李宏民，張國(guó)云，丁躍澆，李 武，榮 軍

（湖南理工學(xué)院 信息與通信工程學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414006）

電子信息工程專(zhuān)業(yè)的改革與實(shí)踐研究

李宏民，張國(guó)云，丁躍澆，李 武，榮 軍

（湖南理工學(xué)院 信息與通信工程學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414006）

為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)企業(yè)急需的工程應(yīng)用型人才，湖南理工學(xué)院對(duì)電子信息工程進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)綜合改革。該文主要從課程體系、教學(xué)模式和師資隊(duì)伍等方面做了一些有益嘗試。實(shí)踐證明，這一系列措施在人才培養(yǎng)和教研教改方面取得了不錯(cuò)的成效，值得推廣。

電子信息工程；工程應(yīng)用型人才；課程體系；教學(xué)模式

高等本科院校重視大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)教育，是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的趨向，理工科大學(xué)生的培養(yǎng)已從知識(shí)型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)化，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和綜合解決問(wèn)題的能力［1-3］。發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)特別重視培養(yǎng)工科大學(xué)生的工程創(chuàng)新和實(shí)踐能力，而傳統(tǒng)的高校教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，按部就班，過(guò)于注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，輕視學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成大學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神。近年來(lái)，畢業(yè)生由于自身缺乏企業(yè)需要的工程實(shí)踐應(yīng)用能力，更是面臨就業(yè)和適應(yīng)社會(huì)的較大壓力［4-5］。隨著改革開(kāi)放的深入，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)對(duì)工程應(yīng)用型技術(shù)人才有了更高的要求。企業(yè)到高校挑選畢業(yè)生，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的管理能力、動(dòng)手能力和工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。高等院校必須適應(yīng)市場(chǎng)需要，順應(yīng)高校理工科教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，才能使學(xué)生成為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需求的專(zhuān)門(mén)人才［6-8］。為此，湖南理工學(xué)院信息與通信工程學(xué)院結(jié)合學(xué)院學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，積極配合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)生人才需求，在2009年9月開(kāi)始以電子信息工程專(zhuān)業(yè)為首，成立了以學(xué)院院長(zhǎng)作為組長(zhǎng)的教改課題組，對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了為期4年的綜合改革與實(shí)踐研究，在師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生人才培養(yǎng)以及教研教改方面取得了不錯(cuò)成效。

1 構(gòu)建“3+1”結(jié)構(gòu)為主體的多層次人才培養(yǎng)體系

科學(xué)的培養(yǎng)方案，是電子信息工程專(zhuān)業(yè)綜合改革建設(shè)成敗的關(guān)鍵，正是基于這一點(diǎn)，課題組以市場(chǎng)的需求作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，本著“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體培養(yǎng)的原則，建立了以3個(gè)“3+1”結(jié)構(gòu)為培養(yǎng)特色的電子信息工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，如圖1所示。在課程教學(xué)設(shè)置上采用“3平臺(tái)+1體系”，即通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)和實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)體系。在實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)體系上采用“3實(shí)踐+ 1認(rèn)證”，即基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、工程實(shí)踐和執(zhí)業(yè)認(rèn)證；在培養(yǎng)時(shí)間上采用“3校內(nèi)+1企業(yè)”，即前三年以學(xué)校培養(yǎng)為主，第四年以產(chǎn)學(xué)研課題、導(dǎo)師課題和企業(yè)項(xiàng)目等多種形式與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。加大專(zhuān)業(yè)知識(shí)覆蓋面，融知識(shí)、能力、素質(zhì)、創(chuàng)新為一體，以工程應(yīng)用能力和系統(tǒng)綜合能力為培養(yǎng)核心，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際工程鍛煉不斷線。理工文結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，注重不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)科交叉與文理滲透，建設(shè)好工程應(yīng)用能力培養(yǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)校企合作，擴(kuò)大學(xué)生的視野和實(shí)際應(yīng)用能力，形成以通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育為基礎(chǔ)，以綜合訓(xùn)練及生產(chǎn)訓(xùn)練為依托的電子信息工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

圖1 培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)圖

2 構(gòu)建電子信息工程專(zhuān)業(yè)“3+1”課程新體系

以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為主導(dǎo)，堅(jiān)持以高素質(zhì)應(yīng)用能力培養(yǎng)為總目標(biāo)，從系統(tǒng)角度分析課程之間的關(guān)系和課程外延，以工程視角審視課程內(nèi)涵，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行顛覆性重組，構(gòu)建了“3+1”課程體系，即由基礎(chǔ)理論課程、基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)、專(zhuān)業(yè)方向課程和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)4個(gè)部分組成，各部分內(nèi)容及結(jié)構(gòu)如圖2所示。

