馬敏航

（浙江外國語學(xué)院體育教研部 浙江杭州 310012）

高校定向運(yùn)動課程教學(xué)中引入“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”模式的探析①

馬敏航

（浙江外國語學(xué)院體育教研部 浙江杭州 310012）

在高校體育改革和創(chuàng)新的大浪潮中，運(yùn)用文獻(xiàn)資料與邏輯分析法，闡釋“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”模式，分析傳統(tǒng)定向運(yùn)動課程的教學(xué)模式存在的弊端，大膽假設(shè)和創(chuàng)新的同時，探索新穎的定向運(yùn)動課程“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”模式的教學(xué)方法，并對其可行性因素進(jìn)行深入分析，為高校定向課程建設(shè)提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考，進(jìn)一步推動定向體育課程建設(shè)的順利發(fā)展。

高校 定向運(yùn)動課程 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

目前，我國高校定向運(yùn)動教學(xué)模式束縛著定向運(yùn)動個性化特色的發(fā)揮，場地、器材等教學(xué)條件的欠缺影響著定向運(yùn)動的教學(xué)效果。為解決存在的問題，開發(fā)新的更適合于定向運(yùn)動的教學(xué)手段和方法，提高定向運(yùn)動教學(xué)效果的教學(xué)方案勢在必行。以此為契機(jī)，在定向運(yùn)動課程教學(xué)中大膽引入“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”模式，探索全新的定向運(yùn)動教學(xué)理念和模式。

1 定向運(yùn)動課程傳統(tǒng)教學(xué)模式和“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”模式的比較

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)

定向課程的傳統(tǒng)教學(xué)主要分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個部分。理論教學(xué)的內(nèi)容是定向運(yùn)動的基礎(chǔ)知識技能的講解、傷病防治方法等。實(shí)踐部分是以定向比賽與比賽中所需技能的教學(xué)。該教學(xué)據(jù)學(xué)生定向技能掌握與發(fā)展的情況，由淺入深、循序漸進(jìn)。學(xué)生是在知識、技能運(yùn)用學(xué)習(xí)之后將其與定向?qū)嵺`一并完成技能的掌握。

1.2 “體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”模式的特點(diǎn)

定向課程的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”模式主要應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)部分，實(shí)踐部分的教學(xué)設(shè)計是學(xué)生先體驗(yàn)后總結(jié)，教師接受學(xué)生的反饋信息后有針對性地給予指導(dǎo)性的意見。部分身體素質(zhì)訓(xùn)練或者是定向技能訓(xùn)練采用了情境模擬教學(xué)，是為提高學(xué)生的運(yùn)動參與熱情。學(xué)生是在一定的基礎(chǔ)知識的幫助下，自主、創(chuàng)新地進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，并通過團(tuán)隊交流、相互學(xué)習(xí)、教師強(qiáng)化，完成定向技能的掌握。

1.3 兩重模式的比較

表1 傳統(tǒng)教學(xué)模式與“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”模式對比

在定向教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識的能力，合理運(yùn)用適合自己的定向運(yùn)動技術(shù)來提高定向運(yùn)動的水平。因此，從教學(xué)模式的幾個基本元素比較（如表1），可以說明“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”模式更適合定向運(yùn)動教學(xué)的特點(diǎn)。

2 定向運(yùn)動課程中引入“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”模式的可行因素分析

2.1 “體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”模式的組織形式適合并有利于定向運(yùn)動課程教學(xué)

定向運(yùn)動教學(xué)過程中，由于學(xué)生活動場地范圍較其他體育項(xiàng)目更大，教師無法及時觀察到每一位學(xué)生的技能運(yùn)用情況，這對教師及時了解教學(xué)效果與進(jìn)行技術(shù)診斷制造了很大障礙。團(tuán)隊教學(xué)可以解決定向運(yùn)動的教學(xué)實(shí)際困難。團(tuán)隊教學(xué)有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相了解，使學(xué)生了解個人與個人、集體與集體以及個人與集體之間的復(fù)雜關(guān)系，對學(xué)生的心理適應(yīng)性與社會適應(yīng)性提高有很大幫助。

2.2 “體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”模式的教學(xué)法適合并有利于定向運(yùn)動課程教學(xué)

2.2.1 拓展式教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)法適合于定向運(yùn)動教學(xué)

定向運(yùn)動作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的體育課程，對學(xué)生的技能、技術(shù)動作不需要規(guī)范與統(tǒng)一，對于定向運(yùn)動這種比較具有自身特點(diǎn)的體育項(xiàng)目課程，必須打破常規(guī)教學(xué)方法的束縛，以尋求更合適的教學(xué)方法。而“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”教學(xué)法符合定向運(yùn)動的教學(xué)需要，也可以為定向運(yùn)動的教學(xué)方法改革創(chuàng)新提供一些思路與幫助。

