寧喬書(shū)

摘要：為了達(dá)到拓展小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)廣角思維，全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方法，人教版在新教材中特別提出了小學(xué)數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)新形式，本文將進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)廣角中的合作學(xué)習(xí)，以教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)對(duì)提高數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)效果進(jìn)行探討和研究，以最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)廣角中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)廣角 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0212-01

學(xué)生普遍會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)廣角是難題的集中，如何將這個(gè)難點(diǎn)講解給學(xué)生，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一個(gè)新挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教師自己要跳出傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏模式。數(shù)學(xué)廣角的本身目的就是進(jìn)行一種新思維方式的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)從授課形式上來(lái)活躍地進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到數(shù)學(xué)廣角的真正目的。課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不能以傳統(tǒng)方法直接講解題目和答案，而是通過(guò)啟迪的模式和同學(xué)間互相討論的模式進(jìn)行，在合作交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互相討論、自主思考、動(dòng)手實(shí)踐等方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而自主合作地分析問(wèn)題發(fā)生的原因，最后通過(guò)協(xié)作合理解決問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)放性的教學(xué)模式得到數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

一、以數(shù)學(xué)廣角的知識(shí)實(shí)現(xiàn)課堂訓(xùn)練的目的

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是訓(xùn)練思維。數(shù)學(xué)的思維是一種科學(xué)的思維。數(shù)學(xué)廣角在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成一些思維習(xí)慣。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)邏輯思維。一件事情如果發(fā)生了，一定有其原因。邏輯是人的一種抽象思維。是人們通過(guò)概念、判斷、推理、論證來(lái)理解和區(qū)分客觀世界的思維過(guò)程，邏輯思維是其他思維方法的基礎(chǔ)，其他思維方法，諸如擴(kuò)展思維、逆向思維等基本都是由邏輯思維方法派生出來(lái)的。

舉例數(shù)個(gè)小題，通過(guò)相對(duì)比較短的時(shí)間，讓同學(xué)們以合作的方式，通過(guò)討論和研究，使思維得到更好的鍛煉，增強(qiáng)靈活掌握運(yùn)用思維學(xué)習(xí)方法的目的，來(lái)加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生自主性的學(xué)習(xí)興趣。

二、根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)廣角來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

根據(jù)小學(xué)生的理解能力，我們教育工作應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)要求和目的，讓數(shù)學(xué)廣角按合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎剂?xí)慣。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是能使思維活躍，而數(shù)學(xué)廣角就是為了更進(jìn)一步加強(qiáng)這個(gè)活躍性的鍛煉?；跀?shù)學(xué)廣角不同傳統(tǒng)思維的思考模式，教師應(yīng)考慮采用不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的方法來(lái)進(jìn)行，以便學(xué)生以方便快捷易懂的方式來(lái)更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)每道題的理解以及掌握本單元的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、合作學(xué)習(xí)的利和弊

1.合作學(xué)習(xí)中利的表現(xiàn)

同學(xué)之間平等關(guān)系，更能讓學(xué)生自由展開(kāi)思維。討論熱烈，學(xué)生不容易開(kāi)小差。在思維上，合作學(xué)習(xí)令同學(xué)之間學(xué)習(xí)同步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；人際關(guān)系上，可以鍛煉同學(xué)之間友愛(ài)互助的能力，令其語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維的能力得到加強(qiáng)，并且鍛煉在思考問(wèn)題上的獨(dú)立性。

2.合作學(xué)習(xí)中弊的表現(xiàn)

如果同學(xué)的組織能力不強(qiáng)，小組的討論就會(huì)變得混亂，彼此之間存在不同理解，導(dǎo)致無(wú)法得出正確的觀點(diǎn)，反而引起課堂上的糾紛。能夠積極學(xué)習(xí)的學(xué)生吸收知識(shí)點(diǎn)的能力可能就會(huì)比馬虎學(xué)習(xí)同學(xué)的效果要好，即合作學(xué)習(xí)中重心偏移，學(xué)習(xí)效果不全面；學(xué)生不能夠把握好時(shí)間，常常把大量時(shí)間用在爭(zhēng)辯上，忽視了解決問(wèn)題，這也是合作學(xué)習(xí)中把握不好的一個(gè)要素。

四、教師應(yīng)注意的問(wèn)題

在進(jìn)行數(shù)學(xué)廣角中的合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)給學(xué)生講解大致題意，以便學(xué)生進(jìn)行一個(gè)思維熱身。

其中要注意以下的問(wèn)題：

首先，在每次小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師向?qū)W生明確指出本次討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的，以及要達(dá)成一個(gè)任務(wù)的安排，不能讓學(xué)生漫無(wú)目的，盲目進(jìn)行課堂討論，最后引起學(xué)生對(duì)混亂學(xué)習(xí)的反感，會(huì)對(duì)今后的類似學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的不良影響。

其次，教師應(yīng)根據(jù)自身對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行合理的安排，細(xì)致分工，讓學(xué)生能夠有序地開(kāi)展討論交流和動(dòng)手動(dòng)腦，督促同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)。

第三，注意觀察，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師應(yīng)提出本課題中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的討論。

最后，教師在學(xué)生開(kāi)放性討論時(shí)，要注意收集正確和錯(cuò)誤觀點(diǎn)，以便在討論結(jié)束之后，進(jìn)行重點(diǎn)講解。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，這樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能擴(kuò)展學(xué)生思維能力，提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法的能力，這才是我們實(shí)施推廣新教材數(shù)學(xué)廣角的目的。數(shù)學(xué)廣角是人教版教材特色教學(xué)單元，目的是為了以簡(jiǎn)單的例子來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟一些數(shù)學(xué)方法，通過(guò)少數(shù)的題來(lái)達(dá)到拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法，教師要認(rèn)真研究教材，通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的手段來(lái)達(dá)到讓學(xué)生增強(qiáng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

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