“3+1”課程體系涵蓋了基礎(chǔ)、實(shí)踐和工程3個(gè)環(huán)節(jié)，既考慮了學(xué)生的需求，也考慮了企業(yè)對(duì)工程應(yīng)用型人才的需求。在基礎(chǔ)理論課程的基礎(chǔ)上，建立電子應(yīng)用、信息處理、圖像處理等既考慮學(xué)生興趣愛(ài)好、同時(shí)符合用人單位需求的多個(gè)小的專(zhuān)業(yè)方向。各方向可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及前兩年學(xué)業(yè)完成情況，在教師指導(dǎo)下，自主選擇研究方向，各方向中的部分環(huán)節(jié)之間學(xué)分可轉(zhuǎn)換認(rèn)定。各方向的課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)、論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)均根據(jù)社會(huì)需求可以適時(shí)靈活調(diào)整部分內(nèi)容。最后對(duì)各個(gè)方向的學(xué)生根據(jù)各自的具體規(guī)劃進(jìn)行工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，依托工程實(shí)踐項(xiàng)目（產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，校企合作項(xiàng)目）、學(xué)科考賽（國(guó)家、省、學(xué)校三級(jí)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等）、科技創(chuàng)新（大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯）、論文設(shè)計(jì)（各類(lèi)課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)）、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、各種職業(yè)技能培訓(xùn)以及社會(huì)實(shí)踐等，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。在最后一年的大四學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生初步選定的方向進(jìn)一步強(qiáng)化，如部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)一年，部分學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)師課題組開(kāi)展項(xiàng)目研究，部分學(xué)生進(jìn)入工程中心學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在各種工程實(shí)踐操作中，逐步具備工程師應(yīng)有的理論和實(shí)踐結(jié)合、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，成為符合市場(chǎng)需求的新型電子信息工程應(yīng)用型人才。

圖2 “3+1”課程體系結(jié)構(gòu)圖

3 教學(xué)模式改革與實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生自我的職業(yè)規(guī)劃和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，在培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)下，圍繞工程應(yīng)用能力培養(yǎng)主線，開(kāi)展了多維度、多層次的教學(xué)模式改革，主要體現(xiàn)在以下6個(gè)方面。

3.1 課程群教學(xué)模式改革

采用課程群教學(xué)模式，可優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與組織結(jié)構(gòu)，降低教學(xué)運(yùn)行成本，提高資源利用效率，加快形成專(zhuān)業(yè)集群、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和精品課程優(yōu)勢(shì)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)方向，選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注意將最新科技成果和教師自身的科研成果納入教學(xué)；根據(jù)邏輯關(guān)系，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分和科學(xué)整合，將課程劃分為數(shù)理基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、電工電子、信號(hào)處理、測(cè)試控制、網(wǎng)絡(luò)通信和綜合類(lèi)7個(gè)課程群。每個(gè)課程群相對(duì)獨(dú)立，分別由相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、精品課程建設(shè)，以及具體教學(xué)實(shí)施。

3.2 工程案例教學(xué)模式改革

1）根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合主講教師的教學(xué)、科研、工程背景，部分課程如單片機(jī)原理與接口技術(shù)和現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)等采用案例教學(xué)模式，課堂開(kāi)展案例分析和討論，期末要求提交案例分析或設(shè)計(jì)書(shū)面報(bào)告，并公開(kāi)匯報(bào)。2）工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的講座報(bào)告部分，可邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師或其他人員就正在進(jìn)行或即將進(jìn)行的某些項(xiàng)目作公開(kāi)報(bào)告，要求學(xué)生結(jié)合自身情況撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)，讓學(xué)生就自己所進(jìn)行的工程實(shí)踐或科技創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行公開(kāi)匯報(bào)，由學(xué)生互評(píng)，導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)，而后進(jìn)行修改完善。

3.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式改革

對(duì)綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)課題和實(shí)際工程項(xiàng)目，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。在給定設(shè)計(jì)任務(wù)和要求的情況下，從資料收集、方案論證、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、安裝調(diào)試到項(xiàng)目總結(jié)，強(qiáng)調(diào)全過(guò)程的系統(tǒng)性和自主性，有利于學(xué)生整合課程知識(shí)，形成項(xiàng)目能力，有利于學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

