摘 要：學生的心理健康發(fā)展問題已經(jīng)成為教學發(fā)展過程中的重點關(guān)注問題，越來越多的學校引入心理健康課，而心理健康課堂要想讓學生的心理健康得到有效發(fā)展可以合理運用講故事的教學方式。本文介紹了故事法在初中心理健康課堂中發(fā)揮的作用，從三方面闡述了故事教學培養(yǎng)學生的能力，并介紹了初中心理健康課堂中故事的合理運用。

關(guān)鍵詞：心理健康課堂；故事教學；合理運用；初中生

我國教育事業(yè)正在發(fā)生改革，中小學學校將學生的心理健康發(fā)展作為學校德育工作的重點，保證學生的身心健康有效發(fā)展。心理健康課堂的教學方式不能只采用板書模式，一味地傳授理論知識，而應(yīng)采取靈活多樣的教學方式方法。其中，將故事穿插到課堂中作為教學案例，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析故事，最后總結(jié)出相應(yīng)的思想，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，學生也能在趣味性的故事中快樂學習，并從中感悟到中心思想，學會如何應(yīng)對生活和學習中遇到的一系列問題。故事運用進課堂給予了學生相應(yīng)的情境，充分調(diào)動學生的想象力，給予了思考和討論空間，鍛煉了學生的口頭表達能力，使學生的各項能力得到培養(yǎng)和提升。

一、故事在初中心理健康課堂中發(fā)揮的作用

將故事引入課堂教學已經(jīng)成為新興的教學趨勢，通過講故事的方法可以讓學生在課堂中聚精會神的聽講，注意力集中到教師所講的內(nèi)容上去。教師在運用講故事的方式教學時，應(yīng)該將重要思想貫穿其中，這樣就可以做到學生在聽故事的過程中順便記住主旨思想，各項能力也能逐漸培養(yǎng)起來，通過講故事的方式博得學生關(guān)注，同時活躍課堂氣氛，還能激起學生的求知欲，讓學生對課堂所講的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，達到良好的教學效果。

二、在故事教學中培養(yǎng)學生能力

1.在故事教學中培養(yǎng)學生積極的態(tài)度

在故事教學中要注重對學生態(tài)度的培養(yǎng)，態(tài)度決定一切，有了積極的態(tài)度，學生在今后的學習和生活中才有了成功的條件。在初中學習中學生要保持積極參與、敢于表達、不恥下問的學習態(tài)度。在初中心理健康課堂中教師要以學生為主體，讓學生參與到課堂學習中，教師負責組織課堂活動并引導(dǎo)學生積極參與到課堂活動中來。當然，教師在上課之前要合理安排課堂學習時間，改變課堂學習緊張的氣氛。每個學生有自己的特點，教師要尊重學生并積極引導(dǎo)他們，如在進行角色扮演時，內(nèi)向的學生不愿意去扮演角色，教師不能強求，可以讓這些學生從回答問題開始慢慢鍛煉自己，解放天性。對于一些默默無聞的學生，教師要對其有一定的關(guān)注，可以通過回答問題或者角色扮演的形式讓大家感受到他們的存在。對于一些愛表現(xiàn)的學生，教師也不能對其進行責備，打壓其學習積極性，應(yīng)該在循循善誘的同時通過合作的方式讓這些學生更有成就感。教師課下多和學生溝通，了解每個學生的優(yōu)缺點，在課上就可以培養(yǎng)適合學生的積極態(tài)度。

2.在教學中引入故事可以樹立學生正確的價值觀

樹立人生價值觀，心中有信念、有理想，對事物有自己的看法，這些對學生的將來影響深遠。價值觀不是人生下來就有的，需要后天培養(yǎng)，正確的價值觀是學生心理健康的保證。在初中心理健康教學過程中教師結(jié)合故事特點，引導(dǎo)學生進行討論找到故事想表達的內(nèi)容，讓學生樹立自己心中正確的價值觀，故事教學讓學生自己分析、自己總結(jié)，這樣就使學生的記憶更為深刻。經(jīng)驗表明很多有成就的人都樹立了正確的人生價值觀才走向成功，所以教師在心理健康課中要引領(lǐng)學生學習新思想，讓學生不斷改正缺點，嚴格要求自己，勇于挑戰(zhàn)困難，積極樂觀面對人生，時刻記住自己的理想，樹立自己的人生價值觀。

