唐琨皓，李　歡

（湖南工學(xué)院，湖南　衡陽　421001）

針對非計算機專業(yè)大學(xué)生C語言課程學(xué)習(xí)能力的調(diào)查和培養(yǎng)

唐琨皓，李歡

（湖南工學(xué)院，湖南衡陽421001）

通過對非計算機專業(yè)學(xué)生C語言課程學(xué)習(xí)能力進行調(diào)查研究，對非計算機專業(yè)學(xué)生C語言課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，對當(dāng)前教學(xué)方式存在某些不足，提出更科學(xué)有效的改進方案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生學(xué)習(xí)意識，從而達到提高C語言教學(xué)效果的目的.

C語言；非計算機專業(yè)；學(xué)習(xí)能力

1　緒論

C語言是1972年由Dennis M.Ritchie在B語言的基礎(chǔ)上發(fā)展完善而成的，至今為止已經(jīng)過去40年了，它仍然是使用和學(xué)習(xí)最為廣泛的編程語言.在這40年時間里，無數(shù)的人在學(xué)習(xí)它，使用它，完善它.于2011年12月8日，由ISO正式公布C語言的最新國際標(biāo)準(zhǔn)草案.我國從1994年由國家教育部安排的全國計算機等級考試開始，C語言的應(yīng)用提升到一個新的高度.

湖南工學(xué)院以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為龍頭，以特色人才培養(yǎng)模式改革為重點，堅持走“改革創(chuàng)新、強化基礎(chǔ)、辦出特色、科學(xué)發(fā)展”之路，努力把學(xué)校建設(shè)成為特色鮮明、質(zhì)量著稱的高水平工科應(yīng)用型高校，并著力培養(yǎng)基礎(chǔ)實、技術(shù)精、能力強、具有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才.學(xué)校按照國家高等教育發(fā)展規(guī)劃要求，組織安排非計算機專業(yè)大一新生開設(shè)基礎(chǔ)計算機程序課程-C語言，培養(yǎng)學(xué)生在計算機方面的基本素養(yǎng)，使其掌握基本的計算機C語言語法知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，順應(yīng)時代發(fā)展和市場需求，成為全面應(yīng)用型科技人才.

2　針對非計算機專業(yè)大學(xué)生C語言課程學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究

C語言作為計算機最為基礎(chǔ)的編程語言之一，是學(xué)習(xí)更深一層編程語言的基石，在計算機技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)今，C語言已成為大多數(shù)高校非計算機專業(yè)的必修課程.隨著高科技的迅速發(fā)展，對非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的要求也越來越高.但由于C語言較為枯燥，非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)C語言相對而言較為困難，且學(xué)生普遍對此不夠重視，不了解C語言課程的重要性；學(xué)校對C語言課程學(xué)習(xí)安排不太合理，對非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的要求提高，但是C語言的教學(xué)課時不增反減；尤其是教師教學(xué)方式單一；理論與實踐脫節(jié)等等.現(xiàn)C語言實際教學(xué)中普遍存在一些問題.

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)忽視其重要性

對于非計算機專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)C語言的首要用途就是通過國家二級考試，專業(yè)又不是計算機，以后找工作又用不著，只要能過國家二級考試就可以了，便對C語言不加以重視，對C語言的學(xué)習(xí)更毫無興趣可言.沒有學(xué)習(xí)的動力，面對有一定專業(yè)性、對非計算機專業(yè)學(xué)生而言有極大困難的C語言，更多的非計算機學(xué)生則選擇放棄對C語言的學(xué)習(xí).例如，大多數(shù)學(xué)生在課堂上埋頭玩手機或睡覺，忽略其重要性，完全沒有把C語言課程學(xué)習(xí)放在心上，時有發(fā)生一個班級教師講課只有幾個人聽的現(xiàn)象.

學(xué)生學(xué)習(xí)C語言對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、奠定計算機思維有極其重要的意義，這也是國家教育部安排全國計算機等級考試和學(xué)校開設(shè)C語言課程的原因.但學(xué)生對此并不重視，違背了學(xué)校開設(shè)C語言課程的初衷，故學(xué)生忽視C語言的重要性是教學(xué)中最大的一個問題.

