陳文波

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 國土資源與環(huán)境學(xué)院，南昌 330045）

·實驗教學(xué)·

土管專業(yè)空間信息類課程教學(xué)改革研究

陳文波

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 國土資源與環(huán)境學(xué)院，南昌 330045）

國土資源精細(xì)化管理對土地資源管理專業(yè)的空間信息類課程提出了更高的要求。在分析新形勢下國土資源管理對信息技術(shù)要求的基礎(chǔ)上，以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)為例，分析了空間信息類課程設(shè)置特色，總結(jié)了空間信息類課程實踐教學(xué)改革取得的成果，即構(gòu)建了管理學(xué)與工程學(xué)并重的空間信息類實踐教學(xué)體系，形成了層次性實踐教學(xué)模式，強(qiáng)化了社會服務(wù)項目為學(xué)生實踐載體功能。實施結(jié)果表明，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，空間信息技術(shù)應(yīng)用實踐能力明顯增強(qiáng)，取得了一定效果。

土地資源管理；空間信息技術(shù)；實踐教學(xué)

物質(zhì)世界的屬性和規(guī)律是通過大自然發(fā)出的信息展現(xiàn)的，人們通過一定的技術(shù)和手段獲取和詮釋這些信息，進(jìn)而了解世界［1］?？臻g信息技術(shù)是一個復(fù)合型的信息系統(tǒng)，該技術(shù)整合計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的全部優(yōu)勢，用以解決與土地資源相關(guān)的一切數(shù)據(jù)的測量、收取、傳遞、貯存、分析和應(yīng)用等較為復(fù)雜的問題。這個系統(tǒng)主要是由地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）構(gòu)成，經(jīng)過了幾十年的發(fā)展后走向集成［2-3］。利用遙感技術(shù)對土地資源進(jìn)行數(shù)據(jù)的測量然后鑒別，利用全球定位系統(tǒng)的目標(biāo)精確定位，利用地理信息系統(tǒng)開展綜合管理數(shù)據(jù)和相應(yīng)的分析，已經(jīng)成為國土資源精細(xì)化管理的基本要求；這對土地資源管理專業(yè)，特別是空間信息類課程提出了更高的要求。

1 新形勢下國土資源管理對空間信息技術(shù)的要求

目前，空間信息技術(shù)已經(jīng)在土地資源調(diào)查、地籍管理、土地測繪、土地規(guī)劃、土地整治中廣泛應(yīng)用。“十八”大后，我國國土資源管理呈現(xiàn)了新常態(tài)，集中表現(xiàn)為更嚴(yán)格的耕地保護(hù)制度、更集約的土地利用制度和更和諧的城鄉(xiāng)土地統(tǒng)籌制度。為此，在傳統(tǒng)土地管理的基礎(chǔ)上，國土資源管理部門開展了一系列的探索，如近期開展的永久基本農(nóng)田劃定、農(nóng)村土地確權(quán)、不動產(chǎn)登記、城市土地集約利用評價、三項試點(diǎn)（增減掛鉤、廢棄工礦地復(fù)墾、低丘荒坡開發(fā)利用）等，以滿足國土資源管理新常態(tài)的要求。這一系列的舉措使得國土資源管理對空間信息技術(shù)的要求不斷提高，集中表現(xiàn)為更海量的土地空間數(shù)據(jù)獲取技術(shù)、更便捷的海量數(shù)據(jù)處理技術(shù)、更精確的土地空間定位技術(shù)。一直以來，空間信息類課程都是土地資源管理專業(yè)課程的重要組成部分和專業(yè)的重要基礎(chǔ)，國土資源管理新形勢對土地資源管理專業(yè)空間信息類課程，無論是在廣度還是在深度上，都提出了更高的要求。

