李瑋　呂天瑀　曾滟棱　趙娜　高健

基于大學(xué)生“三自教育”的校園新媒體教育平臺(tái)的實(shí)踐研究——以北京中醫(yī)藥大學(xué)杏林之聲為例

李瑋呂天瑀曾滟棱趙娜高健

本文從創(chuàng)新校園新媒體思政教育模式的途徑出發(fā)，突出學(xué)生在教育中的主體與主導(dǎo)作用，利用掌上微信平臺(tái)引導(dǎo)大學(xué)生開展“三自教育”。在實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)三方面進(jìn)行了實(shí)踐探索與研究。

大學(xué)生；三自教育；新媒體教育平臺(tái)

當(dāng)前，90后大學(xué)生已成為高校的主體，他們思想活躍、開放獨(dú)立。隨著社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和智能終端設(shè)備的不斷升級(jí)，以網(wǎng)絡(luò)化思維模式為背景、以便攜智能設(shè)備為終端的自媒體時(shí)代已經(jīng)在大學(xué)校園蔓延。這些都給高校思想政治教育工作提出了新的挑戰(zhàn)［1］。為深入改革以往單一的說教、書面式教育宣傳模式，創(chuàng)新新媒體途徑與方法，北京中醫(yī)藥大學(xué)以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，依托學(xué)生工作部的思政教育優(yōu)勢，建立了“杏林之聲”微信公眾平臺(tái)，在引導(dǎo)大學(xué)生開展“三自教育”方面進(jìn)行了系統(tǒng)的探索與實(shí)踐。

一、“三自教育”的內(nèi)涵與意義

“三自教育”即自我教育、自我管理、自我服務(wù)。2004年8月24日，在中共中央、國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》當(dāng)中，對高校在新形勢下開展思想政治教育工作提出了要求，指出要“堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合，既要充分發(fā)揮學(xué)校教師、黨團(tuán)組織的教育引導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。

在高校的教育實(shí)踐工作中，“三自教育”就是要在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生把自身作為教育、管理、服務(wù)的對象，發(fā)揮自身能動(dòng)性，按國家、社會(huì)和自身發(fā)展的需要，通過自我教育、自主自覺、自為自律的個(gè)體意識(shí)，提高能力及綜合素質(zhì)。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家霍姆林斯基指出：“真正的教育乃自我教育”；我國教育家葉圣陶則說：“教育的目的是為了達(dá)到不教育”，不教育不是放棄教育，而是通過自我教育達(dá)到非被動(dòng)教育的狀態(tài)。自我教育作為教育的最高境界，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的有效手段［2］。當(dāng)前，“三自教育”的目標(biāo)就是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系為引導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生在高校教育、管理、服務(wù)中的主體性，提升大學(xué)生的使命和責(zé)任感，從而達(dá)到思政教育的最佳效果。

二、北京中醫(yī)藥大學(xué)校園新媒體教育平臺(tái)踐行“三自教育”的實(shí)踐研究

為深入拓展學(xué)生思想政治教育信息化渠道，充分運(yùn)用手機(jī)微信傳媒優(yōu)勢，進(jìn)行學(xué)生教育、服務(wù)與信息交流互動(dòng)，大力推進(jìn)弘揚(yáng)正能量、深入培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育工作，學(xué)校于2014年建立了“杏林之聲”微信平臺(tái)，并成立了學(xué)生社團(tuán)。以“杏林”命名，是取其為中醫(yī)學(xué)界的代稱和對醫(yī)生的稱頌之意。

1.開展主題系列教育與溝通互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生“自我教育”

