張 蕾 陳 曉

（江蘇省江陰長(zhǎng)涇中學(xué)， 江蘇 無(wú)錫 214411）

例談高中生地圖技能的培養(yǎng)策略

張 蕾 陳 曉

（江蘇省江陰長(zhǎng)涇中學(xué)， 江蘇 無(wú)錫 214411）

2014年3月教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，并要求把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中。那么，在高中地理教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些地理核心素養(yǎng)？怎么培養(yǎng)？有學(xué)者從地理學(xué)科教育的價(jià)值取向角度把地理核心素養(yǎng)分為地圖技能、空間視角、綜合思維和人地觀(guān)念四大方面，認(rèn)為中學(xué)地理課程中的識(shí)圖、繪圖、用圖能力的培養(yǎng)應(yīng)是地理素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

那么，什么是地圖技能？筆者認(rèn)為地圖技能也稱(chēng)為地圖能力，指能掌握閱讀地圖的基本技能、能從地圖中獲取有效信息、能夠分析圖表數(shù)據(jù)并繪制圖表、能運(yùn)用地圖分析地理現(xiàn)象的能力。地圖技能主要包括讀圖技能、析圖技能和繪圖技能。

地圖作為地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，地圖技能作為地理學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，都要求我們?cè)诘乩斫虒W(xué)過(guò)程中切實(shí)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。下面筆者以人教版必修一“氣壓帶和風(fēng)帶”的教學(xué)實(shí)踐為例，探析在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地圖技能的策略。

一、慧眼讀圖——讀圖技能的培養(yǎng)策略

讀圖技能是指從地圖中獲取有效地理信息的能力。地圖上的信息繁多，怎樣才能找到對(duì)解決問(wèn)題有效的信息，是提高學(xué)生地圖能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、拓寬思維空間的有效手段。讀圖技能的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)一幅地圖“讀什么”和“怎么讀”的能力。

一般情況下，讀圖主要讀以下內(nèi)容。一是辨別地圖的類(lèi)型；二是讀圖名；三是讀圖例和注記；四是提取有效地理信息。

【案例1】“1月份海平面等壓線(xiàn)的分布”圖的閱讀

圖1 1月份海平面等壓線(xiàn)的分布

教師展示“1月份海平面等壓線(xiàn)的分布”圖，學(xué)生結(jié)合課本圖2.13進(jìn)行讀圖訓(xùn)練。

在具體讀圖訓(xùn)練時(shí)，準(zhǔn)確辨別地圖類(lèi)型是能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)。地圖的種類(lèi)多種多樣，不同主題和種類(lèi)的地圖有著不同的用途，因此在解決問(wèn)題時(shí)，首先需要注意使用的地圖是否符合解題的需要。例如學(xué)生在分層設(shè)色氣壓分布圖上是無(wú)法判斷地形特征的。在高中地理教學(xué)中地圖的種類(lèi)主要有：地理要素圖，包括地形、氣候、河流等自然地理要素分布圖以及政區(qū)、資源、能源、人口、城市等人文地理要素分布圖等；地理原理圖，如地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)示意圖、熱力環(huán)流示意圖等用以表達(dá)地理事物的演變規(guī)律及運(yùn)動(dòng)過(guò)程的地圖；剖面圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、自然景觀(guān)圖、人文景觀(guān)圖以及地理漫畫(huà)圖等。另外，針對(duì)不同主題的地圖要進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練與指導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的讀圖訓(xùn)練中練就一雙慧眼。

二、慧心悟圖——析圖技能的培養(yǎng)策略

析圖技能——分析地圖中各地理事物之間相互關(guān)系的能力。讀圖僅是培養(yǎng)地圖技能的第一步，而析圖是在讀圖的基礎(chǔ)上，分析各地理事物之間的關(guān)系，讓地圖“活”起來(lái)，從而說(shuō)明“為什么”的問(wèn)題。自然地理環(huán)境具有整體性，各地理要素間不是孤立存在的，而是相互影響、相互制約的。因此，析圖的關(guān)鍵點(diǎn)是分析地理事物間的相互聯(lián)系。

【案例2】“世界氣候類(lèi)型的分布”圖的分析

圖2 世界氣候類(lèi)型的分布

首先在析圖之前，做好相應(yīng)知識(shí)的鋪墊。先讓學(xué)生把“氣壓帶和風(fēng)帶的分布”在黑板上畫(huà)出來(lái)，并且復(fù)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶的特征以及對(duì)天氣產(chǎn)生的影響。

