朱云帆（泉州第五中學(xué), 福建 泉州 362000）

“天文觀測—走進魅力星空”校本選修課程設(shè)計

朱云帆
（泉州第五中學(xué), 福建 泉州 362000）

初中地理校本選修課程是各地區(qū)和學(xué)校在科學(xué)分析了初中學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合地理學(xué)科內(nèi)容和特征，開發(fā)的具有地區(qū)和地理特色的校本課程。它作為地理課程的重要組成部分，對初中生了解和學(xué)習(xí)地理有重要的影響。在“天文觀測——走進魅力星空”校本選修課程設(shè)計中，分組合作、分享展示、實踐活動、課堂延伸的做法有利于實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

校本課程；有效學(xué)習(xí)；天文觀測

校本課程一般是指學(xué)校在實施好國家課程和地方課程的前提下，自己開發(fā)的適合本校實際的、具有學(xué)校自身特點的課程。初中地理校本選修課程是各地區(qū)和學(xué)校在科學(xué)分析了初中學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合地理學(xué)科內(nèi)容和特征，實施的具有地區(qū)和地理特色的校本課程。隨著課程改革的深入拓展，初中地理校本課程作為國家三級課程管理體系中的重要組成部分，日益得到大家的認可和重視。在初中地理課程體系中，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和能力，促進學(xué)生地理素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。“天文觀測——走進魅力星空”是泉州五中立足于本校優(yōu)質(zhì)的天文觀測資源而開發(fā)和實施的校本選修課程。在課程的實施過程中，分組合作、分享展示、實踐活動、課堂延伸是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的四大法寶。

一、固定分組，合作學(xué)習(xí)共進步

分組合作是一種重要的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。有效的分組合作，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在“天文觀測——走進魅力星空”課程實施中，開課教師堅持小班教學(xué)、固定分組、按興趣愛好分組，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性和高效性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

“天文觀測——走進魅力星空”地理校本選修課一個班級容量為16人，每個班級分為4個小組，每組4人。在分組過程中，教師會盡量考慮學(xué)生的興趣愛好、情感偏向等。課堂的“天文小講座”、知識競賽、觀測操作等活動都以小組為單位進行，通過一次次的分享或比拼推動著小組成員們不斷交流磨合，從而實現(xiàn)在合作、競爭中的共同進步。

以2016屆初二年級的“走近魅力星空”選修課的第二小組為例，該組的四名女生雖然均來自不同班級，但她們有著共同的愛好——漫畫。組成小組后，在教師的引導(dǎo)下她們從天文的角度欣賞相關(guān)的動漫作品，如：美少女戰(zhàn)士、圣斗士星矢等，從天體、星座等各個角度分析這些動漫人物、情節(jié)的設(shè)置，并在班級分享交流她們的學(xué)習(xí)成果（見圖1），廣獲好評。天文和動漫這兩個看似不相關(guān)的主題將四個組員吸引并聯(lián)系在一起，一個學(xué)期的學(xué)習(xí)、交流令她們樂在其中，共同學(xué)習(xí)、進步的過程造就了一個親密友愛的團體。

圖1 第二小組成員的“動漫與天文”創(chuàng)意展示

二、自我展示，交流分享增自信

分享展示是構(gòu)建高效課堂的核心環(huán)節(jié)之一。分享展示基于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和興趣，是從學(xué)生的主體性地位出發(fā)的高效學(xué)習(xí)方式。在分享展示中學(xué)生充分參與課堂、享受課堂，極大地提高了課堂的有效性。同時，在交流展示的過程中，老師可以更加直觀地了解每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們可以鍛煉演講、交流的能力。

“天文觀測——走進魅力星空”地理校本選修課，基于每個學(xué)生的天文知識基礎(chǔ)和興趣，設(shè)計了“天文小講座”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?！疤煳男≈v座”是每節(jié)課必定會開展的環(huán)節(jié)，講座以小組為單位，時長為5分鐘左右。

“天文小講座”開展過程中重點關(guān)注三個方面：第一，選題。每次講座的主題由小組成員共同商定，只要是學(xué)生感興趣的與天文相關(guān)的主題即可。重點是突出趣味性而非專業(yè)性，即你為什么對這個問題感興趣，它的魅力何在？做到這一點才能引起班級其他同學(xué)的共鳴。第二，籌備。選修課每周一節(jié)，每節(jié)課之間都有一周的時間供小組為講座進行準備工作，可以使用課件、視頻、講稿等各種形式，這是一個鼓勵學(xué)生主動關(guān)注、搜集天文信息的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)能力。第三，展示。每個小組的每次小講座必須由不同的組員負責(zé)最后的展示，目的是讓每個學(xué)生都有上臺公開展示的機會，學(xué)習(xí)自信大方地表達自己的觀點。