3.在故事中培養(yǎng)學生的情感

將故事教學應(yīng)用到初中心理健康課堂中，學生不但可以感受到故事的趣味性，還可以培養(yǎng)美感，學生聽故事還能體會到故事中人物的喜怒哀樂。如這樣一個故事，當兵的兒子要回家了，就給父母打電話，說他想要帶一個當兵的朋友回家，問父母是否同意，父母說可以，之后兒子又說這個朋友失去了一條胳膊，他想要照顧朋友能否一起生活呢，父母拒絕了，兒子說：“我知道了”，結(jié)果第二天有消息傳來說兒子自殺了，當父母看到兒子遺體時發(fā)現(xiàn)兒子恰好少了一條胳膊。通過這則故事學生內(nèi)心深處會受到一些沖擊。心理健康課堂培養(yǎng)學生的道德情感、轉(zhuǎn)化學生在學習中的壓力感、培養(yǎng)集體責任感、義務(wù)感、理智感等等。故事教學模式引入初中心理健康課堂中，學生可以通過故事情節(jié)來判斷和學習生活中的是與非，培養(yǎng)是非觀念，提高認知能力。

三、初中心理健康活動課中故事教學的合理運用

1.活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的授課模式中，教師注重對學生灌輸理論知識，一味地追求進度，忽視學生對知識的理解和掌握情況，初中生的心理健康對學生一生的影響至關(guān)重要，所以師生對學校開設(shè)的心理健康課要認真對待，教師在課前要做充足的授課準備，選擇和本堂課有關(guān)的、精簡的幾個小故事到教案中，抓住學生在聽課時的興奮點，不斷加以改正達到教學目的，在課堂中讓學生就這幾個小故事進行討論，各抒己見，最終引出本節(jié)課的中心思想，這種講故事授課的方式可以讓學生在課堂中自由發(fā)揮，活躍課堂的氣氛，同時學生還能做到專注，提高教學效果。

2.實現(xiàn)教學方式多元化

教師在授課時，如果教學方式過于單一就會影響教學質(zhì)量和學生的學習興趣，所以教師在授課時教學方式應(yīng)該多元化。故事引入初中心理健康課堂中可以讓師生之間更好地互動、交流，在交流中了解到每個人的心得體會和觀點，學生本身也可以學得更多，感悟也會多一點，思想領(lǐng)悟能力會有所提高。教師讓學生自擬角色進行表演，讓參與者真真正正可以進入到角色中，觀看的學生也可以在現(xiàn)實生活中近距離接觸到、感受到故事，從而讓學生受到思想感情上的沖擊，心理健康受到良好的誘導(dǎo)和影響。在教學方式實現(xiàn)多元化的同時，課堂氣氛不再像往常一樣低沉，教師的提問也有了回應(yīng)，學生在快樂中學習知識，感悟人生，教學質(zhì)量又上了一個新臺階。

3.營造良好的學習氣氛

初中心理健康課堂中單單依靠教師在黑板上自導(dǎo)自演，學生是無法學到心里的，只有在教師提出問題時，學生及時做出思考和回應(yīng)，只有學生和教師之間互相配合才能實現(xiàn)教學目的。教師要觀察了解學生的優(yōu)點和缺點，然后采用有計劃的、有針對性的教學模式，課前做好備課工作，查找相關(guān)資料，將一些能夠調(diào)動學生學習興趣、激發(fā)學生求知欲望的小故事應(yīng)用在課堂上，課上通過學生之間的相互討論，有想法的學生可以帶動不學習的學生，讓每個學生就故事本身都有自己深刻的見解和感悟，讓課堂充滿學習氛圍。

四、結(jié)語

運用故事趣味性強和學生都喜愛聽故事的優(yōu)勢，將故事引入初中心理健康課堂，在課堂中可以激發(fā)學生的學習欲望，還可以讓學生在課堂上自由發(fā)揮，不僅可以調(diào)動學生課堂學習積極性，還能夠活躍課堂氣氛。而且很多故事都來源于日常生活，學生在故事教學模式中還可以提高日常生活能力，進一步了解日常生活?？偠灾?，初中的心理健康課對學生今后的心理影響至關(guān)重要，教學方式改革后，“故事教學”在初中心理健康課堂中應(yīng)用廣泛，故事教學可以讓學生在快樂中學習知識，感悟思想，讓學生健康地成長。

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作者簡介：林燕卿（1987— ），福建晉江人，本科學歷，中學二級教師，研究方向：中學心理健康教育。