2 土地資源管理專業(yè)空間信息類課程設(shè)置

當(dāng)前，教育部規(guī)定土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生可以授予管理學(xué)或工學(xué)學(xué)位，這充分考慮到了土地資源管理學(xué)科對工程技術(shù)的要求越來越高的實際情況。換而言之，土地資源管理并非純管理學(xué)學(xué)科，而是兼有工學(xué)學(xué)科的性質(zhì)［4］。土地資源管理專業(yè)起源主要有農(nóng)林院校、師范院校、理工院校和綜合類院校等，盡管不同類院校對空間信息類課程要求不同，但綜合來看，國內(nèi)高校在空間信息類課程體系設(shè)置中基本上以GPS、RS和GIS為基礎(chǔ)，圍繞信息獲取、數(shù)據(jù)管理、制圖等進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)置，形成較為完備的空間信息類課程體系［5］。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)創(chuàng)建于1987年，是在原有土壤農(nóng)化分析、土壤學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上成立的，屬江西省第一個創(chuàng)建的土地資源管理專業(yè)，是省級重點(diǎn)學(xué)科和特色專業(yè)。2010年后，考慮到土地資源管理專業(yè)發(fā)展面臨的新形勢，對本科生人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了新一輪修訂，目前，修訂后的培養(yǎng)方案已經(jīng)實施了5年。調(diào)整后的人才培養(yǎng)方案共涉及空間信息類相關(guān)課程10門，總學(xué)時296，占培養(yǎng)方案總學(xué)時數(shù)的14.74（如表1所示）。同時，在專業(yè)實踐中將各門課程整合，形成土地遙感與調(diào)查教學(xué)實習(xí)模塊、測量與地籍測量教學(xué)實習(xí)模塊、地圖學(xué)與地理信息教學(xué)實習(xí)模塊3大類模塊，已達(dá)到減少課程內(nèi)容重復(fù)，系統(tǒng)性掌握空間信息技術(shù)與技術(shù)集成，提高學(xué)生實踐水平的目標(biāo)。

相對于原來的培養(yǎng)方案，修訂后的培養(yǎng)方案在空間信息類相關(guān)課程上做了較大改動，集中表現(xiàn)在:1）空間信息類相關(guān)課程有所增加（增加兩門課），但是總學(xué)時維持不變；這主要是考慮現(xiàn)在空間信息技術(shù)發(fā)展的新趨勢，如現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術(shù)與空間數(shù)據(jù)庫技術(shù)的成熟發(fā)展，增加了空間數(shù)據(jù)庫課程；作為農(nóng)林院校土地資源管理研究的一個重要方向，空間生態(tài)學(xué)符合學(xué)科發(fā)展趨勢，因此增加了相應(yīng)課程，以適應(yīng)新形勢發(fā)展需要。而對于傳統(tǒng)空間信息技術(shù)類課程，如地形繪圖與CAD，測量與地籍測量等，則相應(yīng)地減少了學(xué)時。2）增加了實驗課的比率。原有的人才培養(yǎng)方案實驗課只占到了總學(xué)時的1/3，新的人才培養(yǎng)方案實驗課的比率一般都達(dá)到了總學(xué)時的50左右，有較大幅度的提高。3）認(rèn)真研究各門課程的教學(xué)大綱后，掌握各門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，在專業(yè)實踐中將原有的空間信息類實踐進(jìn)行模塊化處理，形成3大專業(yè)實踐模塊，有效地避免了實踐內(nèi)容的重復(fù)設(shè)置，提高了專業(yè)實踐的效率，提高了學(xué)生的實踐能力和水平。