2.2學(xué)校教學(xué)課時不合理性

C語言語法知識點多，專業(yè)性強，而大多數(shù)學(xué)生都是初次接觸計算機編程語言，使得學(xué)生在C語言的入門困難重重.例如，條件語句、循環(huán)語句、數(shù)組、字符串、指針等的知識點眾多，對這些知識的學(xué)習(xí)只靠學(xué)生對著書本理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能深一層的理解這些知識的作用以及如何運用，需要教師提煉重點，對案例講解，使學(xué)生充分理解以及能運用所學(xué)知識.

然而在有限的課時教學(xué)中，教師傳授的知識內(nèi)容有限，對知識的講解擇重避輕，對不考試的知識內(nèi)容幾句話帶過，甚至出現(xiàn)了應(yīng)付式教學(xué).且教學(xué)課時的減少不僅讓學(xué)生少了很多思考的時間，也讓學(xué)生有點不知所措.況且在大學(xué)相對自由的環(huán)境中，學(xué)生中有自主學(xué)習(xí)意識的較少，課前沒有預(yù)習(xí)，課后沒有鞏固，很快就會跟不上教師的學(xué)習(xí)節(jié)奏，逐漸就會對C語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，更甚者則會放棄C語言的學(xué)習(xí).例如，某專業(yè)某學(xué)生開始還對C語言課程的學(xué)習(xí)有興趣，但在學(xué)習(xí)一段時間后發(fā)現(xiàn)自己跟不上老師的教學(xué)計劃，就放棄了對C語言課程的學(xué)習(xí).

2.3教師授課方式的單一性

C語言是計算機編程語言，枯燥是必然的，C語言教科書大多是對知識點的羅列，無趣味性，無實用性，本就使得C語言學(xué)習(xí)枯燥無味，而教師的授課方式單一會使C語言的學(xué)習(xí)更顯枯燥，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低.例如，有些教師只是單一的對知識點、語法進行闡述，枯燥乏味，使學(xué)生進一步喪失對C語言學(xué)習(xí)的興趣.

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)只不過是短時間的記憶，教師教學(xué)方法單一常常導(dǎo)致學(xué)生對C語言學(xué)習(xí)興趣的缺失，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，達不到學(xué)校開設(shè)C語言課程的目的.因此，教師授課方式單一是教學(xué)過程中的一大難題，對授課方式的改進已迫在眉睫.

2.4理論與實踐的不一致性

學(xué)校的教師資源有限，對于非計算機專業(yè)而言常常是一個教師負(fù)責(zé)幾個班級的C語言課程學(xué)習(xí)，工作較為繁忙，不可能一個教師同時教導(dǎo)幾個班級的C語言的實驗課程，常常導(dǎo)致學(xué)習(xí)了C語言的理論知識不能及時的實踐，使學(xué)生沒有充分理解記憶新學(xué)習(xí)的知識.例如，某某專業(yè)某某學(xué)生上課十分認(rèn)真聽課、做筆記，盡管如此她依然不能夠充分理解所學(xué)知識，上機操作時沒有自己的編程思維，還需要看著書慢慢編程.

況且在學(xué)生中能自主學(xué)習(xí)的較少，沒有C語言實驗課，對于非計算機專業(yè)的學(xué)生而言一般是不會自覺的對所學(xué)知識進行上機操作的，而C語言是一門實踐性很強的課程，學(xué)了卻不能致用，常常會導(dǎo)致解決實際問題脫節(jié).因此，C語言理論課和實驗課的不一致是學(xué)生學(xué)習(xí)能力無法有效得到提高的一個重要問題，也是C語言教學(xué)中需要改進的地方.

3　針對非計算機專業(yè)大學(xué)生C語言課程學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式

學(xué)校開設(shè)C語言課程意在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，為了更好地達到學(xué)校開設(shè)C語言課程的目的，針對非計算機專業(yè)大學(xué)生C語言課程學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特將C語言課程的教學(xué)進行以下一些方式的改進.

3.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師授課時應(yīng)說明C語言課程的重要性以及說明學(xué)習(xí)C語言的作用和好處，并將非計算機專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)與C語言學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，增加非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的興趣.例如某某專業(yè)某某學(xué)生因為對計算機編程有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自學(xué)了C語言課程，參加了學(xué)校的程序設(shè)計大賽獲得了二等獎.由此可見提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)C語言能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié).