然后讓學(xué)生明確在這張“世界氣候類(lèi)型的分布”圖上要“析什么”。需要分析熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候和地中海氣候的分布位置、成因以及氣候特征。

最后依次從三種氣候的分布位置、成因以及氣候特征，分析其與氣壓帶和風(fēng)帶的關(guān)系。

析圖技能的提高不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程。析圖時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖進(jìn)行剖析，把其中蘊(yùn)含的基本原理吃透。一是要讓學(xué)生注意知識(shí)的前后聯(lián)系，通過(guò)多方面的聯(lián)系使學(xué)生開(kāi)闊思路，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力；二是要讓學(xué)生運(yùn)用辯證的思維方法，既要找出一般的地理規(guī)律、地理成因，又要注意具體問(wèn)題具體分析，不忽視個(gè)別現(xiàn)象與特殊規(guī)律。

三、巧手繪圖——繪圖技能的培養(yǎng)策略

繪圖技能——學(xué)生根據(jù)已有數(shù)據(jù)和材料自己動(dòng)手繪制有關(guān)地理圖表，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。在培養(yǎng)學(xué)生地圖技能的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、填圖已經(jīng)被廣大教師所接受和運(yùn)用，但是限于課時(shí)緊、課業(yè)重等實(shí)際情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手繪圖技能的實(shí)際操作不多。如果教師給學(xué)生提供一些資料或者讓學(xué)生自己搜集資料，學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圖或者計(jì)算機(jī)繪制圖表，則會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)生通過(guò)繪圖，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，還可以更加清晰地掌握?qǐng)D表的繪制過(guò)程，加深對(duì)圖的理解，從而做到更好地讀圖、析圖和填圖，使地圖技能得到質(zhì)的飛躍。

【案例3】江陰市風(fēng)頻圖的繪制

在學(xué)習(xí)“北半球冬、夏季氣壓中心”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生課前搜索江陰地區(qū)2014年各月八個(gè)方位上風(fēng)向次數(shù)的資料，做成表格（見(jiàn)表1）。課堂教學(xué)時(shí)，在引出風(fēng)向頻率并解釋概念后，請(qǐng)一位同學(xué)通過(guò)Excel處理得出江陰地區(qū)冬季和夏季風(fēng)向頻率表（見(jiàn)表2），然后通過(guò)數(shù)據(jù)處理做成雷達(dá)圖，即江陰地區(qū)冬季和夏季的風(fēng)向頻率圖（見(jiàn)圖3），其他同學(xué)在學(xué)案上把各風(fēng)向的頻率標(biāo)在極坐標(biāo)上，手繪風(fēng)頻圖。把Excel制作的風(fēng)頻圖和學(xué)生手繪的風(fēng)頻圖校對(duì)，讀出江陰地區(qū)冬季主要盛行偏北風(fēng)，夏季主要盛行偏南風(fēng)，這和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)吻合，最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行思考，把尺度放大到東亞地區(qū)，探究東亞季風(fēng)的成因。

表1 江陰市2014年各月風(fēng)向次數(shù)統(tǒng)計(jì)

表2 江陰市2014年冬、夏季風(fēng)向頻率統(tǒng)計(jì)（%）

圖3 江陰市夏季和冬季的風(fēng)向頻率圖

學(xué)生通過(guò)自己上網(wǎng)搜索和篩選資料、Excel處理數(shù)據(jù)，然后手繪或者Excel繪制風(fēng)頻圖，整個(gè)過(guò)程雖然花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，但是卻收到了非常好的效果。一方面學(xué)生深入?yún)⑴c，興趣高漲，不僅深刻理解了風(fēng)向頻率這個(gè)地理概念并且體驗(yàn)了風(fēng)向頻率圖的制作過(guò)程，學(xué)生的繪圖能力得到很好的鍛煉；另一方面，通過(guò)搜集、篩選和處理地理資料，學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的資料處理過(guò)程有了一定的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，為以后進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

高中地理教學(xué)時(shí)間緊、學(xué)業(yè)重，學(xué)生真正繪圖的時(shí)間比較少，這種情況之下，需要教師選擇一些少而精、典型的圖表讓學(xué)生繪制。在學(xué)生繪圖的過(guò)程中，教師要針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，提高繪圖的效率，這也對(duì)教師自身的繪圖技能有較高的要求，所以，我們教師要不斷更新教學(xué)理念和提高自己的繪圖技能。

我們留什么樣的世界給后代，關(guān)鍵取決于我們留什么樣的后代給世界。在地理教學(xué)過(guò)程中，要把培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的任務(wù)落實(shí)到地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中。