論，故事主人公的品格便立刻表現(xiàn)出來(lái)，使文章主旨清晰可見。

（黃琬雅）