摘要：在新課程改革的大背景下，新型混合式的教學(xué)方法逐漸開始應(yīng)用于各個學(xué)校的教育教學(xué)活動中，而各學(xué)校現(xiàn)有的評價(jià)機(jī)制也已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段教育教學(xué)活動的要求。對此，我們通過采取學(xué)習(xí)檔案評價(jià)機(jī)制的方式，對傳統(tǒng)的評價(jià)方式進(jìn)行改革，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)方法；學(xué)習(xí)檔案評價(jià)機(jī)制；實(shí)施方案

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）26-0095-02 收稿日期：2016-07-13

基金項(xiàng)目：鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院教育與教學(xué)改革研究項(xiàng)目“外語教學(xué)中新型混合教學(xué)方法下學(xué)習(xí)檔案評價(jià)機(jī)制的應(yīng)用研究”（2016JGYB20）。

作者簡介：陳亞敏（1986—），女，河南駐馬店人，講師，碩士，研究方向：日語語言文化。

現(xiàn)階段，隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，出現(xiàn)了許多新型教學(xué)方式，其中，新型混合式教學(xué)方法的運(yùn)用最為廣泛，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以考試為依據(jù)來評價(jià)學(xué)生的方式。本文主要從現(xiàn)階段新型混合式教學(xué)方法的概述以及存在的問題入手，通過對學(xué)習(xí)檔案評價(jià)機(jī)制實(shí)施的必要性進(jìn)行研究，提出了在新型混合式教學(xué)方法下學(xué)習(xí)檔案評價(jià)機(jī)制的實(shí)施方案，希望對學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

一、新型混合式教學(xué)方法的概述及其存在的問題

1.新型混合式教學(xué)方法的概述

新型混合式教學(xué)方法主要是將傳統(tǒng)教學(xué)中的一些優(yōu)勢與現(xiàn)代信息化教學(xué)中的一些優(yōu)勢結(jié)合在一起而形成的一種新型的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法既可以讓教師在教學(xué)的過程中發(fā)揮其啟發(fā)、引導(dǎo)以及監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，還能夠充分地體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.新型混合式教學(xué)方法存在的問題

第一，在教學(xué)的過程中，存在“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只掌握了基本的理論知識，其實(shí)踐能力并沒有得到提升。盡管有一些學(xué)校開始注重實(shí)踐教學(xué)，但是學(xué)生在實(shí)踐的過程中，只是簡單地按照書本上的內(nèi)容進(jìn)行模仿，雖然得到了正確的結(jié)果，但是仍然有一大部分學(xué)生對理論知識沒有一個清楚的認(rèn)識，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，教學(xué)方式陳舊，現(xiàn)代化教學(xué)手段使用較少。許多學(xué)校雖然在教學(xué)的過程中運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，但是一些學(xué)校在使用多媒體的時(shí)候，教師直接將粉筆板書的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)投影的多媒體教學(xué)，其并沒有將板書教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，而是將傳統(tǒng)的口述灌輸變?yōu)槎嗝襟w灌輸，更沒有在教學(xué)過程中起到應(yīng)有的效果，這不僅不利于教學(xué)的順利實(shí)施，也不能體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。

第三，師生之間的交流較少。課堂上的大多數(shù)時(shí)間都是教師在講解，學(xué)生很少在課堂上提問，因此，教師與學(xué)生的交流較少。原因是一些教師會將作業(yè)以及課件共享在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺上，所以很少有學(xué)生在講課的時(shí)候認(rèn)真聽講做筆記，在課堂學(xué)習(xí)中教師又不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督和管理。此外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，如果發(fā)現(xiàn)問題后不能及時(shí)與教師進(jìn)行交流，教師也就很難及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、學(xué)習(xí)檔案評價(jià)機(jī)制實(shí)施的必要性

以考試成績來評價(jià)學(xué)生的這一評價(jià)方法已經(jīng)不能滿足新課改中對學(xué)生評價(jià)的要求，這就需要教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)新評價(jià)方法，采取新的評價(jià)方法。而學(xué)習(xí)檔案評價(jià)方式則是一種新的評價(jià)機(jī)制，不同于傳統(tǒng)的只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果、不注重學(xué)習(xí)過程的評價(jià)方式，它更符合現(xiàn)階段教育改革的理念和目標(biāo)。此外，學(xué)習(xí)檔案評價(jià)機(jī)制與教學(xué)完美地結(jié)合在一起，深入地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

