辛陽(yáng)

摘要：轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方本科高校的必然選擇，而這其中教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型則是重中之重。因此，轉(zhuǎn)型發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急是要加快教師隊(duì)伍建設(shè)的轉(zhuǎn)型，就要及時(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬沤ㄔO(shè)的價(jià)值觀、改革現(xiàn)有人才聘用制度以及改革現(xiàn)有師資考核評(píng)價(jià)體系等。

關(guān)鍵詞：本科高校 轉(zhuǎn)型 師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G62929文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0109-01

地方本科高校是指由地方財(cái)政撥款供養(yǎng)的普通高等院校。在我國(guó)高校中，地方本科高校約占90%，其肩負(fù)著為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高等人才的重任。目前來(lái)看，地方本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型是其必然選擇。而在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，必然會(huì)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)提出新的要求，因此教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型是其首要的任務(wù)。

一、應(yīng)用型地方本科高校對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的新要求

應(yīng)用型人才是以承擔(dān)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)應(yīng)用成果的，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)造技能的高素質(zhì)技能型人才。而這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，也對(duì)地方本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)提出了相應(yīng)的要求。

（一）對(duì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的訴求

教師的專業(yè)知識(shí)主要由專業(yè)理論知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力三個(gè)方面構(gòu)成。作為地方本科高校的教師，只有具備扎實(shí)的掌握專業(yè)理論知識(shí)，熟練地應(yīng)用教育學(xué)原理，并能將理論前沿知識(shí)系統(tǒng)地應(yīng)用于實(shí)踐，才能培養(yǎng)出實(shí)踐性強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才?？梢哉f(shuō)，作為應(yīng)用型本科高校的教師，這三個(gè)方面的知識(shí)是相輔相成，缺一不可的。

（二）對(duì)專業(yè)能力結(jié)構(gòu)的述求

專業(yè)能力涵蓋了三個(gè)方面的能力，即：專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐教學(xué)能力以及將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的能力。只有教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，才能強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型本科高校教師更強(qiáng)調(diào)于其實(shí)踐教學(xué)能力的提升。

（三）對(duì)專業(yè)教育理念的述求

專業(yè)教育理念是教師素質(zhì)中最能動(dòng)的因素，而教師的專業(yè)教育理念應(yīng)包含三個(gè)方面：先進(jìn)的專業(yè)教育理念，即如何用與時(shí)俱進(jìn)的教育觀、哲學(xué)觀來(lái)掌控教學(xué)；高尚的專業(yè)情操，即秉承著對(duì)人才培養(yǎng)和為社會(huì)服務(wù)的使命感和責(zé)任感來(lái)從事教學(xué)活動(dòng)；良好的職業(yè)品質(zhì)，即對(duì)教育、教學(xué)表現(xiàn)出良好的態(tài)度、情緒等。

二、當(dāng)前地方本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）人才價(jià)值觀不能順應(yīng)新的形勢(shì)

我國(guó)絕大部分高等院校是按照“學(xué)術(shù)型”大學(xué)的目標(biāo)來(lái)發(fā)展的，在師資隊(duì)伍建設(shè)上則普遍存在“重學(xué)歷、重理論、重學(xué)術(shù)”的人才觀，忽視了教師實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和提升。在這樣一種慣性思維下，地方本科高校的教師也很難跳脫原有發(fā)展路徑，讓這些教師轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型教師，必將需要一個(gè)較長(zhǎng)的思想轉(zhuǎn)換過(guò)程。

（二）師資建設(shè)機(jī)制不健全

（1）教師引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)限制了應(yīng)用型教師隊(duì)伍建設(shè)。目前地方本科高校的教師主要從學(xué)術(shù)研究型大學(xué)畢業(yè)的博士、碩士研究生中引入，都沒(méi)有任何的工作經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型教師，需要一定的時(shí)間培養(yǎng)。同時(shí)，由于學(xué)歷和職稱門檻限制，有著豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員又往往被大學(xué)拒之門外。

（2）師資培養(yǎng)機(jī)制不健全。目前，地方本科高校在師資隊(duì)伍建設(shè)中主要側(cè)重于教師理論素養(yǎng)的提升和教學(xué)能力的鍛煉，而對(duì)于支持青年教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的相關(guān)政策和措施不健全，不利于教師實(shí)踐能力的提升。

（三）地方本科高校評(píng)價(jià)體系仍側(cè)重學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)

雖然目前部分地方本科高校已確定轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型，但是課程體系和培養(yǎng)模式仍根據(jù)精英教育和研究型大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)定。對(duì)地方本科高校的評(píng)價(jià)，也仍沿用研究型大學(xué)的評(píng)價(jià)體系，著重于對(duì)學(xué)術(shù)成果的認(rèn)定，這些必將阻礙應(yīng)用型本科高校師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

三、地方本科高校師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬沤ㄔO(shè)的價(jià)值觀

基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，地方本科高校應(yīng)重視教師實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和提升。

首先要以實(shí)踐為導(dǎo)向，利用校企合作形成對(duì)口企業(yè)工作站，合理安排青年教師到對(duì)口企業(yè)掛職鍛煉，參與科技研發(fā)等，以提升教師的實(shí)際動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，地方本科高校還應(yīng)積極鼓勵(lì)專業(yè)教師參加職業(yè)資格考試，以提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）改革現(xiàn)有人才聘用制度

地方本科高校應(yīng)在人才引進(jìn)、聘用上進(jìn)行積極的改革。應(yīng)從人才引進(jìn)端著手，積極引進(jìn)有一定工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)擴(kuò)充教師隊(duì)伍。應(yīng)適當(dāng)降低對(duì)其學(xué)歷的要求，并能在引入職稱認(rèn)定上給予一定的政策傾斜，如以“同級(jí)專職”方式認(rèn)定該類人才的職稱待遇等。

（三）改革現(xiàn)有師資考核評(píng)價(jià)體系

根據(jù)地方本科高校的辦學(xué)定位，應(yīng)改變?cè)械囊越虒W(xué)和科研為主的評(píng)價(jià)體系。將實(shí)踐培養(yǎng)鍛煉、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等納入到量化考核體系，并應(yīng)作為高校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要參考。以此來(lái)引導(dǎo)高校教師積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，積極參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉，不斷提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫瑤