崔建曉

摘 要：服飾圖案設計是服裝專業(yè)設計人員需要掌握的重要基本功?，F(xiàn)今的服飾行業(yè)迅速發(fā)展，對于圖案的需求就更加寬廣，圖案專職設計師的需求將越來越大。在中職教育的未來發(fā)展中，培養(yǎng)方向是加強畢業(yè)生競爭力，培養(yǎng)審美能力，不斷創(chuàng)新，理清設計思路，創(chuàng)造出更多的新型圖案來滿足市場需求。其中，獨立圖案的創(chuàng)意鍛煉更是一個可以發(fā)揮無限想象力的培養(yǎng)人才項目訓練。

關鍵詞：獨立圖案；創(chuàng)意想象；成品制作；培養(yǎng)人才

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.039

服裝是與我們生活密切相關的物品，隨著社會生活的安定富足，人們對于個性的要求就更加強烈。自從中國改革開放以來，服裝教育人才各類院校層出不窮，日漸增多，學生畢業(yè)后在社會的競爭越來激烈，但是專門從事圖案設計的人才培養(yǎng)甚是缺乏。為此，對圖案設計的能力培養(yǎng)與提升，將大大增強學生自身的社會競爭力，選擇工作的機會亦會多些。

獨立圖案，顧名思義，單獨存在的圖案。它在日常生活裝飾和工藝美術品的設計中，應用的范圍很廣，其構成形式也是多種多樣的，有單獨紋樣、適合紋樣、角隅紋樣、填充紋樣、邊緣紋樣。在服飾的應用中，獨立圖案出現(xiàn)的幾率非常高，對于中職院校的學生來講，獨立圖案的創(chuàng)意設計是比較適合的練習的方向，相較于連續(xù)性圖形來講制作起來容易些，可發(fā)揮的空間亦更大。

在此，結合以往的教學經(jīng)驗，講述下關于獨立圖案創(chuàng)意設計教學上的一些探究總結。

一、案例分析，拓展視野

視野的重要性，蘊含豐富的知識架構，對于設計的創(chuàng)造性能力是非常有幫助的，在課堂上對一些優(yōu)秀的獨立圖案進行案例分析，拓展學生的視野，通過多看、多想、多研究分析優(yōu)秀作品，日積月累提高審美品位。在欣賞學習的過程中，記錄巧妙地去創(chuàng)意及其表現(xiàn)的方法，為接下來的項目訓練提供借鑒。

二、設定項目主題方向

任何設計都該有其目的性，設定主題方向必不可少，其中也應該具有一定的趣味性，以提高中職生想要去創(chuàng)新的積極性，同時亦要考慮到設計可多樣化表達的寬度。以下為過往授課設立過的主題方向以供參考。

主題一：自畫像，表現(xiàn)在T恤上。

主題二：送給自己的禮物，以圖案的形式表現(xiàn)在帆布包上。

主題三：為外國友人設計具有中國特色的圖案，表現(xiàn)在帽子上。

三、設計步驟

（一）搜集資料

設計的開頭是艱難的，當頭腦不適應不靈活的時候，會呈現(xiàn)出一片空白的現(xiàn)象，搜集資料是一個有效的打開方式，此時需要先心中自問：“喜歡什么？對什么感興趣？從哪里開始去搜集？怎么開始？”通過報刊、雜志、生活用品、網(wǎng)絡媒體等等手段，用下載、拍照、剪貼的方式把零散的元素先集合在一起，放置在同一平面上，一一篩選放棄，剩下最終最想要表現(xiàn)的素材；或者羅列概念板，精選歸納素材方向。其中，主題一需要額外解說的，自畫像主要是表達自身的個性特點，以圖案形式傳達出真我，亦可理解為復雜的個人LOGO，因此可以將定下來的素材內(nèi)容植入到自畫像中去，與本身的特點（如長相特點、性格特點、興趣）相結合，以豐富圖案的創(chuàng)意性。

（二）草稿階段

獨立圖案具有裝飾性，即設計出來的圖案得有美感；獨立圖案具有寓意性，即可傳達出特定的含義。

此類項目訓練會刻意引導學生設計圖案需具有標識作用，也就是個人標簽性的體現(xiàn)，比如在圖形的基體上附上個人簽名或小LOGO，這一設計細節(jié)在于培養(yǎng)學生注重個人設計作品創(chuàng)作權的維護。

