魏 煒

（廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

基于手機APP的課堂互動在《就業(yè)指導(dǎo)》課程中的應(yīng)用

魏 煒

（廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

文章闡述了在智能手機日益普及、教學(xué)信息化成為教學(xué)改革的主要趨勢背景下，傳統(tǒng)課堂互動存在的不足之處。嘗試將手機APP引入到課堂的教學(xué)當中，與學(xué)生進行即時互動，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，取得了很好的效果。并以參加教學(xué)大賽的課程為案例進行了相關(guān)介紹，分析了基于手機APP課堂互動模式的優(yōu)勢。文章可為信息化課堂教學(xué)改革提供參考和借鑒。

手機APP；信息化教學(xué)；課堂互動

1 引言

隨著智能手機的普及應(yīng)用，手機已經(jīng)不僅僅是作為打電話、發(fā)短信的通訊工具，而變成了生活的必需品，用它來時時刻刻獲取外界的信息。對于身處校園的大學(xué)生來說，也不例外。根據(jù)張文靜［1］的調(diào)查，只有0.5%的學(xué)生上課從來不帶手機，說明手機隨學(xué)生進課堂已然成了一種標配。

教學(xué)信息化，一直我國推動教學(xué)改革的一種重要手段，對高等教育的發(fā)展具有革命性的影響［2-3］。2012年3月教學(xué)部更是下發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，這對教育工作者來說，提出了更高的要求。如何運用信息化手段進行教學(xué)，是作為高校教師的筆者一直在思考的問題。2015年12月，筆者在參加廣西舉行的全區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大賽中，嘗試用手機APP進行課堂互動教學(xué)，取得了較好的效果。

2 傳統(tǒng)的課堂互動模式

《就業(yè)指導(dǎo)》是一門需要學(xué)生深度參與和互動體驗的課程，但是在絕大多數(shù)高校中，此課程采用的是大班上課。一個老師面對著幾十、甚至上百的學(xué)生，在使用傳統(tǒng)的問答法互動時，課堂互動效果并不好。主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）采用對學(xué)生隨機點名的方法提問互動，發(fā)現(xiàn)課堂參與度太低，無法兼顧群體；（2）采用自由發(fā)言的互動方法，發(fā)言量太大，無法及時匯總統(tǒng)計，課堂時間不允許；（3）任課教師對學(xué)生在課堂上對知識的掌握程度沒有較好的評估評價方法。

3 基于手機APP的課堂互動模式

為了參加全區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大賽，筆者在課前制作了一個手機app，用于課堂的即時互動，并在上課班級進行了廣泛的試用。筆者在手機APP中嵌入了大量的調(diào)查互動，讓學(xué)生在課堂上進行勾選提交，以此來統(tǒng)計學(xué)生對問題的看法，實現(xiàn)全員參與。下面，筆者以參加比賽時對手機APP應(yīng)用為例，說明其在教學(xué)中實現(xiàn)步驟：

（1）為了讓全體同學(xué)都能參與到課堂的互動中，筆者在上課之前要求學(xué)生安裝好手機應(yīng)用，并且熟悉手機APP的操作使用，安裝后進入手機APP的首頁如圖1。

（2）筆者事先將課堂的互動的環(huán)節(jié)設(shè)計成問答式的問題，并將要調(diào)查互動的提問設(shè)置到APP中；如筆者在參加比賽中，要調(diào)查“學(xué)生高中目標未實現(xiàn)的原因”這個問題時，將其設(shè)置為如圖2的樣式。為了更加吸引學(xué)生的參與，可以將提問的問題設(shè)置的更賦趣味性。

（3）課堂互動時，讓學(xué)生進入手機APP相應(yīng)的問題勾選答案，勾選答案提交后可以看到全班整體的互動情況，如圖3；

（4）筆者根據(jù)手機APP對問題回答結(jié)果進行統(tǒng)計，分析學(xué)生答案背后的現(xiàn)象，再針學(xué)生回到結(jié)果進行針對性的授課。