2.2.2 “體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”教學(xué)法有利于定向運(yùn)動教學(xué)

（1）拓展式教學(xué)法有利于定向運(yùn)動教學(xué)目的有效實(shí)現(xiàn)。

“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”教學(xué)法可以通過先體驗(yàn)后總結(jié)的方法，激發(fā)學(xué)生在先體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境下的運(yùn)動參與，并促使學(xué)生獨(dú)立思考、培養(yǎng)學(xué)生克服困難的精神，加深學(xué)生對定向過程的經(jīng)歷，并通過討論與教師總結(jié)獲得記憶深刻的經(jīng)驗(yàn)，不但可以把知識技能較傳統(tǒng)模式掌握得更加牢固，還可以在體驗(yàn)中尋找適合自身特點(diǎn)的比賽策略。

（2）拓展式教學(xué)法有利于定向運(yùn)動教學(xué)信息的反饋。

學(xué)生在定向體驗(yàn)之后的總結(jié)與自我總結(jié)中，學(xué)生的集中度很高，教師可以在一旁聽取學(xué)生的經(jīng)歷，及時對學(xué)生在定向比賽中的困難做記錄，并根據(jù)傾聽記錄發(fā)現(xiàn)與掌握學(xué)生在哪些技術(shù)環(huán)節(jié)的運(yùn)用當(dāng)中出現(xiàn)相對較高的失誤或是失敗，對一些出現(xiàn)率較高的失敗形式進(jìn)行統(tǒng)計與診斷。此外，對于一些較小的挫折或困難，可以讓學(xué)生在討論的過程中相互交流學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，以便共同提高。

（3）“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”教學(xué)法有利于定向運(yùn)動技術(shù)的提高。

定向運(yùn)動對學(xué)生的體能要求很高，即要求有良好的奔跑速度、耐力，也要求有良好的攀爬跳躍能力。通過教學(xué)，可以使學(xué)生討論比較，并加深自我認(rèn)識。

定向運(yùn)動的技能應(yīng)用是因人而異的，核心技術(shù)為路線選擇。最好的教學(xué)方法是教師為學(xué)生創(chuàng)造更多不同類型的定向環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者多體驗(yàn)，多感悟，多討論，多總結(jié)，掌握最適合自己的路線選擇方法與奔跑節(jié)奏，從而更好、更全面地掌握定向運(yùn)動的各方面技術(shù)，并提高身體素質(zhì)。這個理念也符合“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。

定向運(yùn)動是一項(xiàng)需要動腦的體育項(xiàng)目， “體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”教學(xué)法以心理鍛煉為主要教學(xué)目標(biāo)和手段，可以充分提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力。

（4）“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”教學(xué)法有利于充分利用和改善教學(xué)條件。

“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”教學(xué)法方可以在有限空間內(nèi)創(chuàng)造許多不同的情境。如定向運(yùn)動中的奔跑素質(zhì)的練習(xí)，按照“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，將奔跑設(shè)計成一定組織形式的游戲活動，可以減少學(xué)生在精神上對長時間奔跑的厭惡感。如奪寶形式的奔跑教學(xué)，學(xué)生不但可以在一定誘惑的引導(dǎo)下長期快速奔跑，還可以在不知不覺中對身體素質(zhì)有所鍛煉，大大改善教學(xué)效果。

3 結(jié)語

“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式符合定向運(yùn)動教學(xué)的特點(diǎn)，其教學(xué)組織形式、教學(xué)法適合定向運(yùn)動教學(xué)，并有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；有利于定向運(yùn)動教學(xué)信息的反饋；有利于定向運(yùn)動技術(shù)的提高；有利于充分利用和改善教學(xué)條件。引入“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式為定向運(yùn)動課程在高校的生命力和競爭力打下了堅定的基礎(chǔ)，可為高校定向運(yùn)動課程建設(shè)提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

［1］國務(wù)院.中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，1999（7）：4-8.

［2］教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要［Z］.2002-08-06.

［3］錢永健.拓展訓(xùn)練［M］.企業(yè)管理出版社，2012.

［4］徐虹.浙江省高校定向運(yùn)動教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］.浙江體育科學(xué)，2006，28（3）：60-62.

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2095-2813（2016）10（b）-0001-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.001

①馬敏航（1981，11—），男，漢，浙江杭州人，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練。