摘 要：實訓(xùn)基地建設(shè)在職業(yè)教育中具有十分重要的意義，當(dāng)前各校在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中還存在一些誤區(qū)，針對這些誤區(qū)，本文結(jié)合實際情況，根據(jù)實訓(xùn)基地的建設(shè)過程，按籌建、建設(shè)、建成三個階段從理念引領(lǐng)、規(guī)劃設(shè)計、分步推進、軟硬兼施、管理創(chuàng)新、服務(wù)示范等方面提出了一些合理化建議。

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)基地建設(shè)；建設(shè)誤區(qū)；職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

近年來，從國家到地方，都將職業(yè)教育提升到了前所未有的高度，實訓(xùn)基地作為職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)的重要場所，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本保障；是職業(yè)學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量的保證。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《無錫市現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2015-2020年）》都將實訓(xùn)基地列為職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重點，同時也將實訓(xùn)基地建設(shè)投入作為職業(yè)教育投入的重點，以我省為例，每年投入職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)的資金達到數(shù)億元。但是各校在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中還存在缺乏先進理念的引領(lǐng)、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、缺乏規(guī)范制度和有效落實等問題，筆者通過交流學(xué)習(xí)和調(diào)查研究，對實訓(xùn)基地建設(shè)的誤區(qū)進行分析，提出一些建議，以期對職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)提供一點思路。

一、實訓(xùn)基地建設(shè)的誤區(qū)

1.只為評建而建，不為專業(yè)發(fā)展建設(shè)

在實訓(xùn)基地建設(shè)前期，學(xué)校沒有正確理念的指引，將實訓(xùn)基地建設(shè)當(dāng)作是獨立于人才培養(yǎng)之外的一項工作，制訂人才培養(yǎng)方案的團隊不知道實訓(xùn)基地怎么建設(shè)，參與實訓(xùn)基地建設(shè)的團隊不考慮人才培養(yǎng)方案制訂者的思路，兩者脫鉤，不知道怎么做好實訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)劃，更沒有做好前期調(diào)研與系統(tǒng)規(guī)劃，也缺乏對本地行業(yè)做的基礎(chǔ)調(diào)研，基地建設(shè)走一步算一步，往往在得到上級實訓(xùn)基地申報通知后才根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件臨時拼湊申報，將實訓(xùn)基地建設(shè)當(dāng)作是階段性的工作，為獲取項目資金，臨時組隊，短時突擊申報立項，有時直接照搬或仿照其他學(xué)?；蚱髽I(yè)的設(shè)計方案，將實訓(xùn)基地建設(shè)當(dāng)作學(xué)校獲取資金支持的手段。

2.只重硬件設(shè)備投入，不重軟件內(nèi)涵建設(shè)

（1）基地建設(shè)不根據(jù)學(xué)校、專業(yè)發(fā)展的實際情況，脫離實際，盲目借鑒。近幾年中央和地方財政加大了實訓(xùn)基地的投資力度，有些學(xué)校為了獲取項目資金或順利通過項目驗收，在建設(shè)實訓(xùn)基地時，缺乏調(diào)研論證，脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)，簡單仿照某個或某類特定的企業(yè)設(shè)計方案，造成實訓(xùn)基地的建設(shè)不能適應(yīng)相應(yīng)專業(yè)工作崗位職業(yè)能力的需求，造成實訓(xùn)基地配置固化，缺乏靈活性。

（2）只注重規(guī)范使用資金，沒有考慮合理發(fā)揮資金效益。基地立項后，為方便完成資金使用，完成驗收要求，學(xué)校往往將資金用于購買高價設(shè)備，沒有考慮基地建設(shè)的需要，同時還存在購買高價設(shè)備時，缺乏有效論證，流程簡單、參與面窄的誤區(qū)，特別是對一些三重一大的投入缺乏嚴格的規(guī)范制度和流程監(jiān)控，這也導(dǎo)致實訓(xùn)基地后期使用中出現(xiàn)高成本低效益的現(xiàn)象。

（3）沒有將基地軟建設(shè)提到足夠高度，只停留在制度建設(shè)和資產(chǎn)管理層面，沒有與師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)項目建設(shè)、基地文化建設(shè)、教學(xué)模式與課程改革等方面深入融合，校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、賽訓(xùn)一體、服務(wù)研發(fā)等功能沒有得到充分考慮，實訓(xùn)基地建成后仍然不能體現(xiàn)功能性、先進性和服務(wù)性。

3.只關(guān)注創(chuàng)建評審和驗收，不注重實際使用效益

基地建設(shè)的中心工作圍繞驗收開展，基地驗收后的使用、管理不再受到重視，建成基地的功能和作用沒有得到進一步發(fā)揮，實訓(xùn)基地利用率低，效益差。