學(xué)?，F(xiàn)有三個(gè)校區(qū)，分布于北京市區(qū)與郊區(qū)，且三年級(jí)以上的學(xué)生還主要分布在市內(nèi)不同附屬醫(yī)院與實(shí)習(xí)單位，學(xué)生比較分散，日常思想政治教育存在難以面對面開展的實(shí)際困難。自建立“杏林之聲”微信平臺(tái)以來，依托手機(jī)微信傳播快、覆蓋廣、時(shí)時(shí)在線等優(yōu)勢，在學(xué)工部老師的輔導(dǎo)下，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)他們樂于接受的形式，通過知識(shí)有獎(jiǎng)問答、信息互動(dòng)等形式發(fā)送圖、文、音、像并茂的主題教育資訊，讓分散在不同地方的學(xué)生都可以隨時(shí)、隨地、隨身進(jìn)行學(xué)習(xí)，搭建了學(xué)生思想政治教育的新平臺(tái)［3］。如曾發(fā)布的杏林時(shí)政之兩會(huì)上，習(xí)大大說了這20句話；九張漫畫帶你看懂政府工作報(bào)告里的惠民禮包；一圖看懂《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》；“雷鋒精神，從未走遠(yuǎn)”；銘記歷史，熱血愛國之小編帶你讀懂“一二·九”；小編為你講述北中醫(yī)的24小時(shí)；讓同學(xué)們親自參與的“‘最美中華’攝影比賽；軍訓(xùn)進(jìn)行時(shí)系列報(bào)道；年度“自強(qiáng)之星”評選；最美年華遇到你——新生班主任及班長訪談特輯；校園獎(jiǎng)學(xué)金獲得者展示特輯；“核心價(jià)值觀、托舉中國夢”文化作品征集比賽；“英雄不朽”主題教育優(yōu)秀文章展示”等內(nèi)容，這些都使宣傳“中國夢”和培育、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)深深融化到學(xué)生們的日常生活中，真正做到內(nèi)化于心、外化于行。

2014年11月，“杏林之聲”作為教育成果在第21屆全國中醫(yī)藥高等教育學(xué)會(huì)學(xué)生工作年會(huì)上進(jìn)行交流展示；2015年1月，“杏林之聲”榮獲北京高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育優(yōu)秀項(xiàng)目；2015年7月，“杏林之聲”作為思政教育案例在我校黨建工作會(huì)上進(jìn)行了交流匯報(bào)。

2.成立學(xué)生社團(tuán)與運(yùn)行管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自我管理”

微信平臺(tái)采用學(xué)生社團(tuán)自我管理運(yùn)營模式，通過吸納“學(xué)生視角”使教育更加貼近學(xué)生群體的實(shí)際需求。依據(jù)工作模塊性質(zhì)，團(tuán)隊(duì)劃分為不同部門，如新聞部、美編部、科研部、辦公室及良鄉(xiāng)校區(qū)工作部，通過分工協(xié)作，發(fā)揮學(xué)生各類特長。根據(jù)發(fā)布流程，學(xué)生分別參與到信息采集、文案書寫、美工編輯、推送及回復(fù)平臺(tái)反饋等環(huán)節(jié)中，工作日輪值進(jìn)行平臺(tái)日常編輯運(yùn)營，并形成標(biāo)準(zhǔn)工作流程（見下圖）。

圖　標(biāo)準(zhǔn)工作流程

在日常管理中，學(xué)生自發(fā)定期開展培訓(xùn)、研討、總結(jié)會(huì)議，分析問題與成效，收集并篩選整合信息，依托平臺(tái)開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。這些實(shí)踐都使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸、了解到團(tuán)隊(duì)整合的各種人力、物力資源，提升學(xué)生在群體自我教育實(shí)踐中的協(xié)作成長與自我管理。另外，平臺(tái)發(fā)布的諸多校內(nèi)資訊還需要從學(xué)校其他職能部門獲取，此過程也鍛煉了學(xué)生的溝通、交流、協(xié)作與資源整合能力。同時(shí)，社團(tuán)化的管理方式也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為激勵(lì)學(xué)生，團(tuán)隊(duì)還設(shè)有優(yōu)秀成員評選嘉獎(jiǎng)機(jī)制，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的工作熱情與上進(jìn)心。

一年多來，團(tuán)體共開展校級(jí)、學(xué)會(huì)及國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研究三項(xiàng)，發(fā)表文章2篇，充分提高了學(xué)生的研究與團(tuán)隊(duì)管理水平；2015年12月，杏林之聲學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲得首屆“感動(dòng)北中醫(yī)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)第一名”。

3.突出校園生活資訊與專業(yè)特色，全面開展“自我服務(wù)”