表1 土地資源管理專業(yè)空間信息類課程統(tǒng)計

3 土地資源管理專業(yè)空間信息類課程實踐教學(xué)改革

在現(xiàn)代教育體系中，學(xué)生實踐能力的強(qiáng)弱，實踐教學(xué)的優(yōu)劣是衡量高校教育成敗的重要標(biāo)志。因此，實踐教學(xué)在高等教育中占有特殊的地位，越來越多的學(xué)者認(rèn)為，實踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系［6］。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出了 “強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”；同時，教育部將實踐教學(xué)納入本科教學(xué)評估的關(guān)鍵性指標(biāo)。土地資源管理是一門應(yīng)用性強(qiáng)、專業(yè)跨度大的理論與實踐結(jié)合緊密的學(xué)科。隨著土地制度改革的深入，土地管理信息化、工程化、規(guī)范化的快速推進(jìn)，相關(guān)學(xué)科的快速融合發(fā)展［7-8］，社會對該專業(yè)人才的實踐創(chuàng)新能力和研究創(chuàng)新能力提出了更高的要求，突出表現(xiàn)在學(xué)生對空間信息技術(shù)的掌握與實踐上。因此，有必要對空間信息類課程實踐教學(xué)模式進(jìn)行改革。經(jīng)過5年的努力，實踐教學(xué)改革成果較為顯著，主要有以下3點(diǎn)特色。

3.1 以知識貫通為要領(lǐng)，構(gòu)建管理學(xué)與工程學(xué)并重的空間信息類實踐教學(xué)體系

土地資源管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能在國土、城建、房地產(chǎn)、農(nóng)業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域從事土地利用規(guī)劃、不動產(chǎn)估價土地調(diào)查、地籍管理、土地管理政策法規(guī)等工作，具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及資源學(xué)的理論基礎(chǔ)，掌握土地管理方面的基礎(chǔ)知識，具備制圖、測量、計算機(jī)等基本技能的高級專業(yè)人才。人才培養(yǎng)的基本點(diǎn)為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”，其中，強(qiáng)能力就是培養(yǎng)本科生的實踐技能和社會適應(yīng)能力［9］。為了達(dá)到此目標(biāo)，我們重新建立了空間信息類實踐課程體系，增加了實驗課的比重，豐富了實驗課的內(nèi)容；并且，根據(jù)國土資源管理新形勢的要求，堅持走農(nóng)林院校土地資源管理專業(yè)“有特色、高水平”的管理學(xué)與工程學(xué)并重的道路。在實驗教學(xué)過程中，不斷更新案例庫，除了保留傳統(tǒng)土地管理，如土地利用規(guī)劃、地籍管理、土地資源評價等；還不斷引入空間信息在國土資源管理熱點(diǎn)問題中的應(yīng)用案例，如永久基本農(nóng)田劃定、土地復(fù)墾工程設(shè)計、土地整治工程設(shè)計、城市建設(shè)用地集約利用等。改革突出地表現(xiàn)在教學(xué)實習(xí)中，將現(xiàn)有空間信息類課程進(jìn)行綜合，形成土地遙感與調(diào)查教學(xué)實習(xí)模塊、測量與地籍測量教學(xué)實習(xí)模塊、地圖學(xué)與地理信息教學(xué)實習(xí)模塊3大類模塊，對空間信息類課程進(jìn)行整合，以空間信息類知識貫通為要領(lǐng)，圖文并茂地展示空間信息在國土資源管理中的應(yīng)用。使學(xué)生能夠?qū)⒖臻g信息技術(shù)進(jìn)行融會貫通，并且直接應(yīng)用到國土資源管理中，迅速適應(yīng)國土資源管理的新形勢，受到用人單位好評。

3.2 以專業(yè)應(yīng)用為主線，形成從專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)實踐到實踐應(yīng)用的層次性實踐教學(xué)體系

1）專業(yè)認(rèn)知實踐。安排在本科一二年級進(jìn)行，其目的是讓學(xué)生初步了解空間信息技術(shù)及其應(yīng)用，特別是在國土資源管理中應(yīng)用的特殊地位，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)好的信心。具體開展的方法是以數(shù)字地球概論課程為中心，引導(dǎo)學(xué)生對信息與數(shù)字、國家空間信息基礎(chǔ)設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、地球觀測系統(tǒng)、地球空間信息共享等空間信息技術(shù)的基本概念、方法有一定的了解。其形式以介紹為主，主要依靠多媒體和網(wǎng)站，以及身邊的空間信息載體如導(dǎo)航儀、百度地圖、Google Earth等，形象、生動地講授空間信息的基本原理與應(yīng)用，使學(xué)生對空間信息有親近感，并使用好身邊的空間信息。