圖1 手機APP主頁

圖2 APP問題設(shè)置

圖3 互動結(jié)果顯示

4 基于手機APP的課堂互動的優(yōu)勢

筆者在參賽之前，在上課班級進行了廣泛的試用，受到了學(xué)生廣泛的參與和好評，效果很好?？偨Y(jié)下來，基于手機APP的課堂互動相對于傳統(tǒng)的模式具備以下的優(yōu)勢：

（1）手機APP應(yīng)用、投票互動等工具和方式是90后學(xué)生非常熟悉和喜愛的東西，也是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常做的事情。在課堂上的引入，能夠大大的吸引學(xué)生的興趣，提升了課堂的趣味性，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣；

（2）手機APP的應(yīng)用，較好的解決了大班授課全員參與互動的難題，讓每個同學(xué)都可以參與到問題中來，表達自己的看法，提升了課堂上的互動效率；

（3）該模式對于互動結(jié)果可以即時的顯示，通過互動結(jié)果可以讓任課老師實時了解學(xué)生對知識點的掌握情況，對授課的效果能夠?qū)崟r的評估，以便及時的調(diào)整授課重點，針對學(xué)生掌握不好的知識點再次教學(xué)，極大提高了授課的針對性和教學(xué)效果；

（4）當前的高校課堂，學(xué)生上課玩手機的現(xiàn)象非常普遍，影響了學(xué)習的質(zhì)量。對此，絕大多數(shù)高校都是明令禁止學(xué)生上課使用手機，但效果往往適得其反。基于手機APP的課堂互動模式逆其道而行，將學(xué)生的手機為課堂所用，正確引導(dǎo)學(xué)生使用手機，使游戲手機變成學(xué)習手機。

5 基于手機APP的課堂互動的成果

筆者將手機App創(chuàng)新性的引入課堂，對引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用手機學(xué)習也產(chǎn)生了正面的導(dǎo)向，學(xué)生樂于參加課堂上的互動，在課堂上使用手機玩游戲的現(xiàn)象也大大減少。在參加全區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大賽比賽過程中，筆者也取到了較好的成績：獲得了廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院選拔賽第一名；南寧片區(qū)復(fù)賽二等獎，并晉級總決賽；在廣西總決賽的現(xiàn)場教學(xué)大賽中取得三等獎（第13名）。同時，將手機APP的引入課堂中，也引起了廣大同事的興趣，開發(fā)了一系列基于手機APP的課程助學(xué)平臺，嘗試應(yīng)用各門課程的教學(xué)當中。

6 結(jié)語

信息化教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)的大勢所趨，筆者將日益普及的智能手機引入到教學(xué)課堂當中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，取得了很好的效果。同時，這一改變也激發(fā)了筆者在利用手機為教學(xué)工具方面展開了嘗試研究，建立了更為通用的助學(xué)平臺，本文是系列研究的成果之一。

［1］ 張文靜，鄭紅娟.大學(xué)生課堂使用手機情況調(diào)查與對策研究［J］.南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，（12）：97-99.

［2］ 劉永貴.基于信息視角的高等教育信息化內(nèi)涵探析［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，（4）：26-29.

［3］ 范春曉，孫娟娟，吳岳辛.高等教育教學(xué)信息化條件下的多方互動教學(xué)模式研究［J］.北京郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，（14）：122-126.

Based on the mobile phone APP classroom interaction in the application of the employment guidance course

Articles in the smart phone growing popularity， the teaching under the background of information become the main trend of teaching， trying to introduce the phone APP to the classroom teaching， has obtained the good effect. In teaching competition course as an example to carry on the related introduction， analyzes on the advantages of the model based on mobile phone APP classroom interaction.

Mobile phone APP； education of information； classroom interaction

G712

A

1008-1151（2016）01-0114-02

2015-12-13

廣西交職院2015年度院級教學(xué)教改一般項目（JZY2015B03）。

魏煒（1988-），男，廣西灌陽人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院專任教師，碩士研究生，從事職業(yè)教育研究。