“杏林之聲”作為由學(xué)生管理運(yùn)營的面向?qū)W生的信息平臺(tái)，在探索改革教育方式方法的同時(shí)，還給學(xué)生提供了一個(gè)自我服務(wù)的信息平臺(tái)。社團(tuán)學(xué)生來自不同學(xué)院與專業(yè)，而且涉及大一至大五各年級(jí)，他們根據(jù)所在專業(yè)成長的知識(shí)視野，開發(fā)出了一系列文化精品，如中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的中藥、方劑等專業(yè)知識(shí)查詢平臺(tái)和節(jié)氣養(yǎng)生欄目，英語專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的英語四/六級(jí)學(xué)習(xí)資料及經(jīng)驗(yàn)分享，管理學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)生課表、成績、教師方位查詢系統(tǒng)等等。同時(shí)，他們還主動(dòng)尋求校園學(xué)習(xí)生活各類信息，第一時(shí)間告知學(xué)生，如校園講座、食堂新添加的菜譜、校園周邊生活便利指南、天氣、失物招領(lǐng)、我的畢業(yè)求職季服務(wù)、新生助力引航、考試經(jīng)驗(yàn)分享與提醒等欄目，為廣大學(xué)生提供了便捷、實(shí)用和高效的服務(wù)功能。

截至目前，“杏林之聲”已有40余個(gè)不同類別、特色鮮明的欄目，涵蓋教育、學(xué)習(xí)、生活、資訊及健康等范疇，這些服務(wù)內(nèi)容新鮮、時(shí)效性強(qiáng)、符合學(xué)生需求，極大地豐富了學(xué)生們的信息視野與課外生活。不僅如此，在編輯欄目語言時(shí)，他們還運(yùn)用學(xué)生的口吻與流行的網(wǎng)絡(luò)用語，將枯燥繁瑣的語句變得流暢易讀，如常使用如“小杏兒er、安利貼、漲姿勢、寶寶們、小伙伴、中醫(yī)粉、醬紫、主要看氣質(zhì)、驚呆了、你√get了嗎、醉了、趕腳、小鮮肉”等語言，拉近與同學(xué)們的距離，減少以往學(xué)生工作留給學(xué)生的單一、正式和陌生感的形象。

三、存在的問題與展望

在高校校園官方微信當(dāng)中，由學(xué)生運(yùn)作管理的“杏林之聲”新媒體教育平臺(tái)還屬于新鮮事物。在平臺(tái)的創(chuàng)建與運(yùn)作過程中，我們雖著力探討解決了有關(guān)人員選拔、模塊構(gòu)建、資源篩選及設(shè)計(jì)編輯等一系列問題。但仍存在以下困難和問題，一是團(tuán)隊(duì)學(xué)生主要來自醫(yī)藥類專業(yè)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，難以抽出整塊時(shí)間進(jìn)行編輯專業(yè)化學(xué)習(xí)；二是團(tuán)隊(duì)成員分布在不同校區(qū)，日常的溝通交流及研討工作存在實(shí)際困難，工作計(jì)劃尚需統(tǒng)一；三是團(tuán)隊(duì)成員雖已分工，但目前缺乏科學(xué)評價(jià)機(jī)制，仍需繼續(xù)加強(qiáng)責(zé)任制管理；四是個(gè)別同學(xué)反映平臺(tái)進(jìn)行的教育活動(dòng)還不能完全契合學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活和個(gè)性發(fā)展的需要，需要進(jìn)一步改革創(chuàng)新。

為此，學(xué)校計(jì)劃在今后的工作當(dāng)中，將以問題為導(dǎo)向進(jìn)行全面評估改革。深入調(diào)研，以問卷調(diào)查、個(gè)體訪談及交流研討等形式繼續(xù)開展學(xué)生教育、服務(wù)調(diào)查。同時(shí)，深入進(jìn)行團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)改革，構(gòu)建科學(xué)評價(jià)體系。在開展內(nèi)容豐富、形式新穎多樣的教育服務(wù)的同時(shí)，全面實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的“三自教育”，全面提升學(xué)生的綜合能力。

［1］王秀林，郭鵬杰，張賀祥，雷延峰.自媒體時(shí)代高校思想政治教育研究——基于高校官方微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)視域［J］.傳承，2014（5）：76-77.

［2］王升才.試論實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我教育的有效方法［J］.教育研究，2006（8）：80.

［3］李瑋，李天罡，李陽.基于服務(wù)理念的高校思政教育微信公眾的創(chuàng)建［J］.中醫(yī)教育研究，2015，34（4）：55.

（作者單位：北京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生工作部）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.20.044

本文系全國中醫(yī)藥高等教育學(xué)會(huì)學(xué)生工作研究會(huì)2015年科研項(xiàng)目“新媒體微信互動(dòng)教育平臺(tái)在高校思政教育中的實(shí)踐研究”研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：XGNH2015-K01）］