◇　山東　孟文波

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例談如何進行高中物理例題講解

◇山東孟文波

高中物理是一門自然科學類學科,許多物理現(xiàn)象都是來源于生活又服務于生活,教師在課堂上對學生進行例題講解時,要多與我們的日常實際生活相聯(lián)系,這能很好地提升課堂的教學效率,同時也能更好地激發(fā)學生的想象力和對物理學習的興趣．

1　將高中物理知識與實際生活聯(lián)系的必要性

高中物理知識邏輯性較強,這給學生理解物理知識造成了一定的難度.教師在對例題進行講解時,可以將例題中相關的物理知識與實際生活相結(jié)合,比如高中物理課程中講解速度和加速度,教師可以將其引入到實際的車輛啟動與行駛的情景中,從而加深學生對知識點的認知,拓寬學生思維方式,提高學生的學習主動性．

2　物理例題講解策略研究

教師在具體教學過程中要注意培養(yǎng)學生對問題進行具體分析的能力.大多數(shù)學生對物理習題的解題方式分為2種:一種是找到同類型習題,按照之前同類型習題的解題思路進行解答;另一種則是根據(jù)題目的問題描述,將其轉(zhuǎn)化為具體的物理現(xiàn)象,根據(jù)物理現(xiàn)象所體現(xiàn)出的物理變化特征,運用符合題目的物理規(guī)律解決問題,這是典型的采用分析的方法來解決物理問題．只有讓學生學會運用分析的方法解決問題,才能在遇到較為復雜或者是沒有見過的題目時,做到從容應對,游刃有余．

教師對物理例題的講解一定要以解題方法為核心,這樣才能提高例題的講解效率．

分析在地球的南半球,地磁場在豎直方向上的分量是向上的,飛機進行水平方向飛行時,將飛行員的右手手心朝下,大拇指對應飛行方向,飛行員剩下的四指的指向感應電流的方向，也就是飛行員的右側(cè),因此右側(cè)的電勢比左側(cè)要更高,這與飛行方向是沒有關系的．教師講解這類問題時關鍵是讓學生掌握好解題的方法,對解題的思路進行歸納總結(jié),使學生再碰到這種比較抽象的問題時,能夠馬上想到應用右手定則來解決問題．

圖1

A若同時撤去F1和F2,滑塊B的加速度方向一定沿斜面向下;

B若只撤去F1,在滑塊B仍向下運動的過程中,A所受地面摩擦力方向可能向右;

C若只撤去F2,在滑塊B仍向下運動的過程中,A所受地面摩擦力方向可能向右;

D若只撤去F2,在滑塊B仍向下運動的過程中,A所受地面摩擦力不變

分析本題由于變量太多,所以考查的范圍較為寬廣,對于此題來說,同時將2個力撤去,但是不知道F1沿斜面的分力和F2的大小,所以有很多情況要考慮.我們知道其中一種情況下滑塊B會處于靜止的狀態(tài),因此選項A是錯誤的;若只撤去F1,由于F1給斜面帶來一個垂直斜面的壓力和沿斜面向上的分力,所以撤去F1后會使滑塊對斜面體的摩擦力減小,斜面體受到滑塊的壓力和摩擦力大小發(fā)生了變化,但這2個力的合力方向是不變的,所以A所受地面的摩擦力方向也不變,選項B是錯誤的;若是將F2的力撤去,在滑塊B仍向下運動的過程中,滑塊B對斜面體的力不變化,因此斜面體A的受力情況不變,所以選項D正確,選項C錯誤．教師在講解時要適當轉(zhuǎn)換講解的方式以適應不同學生的需求和認知習慣．在具體分析時要注意結(jié)合圖象、分類討論等方法，使學生在理解知識的同時掌握問題分析的方法.

總之,教師在教學過程中,一定要注意不同知識點之間的聯(lián)系,從而讓學生的學習有一個系統(tǒng)性的發(fā)展,使之能夠?qū)φw知識進行把握和感知．通過教師對例題的講解,讓學生進入到具體的情境中,再對情境中的數(shù)據(jù)進行思考分析,對所需物理概念和規(guī)律有更加深刻的認識;通過老師對物理問題的分析過程,讓學生學習到解決問題的方法,從而提高解決問題的能力,養(yǎng)成正確的思維習慣和良好的學習態(tài)度．

山東省鄒平縣長山中學)