伊合帕菜姆·吾普爾

摘要：高中語文課堂作為我國高中教育系統(tǒng)中一門極其重要的學(xué)科，在對學(xué)生進行心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面也發(fā)揮著重要的作用。在高中語文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育不僅是心理健康教育的要求，更是高中語文教學(xué)需要達到的教學(xué)目標。因此，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，各教師要注意將語文課堂教學(xué)與心理健康教育相結(jié)合，讓同學(xué)們在掌握基本的語文知識的同時達到情感的升華。本文將對高中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略進行研究，以求能為語文教育事業(yè)做出微小的貢獻。

關(guān)鍵字：高中語文；課堂教學(xué)；心理健康教育；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）10-0096-01

高中語文新課標明確提出“知識與能力，態(tài)度與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三維一體的教學(xué)目標，在要求教師讓學(xué)生掌握基本的語文知識的同時，更要對學(xué)生的能力和情感態(tài)度價值觀進行培養(yǎng)，以求能為祖國培養(yǎng)出三觀正、能力強的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此，在高中語文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育是我國當(dāng)前高中語文教師面臨的重要課題。語文教師在進行語文課堂教學(xué)時要注意利用心理健康教育的原理和方法，將語文知識與心理健康教育密切結(jié)合，在豐富鞏固學(xué)生語文知識的同時提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對特定知識的深入理解，以求達到情感、態(tài)度價值觀的升華，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，形成健全的人格，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。我將結(jié)合自身的教學(xué)實際對如何在高中語文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育談?wù)勔韵聨c看法：

一、構(gòu)建輕松、和諧、開放的課堂環(huán)境

課堂環(huán)境是影響課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素之一。輕松、和諧、開放的課堂環(huán)境會使學(xué)生產(chǎn)生輕松、愉快的心境，有利于激活學(xué)生思維，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的看法和意見，有利于鍛煉學(xué)生的語言組織和表達能力，有利于帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.增強課堂互動，活躍課堂氛圍。新課程標準要求教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，在語文教學(xué)過程中教師要注意課堂互動的開展，通過課堂互動構(gòu)建民主、和諧的課堂環(huán)境。民主、和諧的課堂環(huán)境有利于每個學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和觀念，讓學(xué)生積極思考，積極與老師、同學(xué)進行互動，有利于學(xué)生在互動的過程中不斷深入理解所學(xué)的語文知識，也可使得學(xué)生情感得到深化，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的意見和看法，不能將自己的觀點強加在學(xué)生之上，教師要敢于將課堂交于學(xué)生，讓學(xué)生主動地去探索語文知識，讓學(xué)生通過觀察、理解、思考和討論等方式掌握知識，豐富見解。

2.重視合作教學(xué)，鍛煉學(xué)生合作能力。“三個臭皮匠頂個諸葛亮”這句話充分指出了合作的力量。我國自古重視團體的作用，重視合作所能起到的巨大作用。在語文課堂教學(xué)中教師也要重視合作的力量，同學(xué)通過合作學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生團體意識的增強，也有利于提高課題完成效率，更有利于豐富學(xué)生的見解。在教學(xué)中教師可通過小組討論、自由組合討論等方式來增強學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生在合作中充分調(diào)動自己已掌握的知識，達到對知識的回顧，也可通過不同觀點的抨擊來豐富學(xué)生的見解，讓學(xué)生學(xué)會從多個方面來思考問題。

二、充分借助語文教材，通過教材引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀

我國的高中語文教材是我國悠長歷史和優(yōu)秀文化的產(chǎn)物，代表了我國幾千年來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神，是我國民族文化的展示窗口。我國的高中語文教材中有許多積極向上的事跡材料和人物材料，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要素材。因此，教師在教學(xué)中要充分利用這些優(yōu)秀素材，引導(dǎo)學(xué)生通過對語文素材的學(xué)習(xí)和掌握來達到精神上的升華，通過典型的事跡和人物講解來引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀人生觀和價值觀。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，應(yīng)該注重在平時的教學(xué)中加以熏陶感染，潛移默化，教師應(yīng)充分挖掘教材中所包含的心理健康教育的內(nèi)容，并充分利用這些內(nèi)容進行心理健康教育。如《鶴群》 、《山中避雨》、《永久的梅》、《背影》等，都是很好的教人做人的文章，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于與人相處，用一顆友愛之心善待別人、助人為樂，孝長尊親；在講蘇軾的《赤壁賦》一文背景時，讓學(xué)生體會作者遇到挫折后所體現(xiàn)出來的超脫的人生態(tài)度和樂觀的情懷，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾在面對困難和挫折時所保持的樂觀的生活態(tài)度；還有《鄒忌諷齊王納諫》、《裝在套子里的人》等，都是對學(xué)生進行心理健康教育很好的素材。在教學(xué)中，通過對課文中的人物性格特征進行恰當(dāng)?shù)姆治?，使學(xué)生對正面人物產(chǎn)生敬仰之情，從而汲取人物性格中的積極因素對自己進行自我教育，這個過程實際上也是對學(xué)生進行心理健康教育的過程，在這個過程中，教師要做好積極地引導(dǎo)性工作，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標，增強學(xué)生的情感體驗，從而更好的提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、采用多種評價方式，使學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣

對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價是教學(xué)過程中不可缺少的重要部分，在教學(xué)過程中教師不能僅靠考試成績來對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價，教師評價應(yīng)該盡可能的客觀、全面，要充分肯定每位同學(xué)取得的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生都能夠體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師可通過終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合、課前評價與課后評價相結(jié)合等方式來對學(xué)生進行評價，通過全面、客觀的評價來肯定每位學(xué)生取得的收獲。

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，心理健康教育在我國的教育系統(tǒng)中的地位顯得愈發(fā)重要。對于我國即將進入現(xiàn)實社會的高中生而言，其心理健康狀態(tài)和價值取向影響著我國未來的價值走向。如若高中生不具備健康的心理素質(zhì)，沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，那就無法成為我國偉大的特色社會主義事業(yè)的優(yōu)秀建設(shè)者，青少年便無法完成作為我國社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的作用和使命。因此，在高中語文教學(xué)中對學(xué)生進行心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面都發(fā)揮著重要的作用。

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