常見設計方法：提煉歸納、夸張變形、抽象變化、聯(lián)想組合、重組架構、轉(zhuǎn)移嫁接，等等。在此以主題一自畫像來舉些例子：比如一個學生的臉上有一顆突出的痣、很粗濃密的眉毛、眼睛笑起來月牙彎彎、鼻子碩大、牙齒有牙套等，都可以用夸張的手法突出這一特點，讓人一看圖即可與設計者聯(lián)系起來；比如將自己的理想愛好與圖聯(lián)系在一起，是個吃貨，可把自己的腦袋里填充各式各樣的美食；喜歡探究世界，酷愛旅行，可省略其余只突出自己的一只眼睛，加入其他喜愛的線條元素設計出美感，以顯示出透過眼睛看世界的內(nèi)涵。

（三）圖形定稿

將概念板中的閃光點元素提取出來，重新創(chuàng)造設計成為一個個新的圖形，錘煉繪成初稿，按想法進行打磨和斟酌，推敲出最終的構圖，考慮形式美的法則前提，嘗試去表現(xiàn)最想要的圖示效果，將其美化最終定稿。接著較難的一步是為圖稿設定配色基調(diào)，如何才更適當?shù)嘏c自身的設計意圖表達一致，首先要做的是在紙張上做初步的配色嘗試，由于圖案最終是要放置在服飾上的，考慮到材質(zhì)的特殊性，唯有選用不掉色的染織顏料或丙烯顏料。關于配色上的問題，對于初學者來說，最直接有效的方式是借鑒藝術作品中現(xiàn)成的配色組。當然，學生若能通過不斷去嘗試而得來的滿意配色就最好不過了。

四、表現(xiàn)方式

服飾圖案的表現(xiàn)方式有平面、立體、平面立體結合這幾種形態(tài)，通過一些繪畫、刺繡、拼貼、鏤空等等工藝來展現(xiàn)。但是，對于剛開始練習圖案設計的學生來說，平面的表達方式較為適合。因此，三次主題的課題練習，大部分學生都選擇了圖畫的方式。

五、制作過程

服飾圖案與其他類別的圖案設計，較大的區(qū)別就是放置的對象不同，三次主題都鎖定了服飾品類，主要旨于學生們最終的成品的統(tǒng)一性，圖案作品相互之間優(yōu)劣亦可對照學習，以促進教學進程的有效實施。制作過程前期，需要取一小塊類似的面料，對其材質(zhì)上色情況探索嘗試，比如主題一的帽子和主題二的包都是帆布面料，此材質(zhì)布面較粗糙，手感很扎實，不易表現(xiàn)精細的圖形效果，所以需要在顏料中多兌水，由于很厚實，上色后不容易干，且干濕時呈現(xiàn)的色彩效果有很大的偏差，所以需要把控其顏料的濃度。當已經(jīng)把握了上色效果時，才真正地將設計好的圖稿繪畫在服飾上，最終得出滿意的作品。

六、成品展示拍攝

最后，每個學生演繹自己設計的作品，拍照定檔保存。在課堂上可以一一播放作品照片，讓每個學生講述自己的設計歷程，通過聆聽他人的學習過程，達到相互學習相互促進的教學目的，同時，亦讓學生們有了成就感，對創(chuàng)意設計更有興趣。

七、結語

學生通過課程項目獨立圖案創(chuàng)意設計的實踐，經(jīng)歷了從無到有的過程，更重要的是將自己設計的作品應用到實際，不單單鍛煉了設計能力，同時亦懂得了設計作品與實際應用相結合。回歸下此文的主旨，在服裝設計人才越來越多的當代，很多服裝公司都存在的一種現(xiàn)象就是服裝設計師除了設計服飾，同時也包攬圖案設計這一項工作，這樣一來不能專注一職，就不能專心地做好一項工作。因此，開辟偏徑，刻意提升學生在于服飾圖案設計方面的能力，對于學生畢業(yè)后多個選擇，也利于其更好就業(yè)。

參考文獻：

金玉，侯東昱.服飾圖案設計與應用[J].北京理工大學出版社，2010.