安徽樅陽縣麒麟中心學(xué)校（246700）　劉　忠

關(guān)聯(lián)教學(xué)實際提升作業(yè)效益

安徽樅陽縣麒麟中心學(xué)校（246700）劉忠

作業(yè)是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)。從課堂教學(xué)實際出發(fā)，連接教學(xué)重點、難點、延伸點，探尋作業(yè)設(shè)計的針對性和實效性，有效提升作業(yè)效益。

數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)設(shè)計效益

作業(yè)是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸。高質(zhì)有效的作業(yè)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、直擊教學(xué)重點，再現(xiàn)知識形成過程

教學(xué)活動總是圍繞教學(xué)重點層層展開的，作業(yè)自然要直擊教學(xué)重點，讓學(xué)生在練習(xí)中再次經(jīng)歷知識的形成過程。

如人教版教材三年級數(shù)學(xué)下冊第五單元中的“面積單位”，就必須圍繞學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計感知類作業(yè)，讓學(xué)生盡量結(jié)合實物觀察、估測、演示：

1.在（）里填上合適的面積單位。

（1）一塊橡皮的面積大約是6（）；

（2）小明早上從2（）的床上起床，拿起6（）毛巾洗臉，坐在1（）桌前吃早飯。

【設(shè)計意圖：讓面積單位與學(xué)生生活發(fā)生直接聯(lián)系，加深學(xué)生對每種面積單位概念的認(rèn)知?！?/p>

2.和你的同伴比劃一下1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小，并互相觀察比劃得是否準(zhǔn)確。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在比劃中互相指正，逐步形成面積的標(biāo)準(zhǔn)量?！?/p>

3.先估后用標(biāo)準(zhǔn)學(xué)具量：

（1）數(shù)學(xué)書面面積大約是（），測量大約是（）；

（2）課桌面面積大約是（），測量大約是（）；

（3）黑板面積大約是（），測量大約是（）。

【設(shè)計意圖：學(xué)生先估后測，可以比較清楚地找出自己估與測之間的差距，在調(diào)整中進(jìn)一步建立標(biāo)準(zhǔn)量?！?/p>

4.找出有一個面面積大約1平方厘米、1平方分米和1平方米的物體，告訴你的同伴。

【設(shè)計意圖：帶著標(biāo)準(zhǔn)量去找，這其實就是在腦海中反復(fù)鞏固1平方厘米、1平方分米和1平方米的清晰表象?！?/p>

二、剖析教學(xué)難點，逐層滲透形成理解

教師針對難點設(shè)計作業(yè)，通過有效練習(xí)剖析難點，把難點揉碎了，掰開了，讓學(xué)生在練習(xí)中化解難點、理解難點。

如人教版教材三年級下冊第四單元兩位數(shù)與兩位數(shù)筆算乘法的教學(xué)，難點是如何理解其中的算理，因此，可設(shè)計把筆算的每一步“算什么”、“怎么算”剖析清楚，強調(diào)每一步計算的具體含義的作業(yè)：

1.填空：

（1）口算25×12，可以先算25×2得（），再算25× 10得（），再把兩次算出的結(jié)果（）和（）加起來，最后得（）。

（2）筆算25×12，豎式如下，請在（）寫出每一步計算的具體過程。

【設(shè)計意圖：幫助學(xué)生回顧口算方法，再度鞏固“先分后合”的策略，溝通口算與筆算之間的聯(lián)系?！?/p>

2.請對照左邊的豎式在右邊的點子圖中表示每一步計算的過程。

【設(shè)計意圖：利用點子圖，幫助學(xué)生清楚地理解筆算過程中每一步的意義，溝通算理與算法之間的聯(lián)系?！?/p>

三、拓展教學(xué)延伸，發(fā)展持續(xù)學(xué)習(xí)能力

任何知識只有融入知識結(jié)構(gòu)中，形成網(wǎng)絡(luò)，才能成為有生命力的知識，才會具有發(fā)展性和生長性。

如人教版教材四年級下冊小數(shù)的加法和減法，設(shè)計作業(yè)如下：

筆算以下各題：

3.54+0.58=31.2-5.6=785+347=

計算完后說一說為什么計算小數(shù)的加法和減法，小數(shù)點要對齊，而整數(shù)加法和減法是末尾對齊。（如果學(xué)生有困難，可以這樣提問：“小數(shù)的加法和減法小數(shù)點對齊，就是什么對齊？整數(shù)加法和減法末尾對齊，就是什么對齊？”）

【設(shè)計意圖：通過對比小數(shù)的加法和減法、整數(shù)加法和減法筆算，從小數(shù)點對齊與末尾對齊的不同中找出相同——相同計數(shù)單位對齊，為將來學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法為什么要通分作鋪墊，發(fā)展學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力?！?/p>

課堂作業(yè)設(shè)計涉及面較廣，本文僅僅圍繞課堂教學(xué)的重點、難點及發(fā)展點去窺探如何優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計，旨在通過一定的案例說明其中的益處，以努力提升課堂教學(xué)實際效益。

（責(zé)編童夏）

G623.5

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1007-9068（2016）29-082