劉忠伏　馬莉++周凱迪

摘要：經(jīng)濟(jì)利益下的英語(yǔ)詞匯類APP的開發(fā)和發(fā)展，若不能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和保持記憶效果的高效性便會(huì)被市場(chǎng)淘汰；而這恰好是英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)共有的出發(fā)點(diǎn)。以多模態(tài)話語(yǔ)分析為理論基礎(chǔ)，從概念功能、人際功能和語(yǔ)篇功能三個(gè)層面分析熱門詞匯類APP中的模態(tài)協(xié)同，以此為英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供新的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：詞匯；APP；多模態(tài)；協(xié)同

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）024-000-01

一、多模態(tài)協(xié)同的理論基礎(chǔ)與發(fā)展

多模態(tài)即“綜合語(yǔ)言、視覺圖像、其他符號(hào)資源，構(gòu)建紙質(zhì)、數(shù)字媒體和日常生活文本、事件、事物的理論分析與實(shí)踐”。（OHalloran，2004）多模態(tài)話語(yǔ)指運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺等多種感覺，通過(guò)語(yǔ)言、聲音、圖像、動(dòng)作等多種手段以及符合資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。（張德祿和王璐，2010）98不同模態(tài)的話語(yǔ)相互協(xié)同為了體現(xiàn)講話者的整體意義。多模態(tài)間的協(xié)同作用指的是模態(tài)之間的關(guān)系。Royce（2002）研究了多模態(tài)話語(yǔ)中不同符合的互補(bǔ)關(guān)系以及在外語(yǔ)課堂教學(xué)中多模態(tài)的協(xié)同性等。而張德祿（2010）97提出了多模態(tài)話語(yǔ)協(xié)同性并列舉了其在外語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)。他還認(rèn)為模態(tài)間的關(guān)系分為互補(bǔ)關(guān)系與非互補(bǔ)關(guān)系兩大類?；パa(bǔ)關(guān)系包括強(qiáng)化與非強(qiáng)化的關(guān)系，非互補(bǔ)關(guān)系則包括內(nèi)含、交疊、語(yǔ)境交互等關(guān)系。

二、英熱門語(yǔ)詞匯類APP的統(tǒng)計(jì)

目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP主要集中在背單詞類、聽力類、詞典類、新聞?lì)愡@四大類別上。背單詞作為中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)，加上中國(guó)應(yīng)試教育下英語(yǔ)作為主課的需求刺激，英語(yǔ)詞匯類APP的發(fā)展便成為最為迅猛的一派。據(jù)安卓軟件市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)，截止2016年5月，中國(guó)英語(yǔ)詞匯類APP的下載量前五名分別是有道詞典（3771萬(wàn)）、百詞斬（809萬(wàn)）、扇貝單詞（376萬(wàn)）、滬江開心詞場(chǎng)（316萬(wàn)）和知米（159萬(wàn)）。為了增加本課題研究問題的可信度和典型性，筆者會(huì)選擇其中幾個(gè)，以多模態(tài)協(xié)同的角度進(jìn)行相關(guān)合理性分析。

三、英語(yǔ)詞匯類APP中的模態(tài)協(xié)同分析

多模態(tài)話語(yǔ)分析理論是在系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，根據(jù)系統(tǒng)功能語(yǔ)法，每一個(gè)模態(tài)都具備概念、人際、語(yǔ)篇三大純理功能。因此，本課題從概念功能、人際功能和語(yǔ)篇功能三個(gè)層次上分析英語(yǔ)詞匯類APP中的模態(tài)協(xié)同作用。

1.概念功能：多模態(tài)的概念功能即通過(guò)圖像、文字、動(dòng)作等話語(yǔ)形式具備和語(yǔ)言一樣的語(yǔ)法功能?！鞍僭~斬”充分體現(xiàn)了視覺語(yǔ)法的概念，以圖片為主模態(tài)，語(yǔ)音、文字等其他模態(tài)與其都是強(qiáng)化和突出的關(guān)系。它可以做到每一個(gè)單詞都有相應(yīng)配圖，圖文并茂的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在一開始就能夠從多種語(yǔ)言符號(hào)中做到形象記憶。在學(xué)習(xí)生詞環(huán)節(jié)，每個(gè)生詞都有四張圖片可供選擇以匹配生詞詞義，其中只有一張是對(duì)應(yīng)的。學(xué)習(xí)者如果毫無(wú)頭緒，按一下提示圖標(biāo)，會(huì)有與圖片、生詞相匹配的例句出現(xiàn)，同時(shí)會(huì)有人聲朗讀。當(dāng)學(xué)習(xí)者選擇正確的時(shí)候，百詞斬會(huì)有清脆的“?！甭暠磉_(dá)“通過(guò)”并進(jìn)行下一個(gè)生詞學(xué)習(xí)；選擇錯(cuò)誤時(shí)會(huì)有沉悶的“咚”聲表達(dá)“失敗”并自動(dòng)跳出例句提示；當(dāng)已學(xué)會(huì)該詞時(shí)，學(xué)習(xí)者可以選擇斬掉單詞，點(diǎn)擊“斬”則發(fā)出“刀劍揮斬”聲，以表達(dá)“該詞已掌握，不再出現(xiàn)”。此類觸覺模態(tài)引發(fā)的概念性基本上是所有詞類APP的共性。