三、新型混合式教學(xué)方法下學(xué)習(xí)檔案評價(jià)機(jī)制的實(shí)施方案

1.結(jié)合教師的反饋結(jié)果，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

首先，在實(shí)施學(xué)習(xí)檔案評價(jià)機(jī)制的時(shí)候，對學(xué)生的評價(jià)要突出其參與教學(xué)環(huán)節(jié)以及進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和課后反思的重要性，并讓學(xué)生通過評價(jià)結(jié)果能夠反思自己的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果，并最終改進(jìn)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，在實(shí)施學(xué)習(xí)檔案評價(jià)機(jī)制時(shí)，還應(yīng)該在教育活動中對學(xué)生的不同階段以及不同學(xué)習(xí)過程中的行為進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、所取得的成績以及在學(xué)習(xí)的過程中所體現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價(jià)值觀等做出合理的評價(jià)，其中需要注意的是這一評價(jià)還要突出學(xué)生的主體地位，并促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。最后，還應(yīng)該將學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神納入評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中去，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行客觀、科學(xué)、全面的評價(jià)。

2.評價(jià)主體由單向評價(jià)向多向評價(jià)過渡

在評價(jià)的過程中，可以實(shí)施教師評價(jià)和學(xué)生互評，還可以建立專門的互評小組，使每一位被評價(jià)者也成為評價(jià)主體中的一員。首先，在學(xué)生自評的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評，并在這一過程中，幫助學(xué)生發(fā)展健全的自我意識，使其能夠積極主動地投入學(xué)習(xí)中去。其次，在學(xué)生互評的過程中，應(yīng)該要求互評學(xué)生細(xì)心地觀察被評人員對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，并指出其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。最后，不管是學(xué)生的自評還是互評，都要與教師的評價(jià)結(jié)合起來，而教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，要全方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅要估計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神，還應(yīng)該體現(xiàn)出其評價(jià)的公平性和合理性，并幫助學(xué)生學(xué)會自評和管理好自己的檔案。總之，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單向的評價(jià)方式，開展多元化的評價(jià)方式，將教師、學(xué)生的評價(jià)貫穿在整個學(xué)習(xí)過程中。

3.對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面系統(tǒng)的評價(jià)

傳統(tǒng)的評價(jià)方式比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，主要考查的是學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶程度，而學(xué)習(xí)檔案評價(jià)機(jī)制則主要側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，要將學(xué)習(xí)檔案評價(jià)方式貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的成長歷程進(jìn)行詳細(xì)的記錄，再現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情境的同時(shí)，也真正意義上實(shí)現(xiàn)課程、學(xué)習(xí)、評價(jià)的一體化。

4.加強(qiáng)教師對學(xué)習(xí)檔案評價(jià)的認(rèn)識

要想開展學(xué)習(xí)檔案評價(jià)機(jī)制，首先要求教師了解和掌握這一評價(jià)方式，并且能夠在使用的過程中將某一階段的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)檔案類型，做好對檔案時(shí)間和內(nèi)容上的管理，從而提高工作效率。其次，教師還應(yīng)該注意在確定這一評價(jià)方式時(shí)，要按照自己學(xué)校教師和學(xué)生的實(shí)際情況來決定什么時(shí)候用這一評價(jià)方式，嚴(yán)格禁止追求形式主義。最后，這一評價(jià)機(jī)制的運(yùn)行會花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，所以教育部門應(yīng)該限制班級容量，重新制訂認(rèn)定教師工作量的規(guī)則，減輕教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證教師的合法權(quán)益，使其能夠全身心地投入對學(xué)習(xí)檔案評價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新和實(shí)施中去，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、小結(jié)

新型混合式教學(xué)方法下學(xué)習(xí)檔案評價(jià)機(jī)制的實(shí)施不僅能夠?yàn)榻處煿胶侠淼卦u價(jià)學(xué)生奠定基礎(chǔ)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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