2）專業(yè)實踐。安排在本科二三年級進(jìn)行。以課程實踐（實驗）和生產(chǎn)實踐（實習(xí)）為主要內(nèi)容，以遙感與信息實驗室、校內(nèi)實踐基地（3S技術(shù)校內(nèi)實踐基地、土地整治校內(nèi)實踐基地等）為平臺開展專業(yè)實踐。經(jīng)過多年努力，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)與省內(nèi)29個國土資源管理行政事業(yè)與企業(yè)單位簽訂了教學(xué)實習(xí)單位合同，具有穩(wěn)定的實習(xí)基地。專業(yè)實踐的目的是使學(xué)生親手驗證和體驗在課堂上所學(xué)的空間信息類課程的基本概念和基本原理，重復(fù)、創(chuàng)新空間信息采集、應(yīng)用、集成等技術(shù)方法與過程，了解在國土資源管理、城市規(guī)劃等部門的工作性質(zhì)和任務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識的自覺性和學(xué)習(xí)的主動性，為將來選擇就業(yè)方向打下良好的基礎(chǔ)。

3）實踐應(yīng)用。安排在本科四年級進(jìn)行。適應(yīng)國土資源管理新形勢，以校外教學(xué)實踐基地為依托，通過畢業(yè)實踐和畢業(yè)論文的形式開展實踐應(yīng)用。其目的是對學(xué)生所學(xué)知識融會貫通能力的一次全面考核，提高學(xué)生就業(yè)的競爭能力。

3.3 以社會服務(wù)項目為載體，訓(xùn)練學(xué)生空間信息技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新能力

土地資源管理專業(yè)不但有系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，而且具有很強(qiáng)的社會服務(wù)屬性，這是該專業(yè)的基本特點(diǎn)。近年來的土地新政和不斷發(fā)展的國土資源管理要求，客觀上形成了一個很大的土地技術(shù)市場。高校具有教育、科研、社會服務(wù)與文化傳承4大功能。作為高校的四大功能之一，開展一定的社會服務(wù)，不但能夠提高辦學(xué)的信譽(yù)度，而且可以為學(xué)生提供實習(xí)空間，接觸前沿知識，間接提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)水平。

針對土地資源管理專業(yè)部分教師具有較強(qiáng)的社會影響力，根據(jù)國土資源管理新形勢的需要，開展了大量社會服務(wù)項目的事實，學(xué)院首先以社會服務(wù)項目為紐帶，建立了本科生雙導(dǎo)師制度。從新生入學(xué)開始，每一名土地資源管理專業(yè)的學(xué)生根據(jù)雙向選擇的要求，分別從土地資源管理教研室和地理信息科學(xué)教研室選擇在社會服務(wù)項目上有一定知名度的導(dǎo)師，組成雙導(dǎo)師，建立雙導(dǎo)師制度，明確導(dǎo)師的責(zé)任，強(qiáng)化以社會服務(wù)項目為載體，培養(yǎng)、提高學(xué)生空間信息技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新能力。其次，學(xué)院根據(jù)社會服務(wù)項目對空間信息技術(shù)要求較高，而對相關(guān)理論要求不是太深的現(xiàn)狀，改革了傳統(tǒng)的畢業(yè)論文以研究性論文為主的模式，由原來的研究性論文一種形式，改為畢業(yè)研究論文與畢業(yè)設(shè)計并重的差別化培養(yǎng)模式。對空間信息類課程有興趣和愛好的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計的要求，以完成社會服務(wù)項目目標(biāo)為目的進(jìn)行設(shè)計。這種差別化的本科論文模式經(jīng)實踐證明有效地提高了學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，加強(qiáng)了論文或設(shè)計的針對性，強(qiáng)化了學(xué)生空間信息技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新能力；同時，也提高了學(xué)校在相關(guān)領(lǐng)域的知名度，起到一箭雙雕的效果。