教師的語言風(fēng)格應(yīng)該變得幽默風(fēng)趣些，讓C語言教學(xué)的課堂沒有那么枯燥乏味，即使是非計算機專業(yè)的學(xué)生或?qū)語言學(xué)習(xí)興趣并不濃厚的同學(xué)，因為教師的語言幽默也會多少有些興趣，不管這興趣是對于C語言還是教師，課堂都會變得活躍，讓學(xué)生感到身心愉悅，有了學(xué)習(xí)C語言動力已然不足為奇.學(xué)?？梢远嗯e辦一些編程比賽或者組織有趣味性的活動，鼓勵學(xué)生積極參加，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，程序設(shè)計大賽，給源代碼找錯誤活動等等.

3.2豐富教師教學(xué)方式

單一的教學(xué)方法用于C語言的課程學(xué)習(xí)弊大于利，故教學(xué)方式多樣化是C語言課程教學(xué)改進中最重要的一環(huán)，也是最必不可少的.教學(xué)模式有多種，如圖所示.

結(jié)合以上幾種教學(xué)模式，教學(xué)有以下改進方法：

首先應(yīng)該具備先進的教學(xué)理念，能在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法；其次進行案例教學(xué)，使學(xué)生能通過對實例的分析增強學(xué)生對新學(xué)習(xí)知識的運用，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，同時講解多種的編程方法，讓學(xué)生多加思考，靈活運用，真正把所學(xué)知識融會貫通；再根據(jù)學(xué)生的水平差異提出基本任務(wù)和階段任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動整合課程知識；最后組織學(xué)生進行上機訓(xùn)練，教師主要任務(wù)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和拓展知識的信心.

3.3指導(dǎo)正確學(xué)習(xí)方法

對于非計算機專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)C語言是很困難的，除了C語言具有一定的專業(yè)性以外，學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法也是學(xué)習(xí)C語言的一大阻力.學(xué)生對C語言的學(xué)習(xí)有了興趣，如果能進一步掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效果必定會事半功倍.例如，某學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，進步迅速，學(xué)習(xí)起來也較為輕松，很快他就成了班上數(shù)一數(shù)二的學(xué)習(xí)典型.所以教師應(yīng)當(dāng)明確地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)C語言要多看、多練、多思考.多看，C語言課程需要學(xué)習(xí)的知識點、語法眾多，需要多看，充分領(lǐng)會所學(xué)知識.多練，C語言是一門實踐性很強的編程語言，學(xué)生要多加練習(xí)，多上機操作，才能靈活的運用C語言知識.多思考，C語言是計算機編程語言，計算機運行的方法與人的思維有一定的差距，學(xué)生要多思考，理解計算機運行程序的思維和方法，對學(xué)習(xí)C語言有極大地幫助.

3.4同步理論實驗教學(xué)

實驗是檢驗知識綜合運用的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題能力和創(chuàng)新能力的必要條件，故同步理論實驗教學(xué)是極其重要的一個環(huán)節(jié).教師應(yīng)該盡量把C語言實驗課程和理論課程同步安排，因為通過實際的上機操作不僅能加強學(xué)生對新學(xué)知識的理解和運用，且能更好地讓學(xué)生體驗編程的樂趣，讓學(xué)生增強自信心，增加學(xué)習(xí)C語言的興趣.例如，某同學(xué)是少數(shù)有自主學(xué)習(xí)意識的同學(xué)之一，每當(dāng)C語言課程上教授新的知識后他都上機進行操作，這是他一直能夠跟上老師教學(xué)計劃的原因.

學(xué)校方面應(yīng)該多派一些優(yōu)秀的教師執(zhí)教，緩解C語言課程的一個教師同時教導(dǎo)幾個班級的問題，不僅能讓教師花更多的精力在一兩個班級的教學(xué)上，還能更好地安排理論實驗課程教學(xué)的改進，從而，達到更好的教學(xué)效果.

4　結(jié)論

學(xué)校開設(shè)非計算機專業(yè)的C語言教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、奠定計算機思維有著重要的意義，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都有極大地幫助.鑒于C語言課程有一定的專業(yè)性，非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難，需要對教學(xué)中出現(xiàn)問題進行改進，降低非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的教學(xué)成果.

G642

A

1673-260X（2016）10-0025-02

2016-06-17

湖南工學(xué)院教研項目（A1553）；湖南工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目（H1528）