二、實訓(xùn)基地建設(shè)的建議

職業(yè)院校實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)堅持“高起點建設(shè)、低成本管理、優(yōu)效益運營、強特色示范”的要求。實訓(xùn)基地建設(shè)按照其建設(shè)進度，可以分為籌建、建設(shè)、建成三個階段，其中籌建階段重思路，建設(shè)階段重實施，建成階段重提升。為此，針對實訓(xùn)基地這三個階段的建設(shè)提出三個建議：

1.理念引領(lǐng)，規(guī)劃先行，論證立項，按步推進

職業(yè)教育需要先進教育理念的引領(lǐng)，基地建設(shè)也需要在先進理念的引領(lǐng)下開展建設(shè)，職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)的需求而建設(shè)，兼顧產(chǎn)教融合、區(qū)域服務(wù)和科技創(chuàng)新。

各校應(yīng)抓住2016年“十三五”規(guī)劃年的契機，抓住江蘇省現(xiàn)代化實訓(xùn)基地建設(shè)的契機，結(jié)合學(xué)校實際，做好系統(tǒng)規(guī)劃，做好地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)調(diào)研，結(jié)合學(xué)校專業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)目標(biāo)，多方論證，確定本校的基地建設(shè)規(guī)劃。實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃應(yīng)分校系兩級開展，校級通過論證立項，排定專業(yè)按序推進，逐步提升各實訓(xùn)基地的建設(shè)；系級層面對專業(yè)規(guī)劃論證，制訂基地建設(shè)總體規(guī)劃和年度目標(biāo)，保證在各級基地建設(shè)申報中順利完成相應(yīng)申報工作。

以江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校為例，該校近年來在“積極教育、幸福人生”教育理念引領(lǐng)下，確立了“現(xiàn)代班組長型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，初步構(gòu)建了“一體兩翼、三維互動”的“現(xiàn)代班組長型”人才培養(yǎng)模式，各專業(yè)基本建成了一套具有鮮明特色的課程體系。在平時的專業(yè)建設(shè)與課程改革中對各個實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃做了充分的前期調(diào)研與設(shè)計準(zhǔn)備工作，本校計算機應(yīng)用和機電技術(shù)應(yīng)用兩個省級高水平示范性實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，充分體現(xiàn)了“積極教學(xué)”的理念，在基地建設(shè)中根據(jù)課程、實訓(xùn)項目、教學(xué)場景、工位布置等方面合理規(guī)劃場地設(shè)施；有效使用資金，按使用緊迫性排序立項采購實訓(xùn)設(shè)備；考慮基地軟建設(shè)，投入較多資金用于專業(yè)信息化平臺建設(shè)和數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，這些資源建設(shè)由專業(yè)教師主持，一方面契合學(xué)校自身發(fā)展理念的特色，另一方面提高了師資隊伍的業(yè)務(wù)能力。

2.規(guī)范流程，合理分配，軟硬皆施，綜合提高

實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)、以綜合實訓(xùn)項目為教學(xué)載體、以學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊為教學(xué)主體、以職場環(huán)境為主要特征來建設(shè)。在建設(shè)實施階段，根據(jù)各級教育主管部門對實訓(xùn)基地建設(shè)的任務(wù)要求，一般分為硬件基礎(chǔ)建設(shè)和軟件提升建設(shè)，其中硬件建設(shè)主要涉及實訓(xùn)教育儀器設(shè)備的購置、教學(xué)軟件購置等，相對容易實施；軟建設(shè)主要包括制度建設(shè)、隊伍建設(shè)、實訓(xùn)項目建設(shè)、文化建設(shè)等幾個方面，兩者既有不同又相互關(guān)聯(lián)，只有通過全局設(shè)計，合理分配，協(xié)調(diào)共建，方能實現(xiàn)基地建設(shè)的效益最大化。

實訓(xùn)基地軟建設(shè)方面，應(yīng)著重做好以下幾點：

第一，加強實訓(xùn)基地制度建設(shè)。完善的管理制度既能保證基地建設(shè)的規(guī)范合理，又能保障基地運行的效益最大化。實訓(xùn)基地管理制度包括組織機構(gòu)、成員職責(zé)、“三重一大”執(zhí)行規(guī)定、儀器設(shè)備申購規(guī)定、設(shè)備管理制度、質(zhì)量管理制度、經(jīng)費管理制度、資產(chǎn)管理制度、進出庫管理規(guī)定等。

第二，做好實訓(xùn)場所規(guī)劃設(shè)計?；亟ㄔO(shè)圍繞學(xué)校育人理念和培養(yǎng)人才的能力目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)建設(shè)長遠目標(biāo)，依據(jù)專業(yè)實訓(xùn)項目開設(shè)要求，按照理實一體化教學(xué)模式，設(shè)計規(guī)劃具有生產(chǎn)功能的專業(yè)實訓(xùn)場所。

