摘 要：課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)的主陣地，是學(xué)生獲得各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的主要場(chǎng)所。因此，如何管理課堂，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂秩序，是教師要思考和探索的教育教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：課堂管理；教學(xué)魅力；班級(jí)制度建設(shè)

我們常常聽到教師抱怨說，現(xiàn)在的學(xué)生真是難管。的確，現(xiàn)在的課堂管理存在許多問題，上課干什么的都有：玩手機(jī)的，看小說的，睡覺的等等，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教師上課的積極性和課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)的主陣地，是學(xué)生獲得各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的主要場(chǎng)所。因此，如何管理好課堂秩序，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是教師要思考和探索的教育教學(xué)問題。在多年的教學(xué)過程中，筆者對(duì)這個(gè)問題作了深入的思考和研究，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，有自己的一些心得體會(huì)，和大家分享，以期拋磚引玉，共同提高。

首先，課堂管理其實(shí)是對(duì)課堂教學(xué)的掌控，它的效果很大程度上取決于教師本身的教學(xué)魅力和對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)水平。常言說得好“親其師，信其道”，教師自身的品格修養(yǎng)和學(xué)識(shí)才華，是吸引學(xué)生在課堂上積極參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力之一。如教師的儀容儀表對(duì)學(xué)生上課的影響。一個(gè)經(jīng)常注意自己著裝的教師，他的服裝應(yīng)該簡(jiǎn)潔而莊重，明快而得體，學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生對(duì)教師的尊敬，在課堂上自然也會(huì)尊重教師的教學(xué)。要知道，教師的儀容儀表對(duì)學(xué)生來說也是一種教育環(huán)境。再如，一個(gè)始終面帶微笑的教師，會(huì)讓學(xué)生感到親切、安慰和愉悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生自尊、自信和自愛的自覺行為，在課堂上自然會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣。還有，一個(gè)寫一手漂亮的板書，有自己獨(dú)特的風(fēng)趣幽默語言的教師，無不對(duì)課堂管理帶來意想不到的效果。當(dāng)然，更重要的是教師自身的學(xué)識(shí)和才華。一個(gè)有著豐富知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，能引人入勝，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，可以把平凡的課堂激活，讓學(xué)生帶著無窮的興趣積極投入到課堂學(xué)習(xí)中來?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，這些應(yīng)該是精神層面上的課堂管理。

其次，課堂管理是教師對(duì)學(xué)生的言傳身教。課堂管理更多的是在課堂之外的教育?！坝癫蛔敛怀善?，人不學(xué)不知義”，教師特別是班主任，要充分利用一切機(jī)會(huì)教育學(xué)生，讓學(xué)生知道課堂是學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)最重要的地方，在課堂上，應(yīng)該有自我約束力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，集中注意力，認(rèn)真聆聽和理解教師的引導(dǎo)和對(duì)知識(shí)的講解，善于和同學(xué)進(jìn)行合作交流，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，勇于回答教師和同學(xué)提出的問題，敢于挑戰(zhàn)自我和挑戰(zhàn)權(quán)威，而不應(yīng)該做一些與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，影響學(xué)習(xí)。作為青少年，學(xué)生對(duì)自己的約束力不像成年人那樣理性，自制力比較差，容易受到誘惑而喪失自我，教師在平時(shí)要搜集有關(guān)的教育案例、勵(lì)志故事，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

再次，課堂管理是所有任課教師共同研究的教育教學(xué)問題，也是所有任課教師共同的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。每一位教師都是課堂管理的執(zhí)行者，他們都有各自的教育管理方式。如果說每位教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的偶像，那么學(xué)生能從這些教師身上學(xué)到如何學(xué)習(xí)、如何做人的優(yōu)秀品質(zhì)?！安环e小流無以成江河，不積跬步無以至千里”，“集百家之長(zhǎng)，補(bǔ)一己之短”，只要各位教師精心于課堂管理，慢慢地會(huì)讓學(xué)生把遵守課堂紀(jì)律，積極配合教師教學(xué)，與同學(xué)開展合作與交流，充分利用課堂時(shí)間全身心地投入到學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣，一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)，各位任課教師要利用各種學(xué)習(xí)和交流的活動(dòng)，把課堂教學(xué)管理作為教育教學(xué)上的一個(gè)話題，互相交流心得體會(huì)，不斷提高對(duì)課堂教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)，積極借鑒其他教師的管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高和優(yōu)化自己的課堂教學(xué)管理水平。所以說，良好的課堂教學(xué)秩序是所有任課教師共同努力的結(jié)果，課堂教學(xué)管理才能良性發(fā)展，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量起到保障作用。

最后，課堂教學(xué)管理也要有學(xué)校教學(xué)管理制度的支撐和班級(jí)班規(guī)的約束。俗話說得好“沒有規(guī)矩，不成方圓”。青少年時(shí)期是學(xué)生形成正確的世界觀和良好品格的重要階段。如果沒有相應(yīng)的制度約束，沒有明確的善惡標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會(huì)感到迷茫，心中沒有評(píng)判好壞的界限從而失去追求的方向，課堂教學(xué)管理也一樣。《中學(xué)生日常行為規(guī)范》對(duì)學(xué)生在課堂上的行為做出了明確的要求，學(xué)校的規(guī)章制度里也對(duì)課堂紀(jì)律做出明確要求，班級(jí)也要根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度制訂出適合本班的班級(jí)制度，對(duì)課堂紀(jì)律做出更明細(xì)的要求，把學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)納入到學(xué)生的成長(zhǎng)記錄中，成為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。

當(dāng)然，課堂教學(xué)管理本身就是一門藝術(shù)，需要每一位教師去積極思考，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)管理，本身也是一個(gè)不斷探索和發(fā)展的過程，如何形成良好的教學(xué)秩序，需要廣大教師積極探索和研究，形成一定的理論成果，從而提高對(duì)課堂教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)管理的水平。

作者簡(jiǎn)介：何金棟（1971— ），男，寧夏隆德人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事高中職業(yè)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。