4 結(jié)束語

作為土地資源管理專業(yè)課程的一個重要組成部分，空間信息類課程一直以來都是專業(yè)的重要基礎(chǔ)，國土資源管理新形勢對土地資源管理專業(yè)空間信息類課程提出了更高的要求。本文以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)的空間信息類課程為例，介紹了空間信息類教學(xué)改革的基本思路與模式。實施的結(jié)果表明:學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，空間信息技術(shù)應(yīng)用實踐能力明顯增強(qiáng)。近5年來，學(xué)生參加各類GIS大賽47人次，有15人次獲獎，而教學(xué)改革實施之前幾乎沒有土地資源管理專業(yè)的學(xué)生參加此類比賽；課程教學(xué)改革之前，選擇做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生寥寥無幾，課程改革5年來，選擇做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生達(dá)到了總數(shù)的50左右，且畢業(yè)論文、設(shè)計的質(zhì)量明顯提高，近5年學(xué)生畢業(yè)論文優(yōu)秀率在8以上，良好率在65以上；同時，學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)水平在逐步提高。

［1］舒幫榮.新形勢下土地資源管理專業(yè)本科教育改革初探［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（27）:300-302.

［2］秦建成，張兆福.地方工科院校公共管理類專業(yè)教學(xué)體系工科化改革——以土地資源管理專業(yè)為例［J］.重慶理工大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2013，27（11）:127-129.

［3］谷秀蘭，黃朝明，欒喬林，等.土地資源管理專業(yè)“3S”類課程教學(xué)體系分析與思考［J］.山西建筑，2014，40（32）:253-254.

［4］田毅，師學(xué)義，袁春，等.土地資源管理“卓越工程師”培養(yǎng)方案探究［J］.中國地質(zhì)教育，2013，22（4）:55-58.

［5］谷秀蘭.土地資源管理專業(yè)“3S”類課程實踐教學(xué)改革實證分析——以海南大學(xué)為例［J］.安徽農(nóng)學(xué)通報，2014（20）:96-100.

［6］吳紹芬.高校人才培養(yǎng)模式改革的理性思考［J］.成才之路，2010（2）:31-34.

［7］沈非.高等師范院校土地資源管理專業(yè)實踐教學(xué)研究［J］.安徽師范大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版，2013，36（1）:78-82.

［8］楊偉，謝德體，李曉華，等.基于素能本位的高職院校土地資源管理專業(yè)課程教學(xué)改革探析［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2014（3）:214-218.

［9］蔡太義，黃會娟.土地資源管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革研究［J］.中國電力教育，2013（10）:33-34.

Research on the Teaching Reform of Spatial Information Courses of Land Resources Management Specialty

CHEN Wenbo
（College of Land Resources Management and Environment，Jiangxi Agricultural University，Nanchang 330045，China）

The finer requirement of land resources management puts forward higher requirements for land resources management specialty.Based on the analysis of the requirement of spatial information technology，this paper analyzes the characteristics of curriculum setting，and summarizes the spatial information curriculum practice education reform achievements，i.e.the construction of spatial information courses and engineering practice，the formation of the 3-level of practice education mode and the carrier function of social service project for students practice.The results show that the students’comprehensive quality continues to improve and the ability of spatial information technology is significantly enhanced.

Land resources management；spatial information technology；practice teaching

F301.2；G642.0

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2016.05.024

2015-06-23；修改日期：2016-06-06

江西省土地資源管理專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項目（贛高教字（2014）42）。

陳文波（1974-），男，博士，教授，主要從事土地資源管理方面的研究。