司春燕，　王小梅

(無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語(yǔ)與旅游學(xué)院，江蘇　無(wú)錫　214121)

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高職院校校園文化紀(jì)念品的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)
——以無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

司春燕，王小梅

(無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語(yǔ)與旅游學(xué)院，江蘇無(wú)錫214121)

文章以無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)學(xué)校當(dāng)前的校園文化紀(jì)念品現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研與客觀分析，并結(jié)合學(xué)校實(shí)況、地理環(huán)境及區(qū)域文化特色，對(duì)校園文化紀(jì)念品的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)分類(lèi)以及其所帶來(lái)的積極意義等方面進(jìn)行了闡述，以發(fā)掘設(shè)計(jì)出更為人性化、藝術(shù)化、內(nèi)涵化的校園文化紀(jì)念品，對(duì)同行院校能起到交流或借鑒的作用，真正發(fā)揮出高職院校校園文化紀(jì)念品應(yīng)有的價(jià)值與作用，最終促進(jìn)校園精神文化建設(shè)的蓬勃發(fā)展。

校園文化； 校園文化紀(jì)念品； 設(shè)計(jì)； 開(kāi)發(fā)

近些年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)高校辦學(xué)質(zhì)量與層次的不斷提升，很多高校越來(lái)越重視自身的歷史文化底蘊(yùn)與內(nèi)涵的建設(shè)、傳承和發(fā)揚(yáng)。而作為既能代表學(xué)校良好的品牌形象，又能突顯出學(xué)校文化發(fā)展特色和內(nèi)涵的校園文化紀(jì)念品，恰恰成為這一內(nèi)容的重要載體，并隨著當(dāng)前社會(huì)文化發(fā)展趨勢(shì)的變化而越來(lái)越受到熱烈追捧。尤其是我國(guó)一些知名大學(xué)的校園文化紀(jì)念品，其寓意深刻、創(chuàng)意新穎、形式美觀，成為優(yōu)秀校園文化紀(jì)念品的典范。

無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院坐落在山水如畫(huà)的太湖之濱——江蘇省無(wú)錫市，自1959年成立以來(lái)，一直推崇著“崇尚實(shí)踐，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的校訓(xùn)。與國(guó)內(nèi)很多知名高校比較而言，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院雖沒(méi)有百年的辦學(xué)歷史與文化沉淀，但在五十余年的歷史文化發(fā)展長(zhǎng)河中，已逐步形成了具有鮮明特色的校園文化，在同行高職院校中的影響力頗大。鑒于此，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)校的文化特色和內(nèi)涵入手，采用藝術(shù)創(chuàng)意與表現(xiàn)技巧，開(kāi)發(fā)并設(shè)計(jì)出了一整套具有無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化特色與內(nèi)涵的文化紀(jì)念品。從學(xué)校層面而言，這對(duì)積極傳播、傳承和弘揚(yáng)校園文化與精神，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校師生的凝聚力與感召力，塑造學(xué)校品牌形象，推廣學(xué)校社會(huì)知名度有著很大的積極作用。

1　校內(nèi)市場(chǎng)調(diào)研

1.1調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

本次的調(diào)查問(wèn)卷，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)從多個(gè)方面進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，調(diào)查項(xiàng)目?jī)?nèi)容豐富，覆蓋面廣，包含了學(xué)校師生對(duì)校園文化紀(jì)念品的認(rèn)知度、購(gòu)買(mǎi)需求、價(jià)格取向、喜歡類(lèi)型等多個(gè)方面。在本次實(shí)地調(diào)研中，在校內(nèi)共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象覆蓋了無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院各分院的各個(gè)專業(yè)、年級(jí)的教師與學(xué)生，他們給出的有效答卷為設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)校園文化紀(jì)念品提供了可靠的數(shù)據(jù)參考。

1.2調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析

在問(wèn)卷“您是否愿意購(gòu)買(mǎi)校園文化紀(jì)念品”的選項(xiàng)中，有70.5%的學(xué)生選擇了“是”，29.5 %的學(xué)生選擇了“否”；在“您認(rèn)為校園文化紀(jì)念品應(yīng)突顯出學(xué)校哪些內(nèi)容？”的選項(xiàng)中，有28%的學(xué)生選擇了“校園文化”，19%的學(xué)生選擇了“地域文化”， 39%的學(xué)生選擇了“校園風(fēng)景和建筑”，11 %的學(xué)生選擇了“校園人物”，3%的學(xué)生選擇了“其他”，所以，從以上數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校能有自身特色和內(nèi)涵的校園文化紀(jì)念品。

