王 浩

（清華大學(xué)附屬中學(xué)永豐學(xué)校， 北京 100094）

教海拾貝選擇教學(xué)資源 進行“地圖”教學(xué)

王 浩

（清華大學(xué)附屬中學(xué)永豐學(xué)校， 北京 100094）

在“地圖的閱讀”一節(jié)教學(xué)時，筆者給學(xué)生一張巴丹吉林沙漠景區(qū)的地圖（見圖1），此圖選自筆者碩士學(xué)位論文的一張研究區(qū)概況圖，針對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容做了一定的改動，比如將比例尺改成了線段比例尺、數(shù)值比例尺、文字比例尺三種樣式。在本節(jié)地圖三要素的學(xué)習(xí)中，都以本圖貫穿其中。

圖1 巴丹吉林沙漠景區(qū)地圖

本張圖件是筆者親自參與的科研項目課題所繪制的，因此教學(xué)資源本身具有科學(xué)性和地理性。從圖1可以看出，三幅地圖的比例尺大小不同，在圖幅大小近乎一樣的情況下，所表現(xiàn)出來的內(nèi)容詳略相差很大，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)地圖比例尺大小和表示內(nèi)容詳略的關(guān)系。此外，這三幅地圖，可以引導(dǎo)學(xué)生直接使用比例尺，量算任意兩點的實際距離。比課本中所使用的地圖，來達到講解比例尺使用更具吸引力。

本節(jié)課的第二部分內(nèi)容是“選擇適用的地圖”，這部分提及電子地圖和遙感影像圖。在電子地圖的舉例中，筆者在課堂上現(xiàn)場使用百度地圖作為教學(xué)資源，搜索從筆者的住處到天安門的最佳路徑（見圖2）。

圖2 電子地圖的使用

筆者的住處和天安門都是與生活息息相關(guān)的地方，學(xué)生和筆者都非常熟悉。此電子資源的使用，有效地將電子地圖融入生活，充分體現(xiàn)了貼近生活選擇地理教學(xué)資源策略的生活性特征。

此外，學(xué)習(xí)衛(wèi)星影像圖的時候，筆者使用了微博轉(zhuǎn)載的NASA衛(wèi)星拍攝的咸海近10年變化的遙感影像圖，這一組圖可以反映出第四大咸水湖——咸海逐步干涸的動態(tài)過程（見圖3）。顯然，在同樣達到教學(xué)目的前提下，此資源要比課本中的案例“大興安嶺火場圖像”更具時事性。

圖3 遙感地圖的運用

在地理教學(xué)資源的選用上時時扣緊貼近生活選擇地理教學(xué)資源策略的基本原則，結(jié)合筆者的親身經(jīng)歷，從當(dāng)今科技的前沿中提煉出相應(yīng)的地理教學(xué)資源，并運用于“地圖的閱讀”這一節(jié)內(nèi)容中，而不是將教材教參上的案例照本宣科、依葫蘆畫瓢，從總體上取得了較好的教學(xué)效果。