3.4 校企聯(lián)合“3+1”培養(yǎng)模式改革

對(duì)部分學(xué)生開(kāi)展第四年的校企聯(lián)合培養(yǎng):1）綜合企業(yè)的需求和學(xué)生自我的規(guī)劃，先去合作企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，通過(guò)講座介紹、現(xiàn)場(chǎng)觀察、閱讀相關(guān)資料、與相關(guān)崗位人員交流等方式，熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理、生產(chǎn)、運(yùn)作流程，關(guān)鍵設(shè)備使用操作方法，以及關(guān)鍵產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)過(guò)程等；2）結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向選擇企業(yè)導(dǎo)師，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行頂崗實(shí)踐；3）根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)雙向選擇，在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目或系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、安裝、調(diào)試，或現(xiàn)有系統(tǒng)的改造升級(jí)等，盡量讓學(xué)生參與項(xiàng)目的各個(gè)流程，以體會(huì)、理解和初步掌握采用系統(tǒng)工程和項(xiàng)目管理的思想、方法和技術(shù)解決實(shí)際工程問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程；4）結(jié)合所參與的工程項(xiàng)目，整理、總結(jié)技術(shù)資料，撰寫(xiě)畢業(yè)論文和學(xué)術(shù)論文。

3.5 考賽型培養(yǎng)模式改革

從大二開(kāi)始，學(xué)院創(chuàng)新基地和工程中心根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽的需求，如數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽，采用雙向選擇模式篩選基礎(chǔ)好且有濃厚興趣的部分學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和參賽。學(xué)生亦可自行提出感興趣的課題，并邀請(qǐng)相應(yīng)教師作為自己的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，申請(qǐng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等進(jìn)行研究和實(shí)踐，并根據(jù)競(jìng)賽題目和研究項(xiàng)目開(kāi)展工程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文工作。

3.6 產(chǎn)學(xué)研導(dǎo)師制培養(yǎng)模式改革

采用雙向選擇模式，選拔一部分學(xué)生作為科研力量參與到老師的產(chǎn)學(xué)研科研項(xiàng)目中來(lái)，在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合老師的科研平臺(tái)開(kāi)展對(duì)應(yīng)的科學(xué)研究工作。在學(xué)生完成基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練后，可以通過(guò)講座或者專(zhuān)業(yè)座談會(huì)的形式組織教師與學(xué)生見(jiàn)面，介紹各位教師的教學(xué)、科研情況和工程經(jīng)歷，以及設(shè)定的專(zhuān)業(yè)方向，組織學(xué)生按照自己的興趣和規(guī)劃提前自主選擇專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，并由該專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師對(duì)后兩年的課程學(xué)習(xí)及工程實(shí)踐進(jìn)行全方位指導(dǎo)，包括文獻(xiàn)資料查閱、課題選擇、項(xiàng)目實(shí)踐、科技創(chuàng)新和畢業(yè)論文等，第四年則正式進(jìn)入老師的課題組開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和工作，并結(jié)合所做的工作撰寫(xiě)畢業(yè)論文或者學(xué)術(shù)論文。

4 電子信息工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

要培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)力的工程應(yīng)用型人才需要高水平的教師隊(duì)伍。因此進(jìn)行電子信息專(zhuān)業(yè)綜合改革的重要條件是師資隊(duì)伍的建設(shè)。在專(zhuān)業(yè)改革過(guò)程中，需要大批既具備高學(xué)歷的理論教學(xué)基礎(chǔ)，又具備工程師素質(zhì)的工程實(shí)踐教學(xué)能力的復(fù)合型教師。在新的3+1課程體系中的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅是讓學(xué)生掌握科學(xué)理論知識(shí)，還要具備對(duì)一些大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)設(shè)計(jì)與處理知識(shí)，這對(duì)師資提出了更高的要求。因此我院提出了建設(shè)“雙能型”師資隊(duì)伍。就是在工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中，要求教師具備“雙能型”特色，即教師自己必須具備大工程要求的知識(shí)體系和工程實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)4年的專(zhuān)業(yè)綜合改革的建設(shè)，我院在以下3方面做了一些工作，在“雙能型”師資隊(duì)伍上取得了一些成績(jī)［9-10］。

1）通過(guò)“走出去、引進(jìn)來(lái)”的合作師資培養(yǎng)模式，加大“雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，以滿足學(xué)生的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。①通過(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)，鼓勵(lì)教師與企業(yè)建立多渠道、多形式的緊密合作關(guān)系，有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)完成與學(xué)生類(lèi)似的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和工程實(shí)踐，在2013年學(xué)院派出了2個(gè)博士和3個(gè)碩士去東莞電子企業(yè)參與研發(fā)工作，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了一份力量。②對(duì)合作企業(yè)的相關(guān)人員進(jìn)行理論培訓(xùn)，專(zhuān)門(mén)引進(jìn)或外聘具有豐富工程經(jīng)歷和較強(qiáng)工程能力的教師，給部分有潛力的教師分配產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目研究任務(wù)等，讓老師走出校門(mén)到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐培訓(xùn)，同時(shí)讓企業(yè)工程師加入到學(xué)院的教學(xué)中來(lái)，在這方面學(xué)院聘請(qǐng)了具有高級(jí)工程師的企業(yè)人員12人，讓他們參與到課堂教學(xué)，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及工程實(shí)踐能力。