在問(wèn)卷“您會(huì)選擇哪種類(lèi)型的校園文化紀(jì)念品”的選項(xiàng)中，有22%的學(xué)生選擇了“創(chuàng)意型”，10%的學(xué)生選擇了“生活實(shí)用型”，24%的學(xué)生選擇了“私人定制型”，35%的學(xué)生選擇了“藝術(shù)裝飾型”，由此可見(jiàn)，從消費(fèi)人群的購(gòu)買(mǎi)需求方面而言，具有創(chuàng)意型和彰顯個(gè)性類(lèi)的校園文化紀(jì)念品儼然深受學(xué)生們的青睞。

通過(guò)以上幾組數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，不難看出，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院不僅需要擁有能彰顯出自身文化價(jià)值與人文底蘊(yùn)的校園文化紀(jì)念品，而且在對(duì)這一紀(jì)念品的開(kāi)發(fā)上還有著很大的挖掘與發(fā)展空間。同時(shí)，調(diào)查問(wèn)卷的有效數(shù)據(jù)還為設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)后續(xù)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)工作指引了明確方向。當(dāng)然，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生們而言，他們恰好處于一個(gè)喜歡新鮮事物，追求個(gè)性自我發(fā)展的青春階段，所以，對(duì)無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化紀(jì)念品的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)須將產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性、時(shí)尚性、新穎性以及實(shí)用性，要與學(xué)校自身的歷史積淀、文化內(nèi)涵、地域特色相充分結(jié)合，有效融為一體。

2　校園文化紀(jì)念品的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

2.1開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)思路

在對(duì)無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化紀(jì)念品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了一系列的實(shí)地調(diào)研，并了解到了師生員工們對(duì)校園文化紀(jì)念品認(rèn)知度、需求度、購(gòu)買(mǎi)力以及產(chǎn)品類(lèi)型的需要等重要信息，與此同時(shí)，還廣泛征集了不同消費(fèi)群體的合理意見(jiàn)與建議，為設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步設(shè)計(jì)出更多、更人性化、更貼合市場(chǎng)需求的校園文化紀(jì)念品奠定了牢固基礎(chǔ)。其次，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)依據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析結(jié)果，將學(xué)校校園文化特色、內(nèi)涵和地方文化相融合，采用創(chuàng)意性思維和藝術(shù)性表現(xiàn)技巧，開(kāi)發(fā)并設(shè)計(jì)出了具有無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院獨(dú)特文化特色的主圖形、輔助圖形等。最后，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)結(jié)合無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，將學(xué)校主圖形和輔助圖形應(yīng)用于文化紀(jì)念品的設(shè)計(jì)中。

2.2開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的內(nèi)容

2.2.1學(xué)校主圖形的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)對(duì)無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化紀(jì)念品主圖形的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)主要從學(xué)校所處的地理位置與文化環(huán)境為基本出發(fā)點(diǎn)，把區(qū)域性文化與校園內(nèi)具有較高認(rèn)知度的人文、自然景觀或建筑等作為表現(xiàn)題材，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)意性設(shè)計(jì)和藝術(shù)化表現(xiàn)。即：把無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園標(biāo)志性建筑——帆船作為設(shè)計(jì)的主體對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)化形象創(chuàng)意，使其外在藝術(shù)形象和內(nèi)涵體現(xiàn)上更加具有視覺(jué)沖擊力和藝術(shù)表現(xiàn)力。同時(shí)，帆船作為無(wú)錫太湖獨(dú)有的視覺(jué)形象代表，不僅暗喻了無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院所處的地理環(huán)境與位置，還更彰顯了無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化與無(wú)錫地方文化的交融以及和諧發(fā)展。如圖1為無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化紀(jì)念品主圖形的設(shè)計(jì)圖。

圖1　無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化紀(jì)念品主圖形設(shè)計(jì)

2.2.2學(xué)校輔助圖形的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行學(xué)校各分院的輔助圖形設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要是以無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化和無(wú)錫地方文化為大背景，以各個(gè)分院的重點(diǎn)專業(yè)和特色專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，突顯其專業(yè)亮點(diǎn)，采用藝術(shù)化的表現(xiàn)方法和技巧，創(chuàng)意設(shè)計(jì)出了各分院獨(dú)具代表性的、文化性的、藝術(shù)性的、實(shí)用性的卡通輔助圖形。如圖2為無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的輔助圖形，圖3為無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)與旅游學(xué)院的輔助圖形。

圖2　藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院卡通輔助形象

2.3應(yīng)用設(shè)計(jì)類(lèi)別

由于校園文化紀(jì)念品本身元素的特殊性，與市場(chǎng)上日常流通的一般商品相比較而言，其適用范圍相對(duì)較窄，消費(fèi)群體主要是在校學(xué)生、教職員工、校友、參觀訪問(wèn)者以及學(xué)校外出公務(wù)人員等，消費(fèi)對(duì)象年齡跨度較大，消費(fèi)需求相應(yīng)復(fù)雜，不可能在消費(fèi)市場(chǎng)上得到廣泛流通。所以，作為代表學(xué)校一定歷史文化價(jià)值與內(nèi)涵，又兼具紀(jì)念意義的校園文化紀(jì)念品，在對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)既要分門(mén)別類(lèi)，又要根據(jù)個(gè)性特征“量體裁衣”，以最大限度地體現(xiàn)出學(xué)校的校園文化特色。