三、從做中學(xué)，學(xué)以致用添樂趣

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)制度相比，實踐活動的形式更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是一種更加有效的學(xué)習(xí)方式。在實踐活動中，學(xué)生不再一味地被動接受地理知識，而是主動探索知識，是學(xué)生主動參與課堂的過程。實踐活動的豐富與否、是否有效將直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

“天文觀測——走進魅力星空”是基于學(xué)生的興趣開設(shè)的地理校本選修課程。在整個課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和落腳點。如何保持和提高每一個學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣是開課教師主要考慮的問題之一。這要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時，更多地考慮實踐活動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂中來。本課程的常見活動主要有：天文臺實踐操作、跨校區(qū)參觀考察、課堂游戲活動。

1.天文臺實踐操作

望遠鏡的實踐操作是學(xué)習(xí)天文學(xué)的基礎(chǔ)知識之一，也是學(xué)生的興趣點之一。泉州五中桂壇校區(qū)作為泉州市為數(shù)不多的擁有天文臺的學(xué)校之一，在這方面具有良好的設(shè)施條件。在引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過程中，教師選擇逐步揭開天文臺和天文觀測的神秘面紗，由易到難地學(xué)習(xí)不同天文望遠鏡的使用方法。

首先從雙筒望遠鏡入手，包括三腳架的擺放、雙筒望遠鏡的固定、焦距調(diào)節(jié)等動手操作環(huán)節(jié)，以及從望遠鏡鏡身讀取口徑、放大倍數(shù)、焦距等基本數(shù)據(jù)的方法。學(xué)生使用不同口徑、焦距的雙筒望遠鏡去觀測相同的對象，感受不同的放大倍數(shù)、視場大小、清晰程度，理解不要盲目地追求望遠鏡的放大倍數(shù)，學(xué)會選擇合適的望遠鏡。

之后是使用我校天文臺的卡塞格林式反射望遠鏡，學(xué)習(xí)如何調(diào)整望遠鏡的赤經(jīng)、赤緯軸，調(diào)節(jié)尋星鏡和主鏡的光軸平行，利用尋星鏡尋找、對準目標物，目鏡的安裝、拆卸與保養(yǎng)等。這部分的實踐操作難度較大，通常先由教師講解示范，學(xué)生分組操作、探討存在的問題（見圖2），最后進行小組操作比拼。在整個學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都有實踐操作的機會。

圖2 教師指導(dǎo)第三小組使用天文望遠鏡

2.跨校區(qū)參觀考察

泉州五中城東校區(qū)的地理星球教室是天文選修課堂的又一重要教學(xué)資源，也是每學(xué)期必去的參觀考察場所。模擬日、地、月運動的三球儀、按真實比例縮小制作的太陽系八大行星模型、星云燈幕等等深深地吸引著一屆又一屆的同學(xué)們。而最令人難以忘懷的要數(shù)位于星球教室正中的穹頂式球幕投影——整個教室的燈光暗下來，整片星空被投影在穹頂之上，抬頭仰望那斑斕絢爛星光緩緩流轉(zhuǎn)，宛若置身無人曠野的繁星之下，從小在城市中長大的孩子們何曾見過這樣璀璨夢幻的星空？再搭配播放球幕天文紀錄片，置身其中的同學(xué)們無不流連忘返（見圖3）。

圖3 參觀泉州五中城東校區(qū)的地理星球教室

如今泉州五中城東校區(qū)的地理園也即將竣工，屆時渾儀、簡儀也將安放其中，跨校區(qū)參觀考察又多了一個了解天文觀測發(fā)展史的新去處。

3.課堂游戲活動

課堂游戲是一種趣味性、參與性高的活動形式，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)地理的重要途徑之一。一次精心設(shè)計的課堂游戲，不僅能夠讓學(xué)生玩的開心，更能夠在玩的過程中更有效地學(xué)習(xí)知識、牢記知識。以認識星座一課為例，利用紙質(zhì)星圖、課件動畫展示結(jié)合神話故事串聯(lián)記憶，學(xué)生識記重要星座后，通過時下流行的游戲“你演我猜”來檢驗成果。小組抽簽決定出場順序，每組的四人各有分工：一人在黑板上快速寫出或畫出某個星座，面向黑板的一名組員表演或描述這個星座（不能說出其中包含的字、詞），背對黑板的一名組員準確猜出這個星座的名稱才算通過，識記較弱的組員則負責(zé)計時和計算答對的星座個數(shù)。學(xué)生詼諧或生動的表演讓課堂笑聲不斷，全員參與的課堂兼顧了趣味性和實效性。