2）以課程為單元，加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式開(kāi)展基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐創(chuàng)新課程的建設(shè)。①對(duì)基礎(chǔ)課程，成立教授和博士為主，多名老師參與的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)課程的各項(xiàng)建設(shè)和教學(xué)工作。②對(duì)專(zhuān)業(yè)課程，根據(jù)方向成立研究小組，負(fù)責(zé)該方向的一門(mén)或幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)和教學(xué)，并將科學(xué)研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，以科研促教學(xué)。③對(duì)實(shí)踐課程，以校級(jí)示范實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新基地為依托，成立實(shí)踐創(chuàng)新課程組，在對(duì)應(yīng)理論課程團(tuán)隊(duì)的配合下有序地開(kāi)展實(shí)踐課程教學(xué)工作。

3）借助電子信息工程專(zhuān)業(yè)“湖南省外國(guó)留學(xué)生教育英語(yǔ)授課專(zhuān)業(yè)”的資助，湖南省教育廳已經(jīng)在2012年6月和2013年6月分兩批對(duì)本專(zhuān)業(yè)共10名老師提供為期半年的海外留學(xué)機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn)，可以更進(jìn)一步提升本專(zhuān)業(yè)師資水平，更加有利于本專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

總之，借助各種培訓(xùn)措施，通過(guò)4年有計(jì)劃有目的地師資隊(duì)伍建設(shè)，電子信息工程專(zhuān)業(yè)的“雙能型”師資隊(duì)伍在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)上達(dá)到很好的比例，有效地保障電子信息工程專(zhuān)業(yè)“3+1”模式的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

5 改革的成效

電子信息工程專(zhuān)業(yè)綜合改革在4年時(shí)間里在教研教改、師資隊(duì)伍建設(shè)以及學(xué)生人才培養(yǎng)等方面取得了豐碩的成果。電子信息工程專(zhuān)業(yè)在教研教改建設(shè)方面:主持省級(jí)教研教改項(xiàng)目3項(xiàng)，主持校級(jí)教研教改項(xiàng)目12項(xiàng)，出版教材3部，發(fā)表教學(xué)論文15篇。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面:新增教授2名、副教授4名、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師1名，培養(yǎng)和引進(jìn)博士2名。在學(xué)生人才培養(yǎng)方面:學(xué)生參與教師科研工程項(xiàng)目15項(xiàng)，參與研制儀器設(shè)備與教學(xué)軟件86臺(tái)，承擔(dān)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃省級(jí)項(xiàng)目12項(xiàng)、校級(jí)項(xiàng)目19項(xiàng)，發(fā)表論文9篇，在大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等賽事中獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、國(guó)家二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)13項(xiàng)，考取網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件分析師和程序員等執(zhí)業(yè)資格證35個(gè)。

6 結(jié)束語(yǔ)

我校電子信息工程專(zhuān)業(yè)綜合改革與實(shí)踐取得不錯(cuò)的成效引起了省內(nèi)同類(lèi)高校的重視，先后有10多所高校來(lái)我?？疾楹蛯W(xué)習(xí)，更重要的是由于突出的成績(jī)?cè)?013年成功申報(bào)國(guó)家級(jí)電子信息工程專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，為地方院校對(duì)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起了示范的作用。

［1］王書(shū)潤(rùn).高校要加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)［J］.前沿，2005（4）:55-58.

［2］林海斌.關(guān)于高校學(xué)生科研能力培養(yǎng)的思考［J］.教書(shū)育人，2005（8）:34-35.

［3］彭坤明.創(chuàng)新教育實(shí)踐的若干建議［J］.江蘇教育研究，2000（2）:4-7.

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Professional Reform and Practice Research of Electronic Information Engineering

LI Hongmin，ZHANG Guoyun，DING Yuejiao，LI Wu，RONG Jun
（Department of Information and Communication Engineering，Hunan Institute of Science and Technology，Yueyang 414006，China）

In order to adapt to the development of local economy and train applied talents of engineering for local enterprises needing，Hunan Institute of Science and Technology has carried on the comprehensive reform of electronic information engineering specialty.One has mainly done some beneficial attempt from the curriculum system，teaching mode and teaching staff.Practice has proved that a series of measures have achieved good results in the aspects of personnel training and teaching reform，and it is worthy of promotion.

electronic information engineering；applied talents of engineering；course system；teaching mode

G642

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2016.05.030

2015-08-24；修改日期：2016-09-04

“電子信息工程”本科專(zhuān)業(yè)綜合改革國(guó)家級(jí)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)（教高司函［2013］56號(hào)）；電子信息與通信技術(shù)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（教高函［2013］10號(hào)）；湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘教通〔2016〕400號(hào)）。

李宏民（1974-），男，博士，副教授，主要從事電子設(shè)計(jì)方面的教學(xué)和科研工作。