圖3　外語(yǔ)與旅游學(xué)院卡通輔助形象

2.3.1日用品的應(yīng)用設(shè)計(jì)日用品的應(yīng)用設(shè)計(jì)范圍主要是面向?qū)W生校園生活所需的各個(gè)方面。所以，對(duì)這一類(lèi)別的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)具有相對(duì)普遍性特點(diǎn)，要以學(xué)生的日常消耗品為主要對(duì)象。比如文具用品類(lèi)，主要有筆、筆筒、筆袋、筆盒、書(shū)簽、信封、信箋紙、便簽條、文件夾、文件盒、資料袋、U盤(pán)、鎮(zhèn)紙等；比如日常生活用品類(lèi)，主要有胸章、?；铡⑹謾C(jī)殼、手機(jī)鏈、鑰匙環(huán)、水杯、杯墊、藝術(shù)臺(tái)歷、T恤衫、遮陽(yáng)帽、雨傘、背包、帆布袋等。對(duì)于一些具有特殊個(gè)性彰顯的應(yīng)用產(chǎn)品，由于此類(lèi)產(chǎn)品的消費(fèi)群體少，消費(fèi)購(gòu)買(mǎi)力小，容易造成資源浪費(fèi)，要盡量少設(shè)計(jì)或者不要設(shè)計(jì)。

2.3.2裝飾品的應(yīng)用設(shè)計(jì)相對(duì)而言，校園文化裝飾品的設(shè)計(jì)不僅要細(xì)致，視覺(jué)美感強(qiáng)，還要充分考慮其需要擺設(shè)的周邊環(huán)境，比如是辦公環(huán)境，是宿舍環(huán)境，還是居家環(huán)境等。因此，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行裝飾品產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要做到“因地制宜”。比如擺放在辦公環(huán)境里的裝飾品，無(wú)論是外形、材質(zhì)、尺寸，還是藝術(shù)的表現(xiàn)形式上，都要相對(duì)莊重、嚴(yán)肅些，要使其能與周邊擺放的辦公環(huán)境相協(xié)調(diào)一致。比如擺放在宿舍環(huán)境里的裝飾品，在設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮到因宿舍空間相對(duì)狹小，適宜放置尺寸較小、形式靈活的裝飾品，還要能體現(xiàn)出學(xué)生們蓬勃向上的精神面貌。如果設(shè)計(jì)的裝飾品尺寸較大，盡量節(jié)省宿舍空間，考慮采用壁掛式結(jié)構(gòu)，不能給人造成擁擠的空間感。比如擺放在家居環(huán)境里的裝飾品，選材范圍相對(duì)較廣，設(shè)計(jì)時(shí)宜采用活潑、生動(dòng)、歡快、輕松的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以增添家庭生活的溫馨感和幸福感。

2.3.3紀(jì)念品的應(yīng)用設(shè)計(jì)

校園文化紀(jì)念品一般多是用以饋贈(zèng)和收藏，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行此類(lèi)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)時(shí)，要把握住以下原則：產(chǎn)品的尺寸要小，重量要輕，造型要美，做工要細(xì)，包裝要精，要易于攜帶與保存。尤其是在產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)方面，一定要比日用品、裝飾品更為精、細(xì)、美，包裝選材上要以選擇綠色環(huán)保的材料為主。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)還要充分考慮到不同消費(fèi)群體的不同購(gòu)買(mǎi)力，需要將紀(jì)念品分為高、中、低檔，以滿足消費(fèi)大眾的不同需求。但對(duì)于設(shè)計(jì)的高檔紀(jì)念品，學(xué)校不能大量生產(chǎn)，不能以此牟利，更不能作為學(xué)校軟實(shí)力的代名詞，否則，將會(huì)嚴(yán)重減弱廣大師生和校友的歸屬感，失去作為校園文化紀(jì)念品存在的真實(shí)意義與真正內(nèi)涵。

3　高校校園文化紀(jì)念品的積極作用

學(xué)校校園文化紀(jì)念品作為校園文化、校園特色、地方文化的重要承載體，能充分展示出學(xué)校的文化歷史底蘊(yùn)、辦學(xué)理念與精神，是學(xué)校傳播與發(fā)揚(yáng)校園文化精神的重要陣地。