2.人際功能：多模態(tài)的人際功重點(diǎn)在模態(tài)協(xié)同下的呈現(xiàn)者與參與者之間的互動(dòng)關(guān)系。英語(yǔ)詞匯類APP大多都具有成功的人機(jī)交互性。其中，“滬江開心詞場(chǎng)”所體現(xiàn)的模態(tài)人際功能尤為突出。基于手游的程序模式運(yùn)行是“開心詞場(chǎng)”的特點(diǎn)之一，通關(guān)模式的學(xué)習(xí)過(guò)程以及簽到贏金幣可換購(gòu)獎(jiǎng)品的游戲規(guī)則不僅能激發(fā)使用者的學(xué)習(xí)興趣，更能保持其學(xué)習(xí)的熱情。開心詞場(chǎng)注重模態(tài)間的非強(qiáng)化的協(xié)調(diào)關(guān)系，即不同模態(tài)共同表達(dá)交際者話語(yǔ)的整體意義，缺一不可。雖然沒有百詞斬的圖片搭配，但是在增加詞義的基礎(chǔ)上加入了動(dòng)作模態(tài)的輔助?！伴_心詞場(chǎng)”還可以選擇與其他使用者PK生詞的記憶能力，可謂是交際功能很強(qiáng)的詞匯學(xué)習(xí)軟件。

3.語(yǔ)篇功能：語(yǔ)篇功能是使用語(yǔ)音、詞匯等產(chǎn)生有意義的聯(lián)系方式。語(yǔ)篇由語(yǔ)言符合所組成。在社會(huì)交際中，一種社會(huì)符合系統(tǒng)就是一個(gè)模態(tài)，而任何模態(tài)都要以一定的物質(zhì)形式作為載體，如聲音、顏色、形狀等。（張德祿，2015）不管是“有道”、“扇貝”“知米”還是“百詞斬”、“開心詞場(chǎng)”，開發(fā)者都注重學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上的多元符合性，比如生詞的大小、顏色、布局所體現(xiàn)的符號(hào)系統(tǒng)以及圖文表達(dá)地信息一致性等都體現(xiàn)出多模態(tài)符號(hào)資源的語(yǔ)篇意義。除此之外，語(yǔ)篇中的模態(tài)協(xié)同通過(guò)短片教詞的方式會(huì)更為直觀。比如，“酷艾”英語(yǔ)APP中就有一系列以學(xué)習(xí)詞匯為主題的情景短片，故事情節(jié)多以兩個(gè)主人公的對(duì)話為主。

以上，筆者只是從模態(tài)的三大元功能去分析詞匯類APP中的模態(tài)協(xié)同，更多模態(tài)的協(xié)同仍需進(jìn)一步探索。比如“知米”軟件在學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候，特別提醒學(xué)習(xí)者“眼睛看的同時(shí)嘴巴念，記憶效果更好”，則體現(xiàn)出視覺模態(tài)與發(fā)音器官運(yùn)動(dòng)模態(tài)的結(jié)合等。

四、總結(jié)

英語(yǔ)詞匯類APP的發(fā)展是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和智能手機(jī)普及的產(chǎn)物。筆者以多模態(tài)協(xié)同的視角分析了熱門詞匯APP的運(yùn)行方式和學(xué)習(xí)理念，為多模態(tài)理論在英語(yǔ)詞匯教學(xué)上提供指導(dǎo)，但多模態(tài)詞匯教學(xué)在教學(xué)效果上是否優(yōu)于傳統(tǒng)詞匯教學(xué)還需要進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)研究加以檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]OHalloran， K.L.Multimodal Discourse Analysis：Systemic Functional Perspectives[M].London：Continuum，2004.

[2]張德祿，王璐.多模態(tài)話語(yǔ)模態(tài)的協(xié)同及在外語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2010（2）：97-102.

[3]張德祿.多模態(tài)話語(yǔ)分析理論與外語(yǔ)教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2015：52-53.

基金項(xiàng)目：2015年安徽省教育廳卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，“卓越中學(xué)英語(yǔ)教師”（編號(hào)：2015zjjh 012）。