第三，促進實訓(xùn)課程建設(shè)與師資隊伍建設(shè)。隨著基地硬件條件的提升，專業(yè)實踐教學(xué)的實訓(xùn)項目也必須修訂，實訓(xùn)基地的主要訓(xùn)練方式是綜合性項目訓(xùn)練，項目主要來自職業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)。教學(xué)項目以完整的工作過程，從易到難，從簡到繁，從?。ňC合）到大（綜合），由教師團隊共同設(shè)計、篩選，符合人才培養(yǎng)需求。同時，隨著實訓(xùn)基地建設(shè)中信息化技術(shù)的高度融入，還需加強信息化平臺建設(shè)和數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。通過這兩項建設(shè)鍛煉專業(yè)師資團隊，提高專業(yè)教師的課改能力。

第四，做好實訓(xùn)基地的文化建設(shè)。綜合實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境應(yīng)為真實或仿真的職場環(huán)境，通過為學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在復(fù)雜、真實的生產(chǎn)問題里，尋找解決辦法。在實訓(xùn)基地文化建設(shè)時，須考慮建成包含有逼真的企業(yè)理念、質(zhì)量管理框架、產(chǎn)品技術(shù)（工藝）流程、生產(chǎn)安全須知等內(nèi)容的企業(yè)文化氛圍。

實訓(xùn)基地硬件建設(shè)主要是在制度框架下，按照時間節(jié)點，規(guī)范執(zhí)行流程，保證資金使用安全合理。同時，實訓(xùn)基地硬件建設(shè)要根據(jù)實際需要考慮設(shè)備投入的必要性、實用性、先進性和區(qū)域符合性，要從實訓(xùn)教學(xué)需要、技能競賽需要、技術(shù)引領(lǐng)需要、區(qū)域服務(wù)需要等方面考慮教學(xué)儀器設(shè)備的添置。

3.提升管理，深度融合，開拓創(chuàng)新，示范引領(lǐng)

實訓(xùn)基地建設(shè)的效益體現(xiàn)在基地建成后的輻射服務(wù)功能，因此，基地建成驗收通過并不意味著結(jié)束，還要體現(xiàn)實訓(xùn)基地“三服務(wù)四中心”的功能，要依托基地平臺，實現(xiàn)專業(yè)（群）建設(shè)服務(wù)、產(chǎn)學(xué)研服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，成為區(qū)域技術(shù)技能人才培養(yǎng)中心、技能教學(xué)研究中心、技術(shù)創(chuàng)新推廣中心和創(chuàng)業(yè)孵化中心。為此應(yīng)做好以下幾點工作：

（1）持續(xù)加強制度建設(shè)和執(zhí)行監(jiān)控力度。為充分發(fā)揮基地功能，要根據(jù)基地發(fā)展動態(tài)修正管理制度，強化落實管理制度，依賴制度創(chuàng)新和精細管理來提升基地使用效益。

（2）不斷深化校企合作的深度融合。以學(xué)校為主體，基地為平臺，高質(zhì)量對接區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，對接職業(yè)崗位群和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，推進“互聯(lián)網(wǎng)+”，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)共建共享。積極推進“校中廠”“廠中校”的建設(shè)；鼓勵專業(yè)教師與地方企業(yè)開展橫向科研課題研究；設(shè)立畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，并予以政策與經(jīng)費支持。

（3）創(chuàng)建技術(shù)教育研發(fā)中心。鼓勵教師在各類培訓(xùn)、競賽、技術(shù)服務(wù)、科技創(chuàng)新中積累產(chǎn)品、技術(shù)、經(jīng)驗，研究開發(fā)轉(zhuǎn)化為專業(yè)實踐教學(xué)中可用的實訓(xùn)項目，實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，并物化為實訓(xùn)教學(xué)講義、活頁和校本教材，培養(yǎng)師資團隊，在研發(fā)中積累，在積累中提高。

（4）建設(shè)網(wǎng)站平臺。依托平臺服務(wù)地方，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，大力開展實訓(xùn)基地社會化培訓(xùn)和企業(yè)化生產(chǎn)；承擔(dān)地方技能競賽賽事活動；提供兄弟學(xué)校專業(yè)技能實訓(xùn)支持。通過平臺一方面有效提高基地設(shè)備使用率，另一方面也體現(xiàn)基地建設(shè)的資源共享和區(qū)域服務(wù)功能。

三、結(jié)語

實訓(xùn)基地是職業(yè)教育中對學(xué)生實施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是職業(yè)教育實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性建設(shè)?；亟ㄔO(shè)對提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力必不可少，對服務(wù)地方經(jīng)濟、科技創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)提供了技術(shù)平臺，在當(dāng)前的職業(yè)教育中具有十分重要的意義。因此，在職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)過程中如何做好系統(tǒng)規(guī)劃，如何做到合理化建設(shè)，如何實現(xiàn)高效能運行，是每一位職教人都需要不斷思考的問題。

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作者簡介：李松（1972— ），男，江蘇江陰人，高級教師，主要從事職業(yè)教育教學(xué)機電數(shù)控類課程的教學(xué)研究和實訓(xùn)教學(xué)管理研究。