3.1有助于塑造、提升學(xué)校品牌，推廣學(xué)校社會(huì)影響力

首先，有利于學(xué)校進(jìn)一步規(guī)范與提升學(xué)校的整體形象，給人帶來(lái)一種賞心悅目的文化顯性之美。當(dāng)學(xué)校有同行或校外人員來(lái)校考察、走訪或參觀時(shí)，校園內(nèi)豐富濃厚的校園文化氛圍，規(guī)范、優(yōu)雅的校園環(huán)境容易使觀者身臨其境，能處處感受到校園文化不可抵御的力量與魅力。其次，學(xué)校校園文化紀(jì)念品不僅在一定程度上滿足了本校師生員工的需求，還滿足了學(xué)校校友、訪問(wèn)者和參觀者的購(gòu)買(mǎi)需求，在給學(xué)校帶來(lái)一定經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，還能擴(kuò)大與提高學(xué)校的社會(huì)影響力和知名度。

3.2有助于培養(yǎng)廣大師生的愛(ài)校情感

作為學(xué)校校園文化的重要載體，校園文化紀(jì)念品承載著一所學(xué)校的文化歷史積淀與內(nèi)涵，是全校師生和校友情牽母校、感懷母校的情感紐帶，有助于培養(yǎng)師生愛(ài)校、知校、興校、榮校的情懷。尤其是對(duì)于那些畢業(yè)多年的校友們，他們雖已遠(yuǎn)離了校園，但卻可以借助校園文化紀(jì)念品“托物言志”，寄托或表達(dá)自己對(duì)母校深深的懷念、贊美之情，這種情感會(huì)以“接力棒”的形式在廣大校友間傳遞與傳播，這不僅是廣大校友們對(duì)母校“愛(ài)”的情感傳遞，更是對(duì)學(xué)校整體形象和社會(huì)影響力的有效推廣。

3.3有助于學(xué)校校園文化自身價(jià)值的體現(xiàn)

與一般的商品和旅游紀(jì)念品相比較而言，學(xué)校校園文化紀(jì)念品不僅具有商品的使用價(jià)值和商業(yè)價(jià)值，而且它還承載著一個(gè)學(xué)校豐富濃厚的歷史文化內(nèi)涵與價(jià)值，集藝術(shù)價(jià)值、時(shí)尚價(jià)值、審美價(jià)值、實(shí)用價(jià)值、收藏價(jià)值等于一體，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)歷程和表現(xiàn)文化特色的最佳見(jiàn)證，某種程度上它承載了一所學(xué)校自然的、人文的信息元素，是學(xué)校最佳的、最有效的文化名片。

作為學(xué)校校園文化的重要傳播者，校園文化紀(jì)念品代表了一所學(xué)校豐富的文化歷史底蘊(yùn)與內(nèi)涵，是學(xué)校珍貴的精神財(cái)富，是推動(dòng)社會(huì)精神文明建設(shè)發(fā)展的重要元素，它所傳遞的信息與精神，能有效促進(jìn)校園文化的傳播、傳承與發(fā)揚(yáng)光大。所以，在對(duì)學(xué)校校園文化紀(jì)念品進(jìn)行開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新時(shí)，要把它當(dāng)作一項(xiàng)重要的工程，明確定位，加強(qiáng)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)理論研究與開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力，發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)的力量與優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)藝術(shù)、文化、設(shè)計(jì)間的跨界融合，促進(jìn)學(xué)校校園文化紀(jì)念品長(zhǎng)久、健康的發(fā)展。

[1]徐瀟蕊，趙靜.高等學(xué)校紀(jì)念品設(shè)計(jì)研究[J].藝術(shù)科技，2014(4)：257-258.

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責(zé)任編輯俞林

On the development and design of campus cultural souvenirs of high vocational colleges——Taking Wuxi Institute of Technology as an example

SI Chunyan，WANG Xiaomei

(SchoolofForeignLanguagesandTourism,WuxiInstituteofTechnology,Wuxi214121,China)

Taking Wuxi Institute of Technology as an example, the authers conducted field research on the current situations of campus cultural souvenirs and carried out an objective analysis. With the consideration of college’s actual conditions, geographical environment and regional cultural characteristics, this paper explains the ideas, content, categories of design and the positive effects, aiming at developing campus cultural souvenirs which are more humanized, artistic and with more connotations. It also attempts to help the communication about the development and design of campus cultural souvenirs among peer colleges, give real play to their value and function and eventually promote a great boom in the construction of campus culture.

campus culture; campus cultural souvenirs; design; development

2016-05-20

項(xiàng)目來(lái)源：江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目(PPZY2015A086、PPZY2015C240)

司春燕(1979—)，女，江蘇徐州人，助理研究員，研究方向：教學(xué)管理、藝術(shù)教育；

王小梅(1981—)，女，江蘇南通人，講師，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2016.05.005

G 710

A

1671-7880(2016)05-0017-04