四、課堂延伸，信息技術(shù)巧利用

作為一門初中階段的地理校本選修課程，“天文觀測——走進魅力星空”每周僅有一課時，能夠滿足學(xué)生對天文的學(xué)習(xí)需求嗎？一學(xué)期校本選修課程結(jié)束后，天文觀測是否會成為學(xué)生的課余興趣愛好？后續(xù)的學(xué)習(xí)怎樣進行？為了盡可能充分、長遠地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，本課程還增加了三項課外輔助學(xué)習(xí)交流手段：建群及時互動、專業(yè)軟件輔助、關(guān)注權(quán)威微博。

1.專屬Q(mào)Q群保持聯(lián)絡(luò)，及時互動

2016年正月初三，正值寒假，“此刻南邊天空的獵戶座，福祿壽三星報喜，看見的同學(xué)猴年大吉哦！”任課教師朱老師在“天文觀測”QQ群的一句話讓群里再次沸騰起來?！坝杏杏校　薄翱吹搅?，好激動！”“快看，我拍到了！”“像素真渣，看我拍的！”同學(xué)們爭先恐后地展示著自己的觀測成果，盡管身在四方，仰望同一片星空還能共同分享的美妙感覺令人難忘?！癤月X日若觀測條件好，X時起可在天空XX方位欣賞到月全食……”類似的消息常?？梢栽凇疤煳挠^測——走進魅力星空”校本選修課的專屬Q(mào)Q群里看見。

“畢業(yè)了不代表學(xué)習(xí)的結(jié)束，老師會一直在咱們的專屬Q(mào)Q群里和你們一起仰望同一片星空”——這是教師對本門課程每屆畢業(yè)生們的寄語。這個專屬Q(mào)Q群里集中了本門選修課的每一屆畢業(yè)生和正在選修學(xué)習(xí)中的同學(xué)們，大家在群里交流著各種天文趣聞、最新觀測信息，對頭頂這片星空的探索從未停止。

2.專業(yè)軟件輔助學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣

“比如對準這個方位，根據(jù)顯示，我們能看見火星現(xiàn)在在這個位置！”課堂上，教師正拿著iPad向同學(xué)們展示一款認星軟件，“這個方向上，看見了嗎？這只惟妙惟肖的大熊，你看見熟悉的北斗七星了嗎？”配合教室里的實物投影儀，每位同學(xué)的目光都緊跟著屏幕上變化著的精美的星座圖。“老師，這是什么軟件？”驚呼之余，已經(jīng)有學(xué)生按捺不住問出了聲。當教師把軟件名稱寫在黑板上，同學(xué)們立刻在筆記本上記錄了下來。

類似的安裝在電腦或移動設(shè)備上的軟件也是學(xué)習(xí)天文觀測的重要輔助工具，不少同學(xué)笑稱，手機、電腦安裝上這些用于天文觀測的軟件后，感覺自己都變得更“高大上”了。不僅教師在課堂上介紹一些好用的專業(yè)軟件，很多同學(xué)也會在群里推薦自己發(fā)現(xiàn)的一些軟件，并交流使用心得。

3.微信微博關(guān)注權(quán)威，緊跟前沿

“紫金山天文臺科普部”“上海天文博物館”等各類權(quán)威天文機構(gòu)的官方微博，“NA SA中文”“EASY NIGHT”等天文愛好者的認證微博，以及“天之文”“深圳西涌天文臺”等微信公眾號都常常發(fā)布最新的天文研究成果、觀測預(yù)告或天文知識科普文章、漫畫等。通過教師或同學(xué)們的推薦，微博、微信除了單純的聊天、娛樂功能，也成為了老師、同學(xué)們共同學(xué)習(xí)、分享天文知識、最新資訊的工具，實現(xiàn)了動態(tài)、可持續(xù)的學(xué)習(xí)。

“天文觀測——走進美麗星空”地理校本選修課在課堂教學(xué)過程中強調(diào)分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生綜合展示，注重實踐、活動，寓教于樂；在課后充分利用QQ、微信、微博、專業(yè)天文軟件等網(wǎng)絡(luò)媒介實現(xiàn)學(xué)生的互動交流、動態(tài)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)。盡管內(nèi)容多、課時少，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，并且實現(xiàn)了長期、持續(xù)的學(xué)習(xí)。這種全方位的學(xué)習(xí)形式值得傳統(tǒng)地理課堂參考借鑒。

對于初中生來說，地理是一門新接觸的學(xué)科。地理有意思嗎？地理難學(xué)嗎？考試怎么考……是在初一的新生中經(jīng)常討論的問題。如何提高初中生學(xué)習(xí)地理的興趣，吸引更多的學(xué)生來關(guān)注地理、熱愛地理、研究地理是所有地理教學(xué)工作者們需要重點考慮的問題之一。在初中階段從學(xué)生的興趣點出發(fā)，開設(shè)地理校本選修課程，研究學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性是值得我們不斷探索的問題。